实验脚本

Ⅰ 怎样在E-prime脚本文件中修改实验材料

你在窗口里改不好吗？？
或者你有什么特殊要求？
麻烦说的清楚一点。
感觉是可以在Script里面修改的啊。

Ⅱ 谁有e-prime心理学实验程序软件

E-Prime在心理学实验中的应用
1 引 言

心理学是研究人类自身奥秘的科学，是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。1879年，德国心理学家冯特建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的科学，心理学也从思辨和经验科学转变成实验科学，成为独立于哲学之外的科学。不仅如此，心理学辉煌发展的今天，心理学研究中的实验法仍是推动心理学飞速发展的最重要最有效的一个方法和手段。实验法是指在观察和调查的基础上，对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一定的情景，以探求心理现象的原因、发展规律的研究方法。对变量的控制和对因果关系的揭示是实验法的基本目标。现今，随着计算
机技术的高度精密发展，绝大部分心理学实验都移植到计算机上进行，并且，计算机化的心理实验也正朝着标准化方向发展。

2 心理实验的计算机化

20世纪50～60年代，计算机技术的发展和认知心理学的兴起使心理学实验研究的技术思路产生了根本性的变化。传统的反应时测量技术与计算机技术结合使反应时测量技术成为信息加工心理学研究的主要手段之一。20世纪90年代以来，随着计算机技术的高速发展，现代计算机技术和高科技医学技术的发展为现代心理学实验研究提供了新的研究方法和技术手段。计算机的优势在于它对各种控制的精确性和严密性，心理学实验研究仪器正不断地通过计算机由单一的设备向多种设备联机使用来对心理学实验的全过程进行严格与高效率控制的形势发展。如，在认知层面的实验研究，主要是通过计算机来对心理学实验材料的编辑与制作、实验参数控制、实验过程与实验设计控制、被试信息与实验数据的采集和数据的初步处理等的全过程进行控制，既使心理学实验达到标准化，同时也尽可能避免各种可能影响实验结果的额外因素对实验结果造成不利的影响。在行为层面的研究中，将计算机与实验仪器进行联机来控制实验和收集数据，如眼动仪主要是通过计算机呈现设计好的刺激与眼动仪的头盔进行联机来获取被试的各种眼动轨迹的数据。在认知神经科学研究领域，如目前常用的功能磁共振成像(Functional Magnetic Resonance Imaging， FMRI)、事件相关脑电位(Event related brain poten—tials，ERP)、脑磁图(Magnetoencephalography， MEG)等仪器也无不都是通过计算机来精确呈现刺激和采集数据。

3 心理实验生成系统的标准化

时至今日，心理学实验研究和实验教学随着计算机技术和认知科学的发展已经差不多全部计算机化。在心理学研究方面主要是使用计算机编程语言编制心理学实验程序，进行刺激精确呈现与严格控制，进行数据的快捷方便的收集和标准化统计处理。心理实验的计算机化在早期大多都使用c语言、Pascal语言、VisualBasic、Delphi等高级程序设计语言或汇编语言进行心理实验程序的编制。这些语言存在着不可避免的缺陷。 (1)在Windows系统下，多数是非系统级编程，时间精度不够，误差较大；也存在在Windows操作系统下由多任务系统引起的对数据呈现和记录方面的随机误差。(2)各种编程语言之间相互不兼容，导致实验程序在刺激呈现和数据记录方面无法比较或求得一致。(3)非熟练编程者对刺激呈现的精确控制和数据记录等方面随机误差大。(4)编程人员大多为非心理学专业知识背景，难于真正理解实验研究人员的意图，同时导致实际的程序与理想的程序存在着一定的差异。这些诸如此类的缺陷给国内的心理学工作者用这些为数众多的编程语言设计实验程序产生的论文，在投寄国外有影响的刊物时受到了审稿人诸多的质疑，为文章的发表造成了一定的障碍。因此，心理实验程序的设计呼唤着统一的、全球通用的心理实验程序设计的专门软件，即标准的心理实验生成系统的诞生。全球通用的心理学实验生成系统E—Prime就在这个背景下应运而生。心理实验是一项设计严密的实验，在实验中应排除各种无关变量的影响，对不能排除的因素，在实验中应加以恒定，确保因变量确系由自变量引起，而非其他因素引起的。这是实验法的基本原则。所以，心理实验的标准化不光要求实验生成系统的标准化，还要求尽可能做到实验刺激材料的标准化，如美国国立心理健康研究所(NIMH)编制了3套情绪材料系统包括“国际情绪图片系统”，“国际情绪数码声音系统”，“英语情绪词系统”；北师大认知所编制的《中国情绪刺激材料数据库》，包括中国情感图片系统、中国人情绪面孑L图片系统、中国情感数码声音系统和汉语情感词系统。这些材料都是经过标准化评定的刺激材料，在情绪研究的各种实验中都可以放心使用。
4 心理实验生成系统E．Prime

4．1 E—Prime及其设计方法

E．Prime系统由设计模块E．Studio、脚本程序运行模块E．Run、数据处理模块E．DataAid、数据合并模块E-Merge、数据修复模块E—Recover和扩展编程模块E．Basic等几个模块组成。E．Prime的核心模块E—Studio主要由SessionProc、Procere、List Slide、TextDisplay、Sound、Image、FeedBack等控件(Object)组成。E—Prime设计实验的方法，就是把心理实验分解成一系列对象(或控件，Ob．ject)组成，并把各个对象按实验运行的时问的顺序分别镶嵌在总过程SessionProc和核心实验过程Pro．cere中，通过设置对象的相关属性来控制实验，达到完成实验设计的目的。
4．2 E—Prime的优势

在设计理念上，E—Prime采用面向对象(“对象”即为我们实验的各组成部分)的设计方式，并通过对对象属性的设置达到对实验的控制。实验的设计所见即所得，操作相当方便、简单易学。如图1所示为E—Prime面向对象的实验设计理念。DM—DX、SuperLab等软件则是通过调用承载着各种信息(包括各种刺激及刺激的相关属性)的脚本控制文件来达到呈现刺激和控制实验。如DMDX是通过调用RTF格式的文件来运行实验，如图2所示。

图1 E—Prime设计示意图
图2 DMDX的RTF格式的实验脚本文件举例。

在设计方式上，E．Prime采用结构化的方式设计实验。E-Prime用SessionProc对象把实验的各组成部分按实验运行的前后顺序连接起来，实验程序结构流程图一目了然，先呈现什么后呈现什么，实验有哪些组成成分，有哪些程序模块(如练习模块、实验模块、分实验模块等)也一目了然。如罔l所示的实验结构图为E．Prime的结构化设计模式示意图。而DMDX、SuperLab等软件则不是采用结构化的设计方式而采用调用文件的形式，实验人员看不见实验流程及细节，不容易把握对实验的控制与理解。在时间精度上，E—Prime对刺激的呈现时间与屏幕的刷新时间同步，能精确控制刺激的呈现时间。同时，E—Prime为刺激呈现和反应数据提供了OnsetTime、OffsetTime、OnsetDelay等诸多指标来考验所记录数据的精确性。还可通过PreRelease功能进一步控制刺激呈现的精确时间。而DMDX、SuperLab等软件则提供RT和对错信息，无法对可疑数据进行查验；同时他们在处理多重任务时，也没有提供诸如E．Prime软件中的那些指标或可行的方法来改善响应的延迟问题。在扩充性和兼容性方面，E—Prime的扩充性和兼容性良好，它能提供键盘的、语音的、脚踏板的、串口的、并口的和专用接口等诸多的反应方式，能与当今心理学界研究的前沿研究技术如脑电技术、fMRI技术对接，为这些研究技术呈现刺激记录数据。同时E．Prime提供了数据的预处理功能，能对实验记录的原始数据进行预处理，然后可直接导入到Excel或SPSS等统计软件进行进一步的统计。而DMDX和旧版的SuperLab等软件则没有提供可扩展的模块，不能与脑电技术、fMRI技术和眼动技术进行对接，也没有数据导出接口。

4．3 E—Prime的应用

E—Prime在心理学专业本科教学方面上的应用既可用于演示性实验也可用于验证性和综合设计性实验。在演示实验方面可进行颜色混合实验演示，似动现象实验演示，速度知觉实验演示，瞬时记忆广度实验演示，记忆实验演示等。在综合性设计性实验方面可进行如听觉选择反应时实验，内隐记忆实验，Stroop效应实验等。在本科教学中普及EPrime知识与技能的教育，不仅可以帮助他们顺利完成课程教学实验、课题科研实验和毕业实验，更为重要的是，为其在未来的研究生教育中锻炼和培养了扎实的实验技能与研究本领。E-Prime作为全球通用的心理学实验生成系统，在全球范围内应用广泛，它是当今心理学界各种研究技术尤其是前沿研究技术如ERP、fMRI、眼动仪等技术或设备所标配的实验软件。最主要的是，E—Prime作为全球通用的标准化的心理实验生成系统，用其做实验程序所生成的论文，审稿人对实验技术本身和实验呈现与记录的精确性不会有任何的质疑。

4．4 E—Prime的缺陷

E—Prime采用面向对象的、结构化、流程化的设计方式，极大地方便了使用者快速高效地构建自己的实验程序。但E-Prime并不是万能，它不能生成所有的心理学实验研究程序，也有自身的缺陷。(1)E-Prime的实验设计适用于单任务的实验类型，对同时发生的多任务实验类型E．Prime只能采用继时性地处理，而不能同时性地处理。(2)E．Prime用自身的控件及设置对象属性的设计方式不能设计出复杂的心理实验，还需结合E．Prime的Inline控件编写一定的程序语言，才能完成复杂的实验设计。尽管Inline控件的程序语言是最为简单的计算机高级编程语言Basic语言，但对计算机编程知识相对薄弱的心理学专业学生来讲还是有一定的难度。

Ⅲ 力传感器标定及称重试验的测量误差 英英语城中的传感器还有那些简述其工作原理

力传感器工作原理简介
    电阻应变计是利用物体线性长度发生变形时其阻值会发生改变的原理制成的，其电阻丝一般用康铜材料，它具有高稳定性及良好的温度、蠕变补偿性能。测量电路普遍采用惠斯通电桥（如图1所示），利用的是欧姆定律，测试输出量是电压差。
    本实验采用的电阻应变计采用的是惠斯通全桥电路，当物料加到载物台后，4个应变片会发生变形，产生电压输出，经采样后送到计算机由DRVI快速可重组虚拟仪器平台软件处理。因为电桥在生产时有一些误差，不可能保证每一个电桥的电阻阻值和斜率保持一致。所以，传感器在使用之前必须要经过线性校正，这是由于计算机得到的是经过采样后的数字量，与真实质量之间是一种线性关系，需要由标定来得到这个关系。
    在实验中采用的力传感器是LYB-5-A型应变力传感器具有精度高、复现性好的特点。其外形见图2。需要特别强调的是：由于力传感器的过载能力有限（150%），所以，在实际使用过程中应尽量避免用力压传感器的头部或冲击传感器。否则，极易导致传感器因过载而损坏！
三. 实验仪器和设备
1. DRVI可重组虚拟实验开发平台 1套2. 蓝津数据采集仪（LDAQ-EPP2） 1套3. 开关电源（LDY-A） 1套4. 称重台 1个
四. 实验步骤及内容1. 将称重台的传感器输出线与实验台上对应的接口相连。2. 启动服务器，运行DRVI主程序，开启DRVI数据采集仪电源，然后点击DRVI快捷工具条上的“联机注册”图标，选择其中的“DRVI采集仪主卡检测”进行服务器和数据采集仪之间的注册。联机注册成功后，分别从DRVI工具栏和快捷工具条中启动“DRVI微型Web服务器”和“内置的Web服务器”，开始监听8600和8500端口。3. 打开客户端计算机，启动计算机上的DRVI客户端程序，然后点击DRVI快捷工具条上的“联机注册”图标，选择其中的“DRVI局域网服务器检测”，在弹出的对话框中输入服务器IP地址（例如：192.168.0.1），点击“发送”按钮，进行客户端和服务器之间的认证，认证完毕即可正常运行客户端所有功能。 4. 在DRVI软件平台的地址信息栏中输入如下信息“http://服务器IP地址:8600/SensorLAB/index.htm”，打开WEB版实验指导书，在实验目录中选择“力传感器标定及称重”实验，按实验原理和要求设计该实验。 5. 本实验的原理设计参考图如图3所示。
图3 力传感器标定及称重实验原理设计参考图
6 . 选择附录中该实验脚本文件“服务器端”的链接，将参考的实验脚本文件贴入DRVI软件平台，如图4所示。
                7. 首先进行传感器的标定：用标准砝码测定K，b值，取两个点（即分别用两个不同的砝码），计算出K，b的值作为标定结果。具体操作过程为：点击面板上的“运行”按钮，在载物台上放置一个标准砝码100克（或其他大小），然后输入“100（或其他值）”到“试载参数x1”输入框中，然后点击“标定1” 按钮记录下第一点的值；改变砝码的质量，比如300质量的砝码，输入“300”到“试载参数x2”输入框中，然后点击“标定2”按钮记录下第二点的值；再点击“标定结果”按钮，得到K,b标定值。 8 .标定完毕，即可进行物体测量。将所测物体放在载物台上，然后点击“实测质量”按钮，得到被测物体质量值。再改变质量块的大小，观察和分析计算结果。 9 .对于客户端，在服务器端进行标定及计算的同时，客户端也同步进行同样的操作，即在服务器端进行“标定1”参数读取的同时，客户端也进行“标定1”参数的读取，在服务器端进行“标定2”参数读取的同时，客户端也进行“标定2”参数的读取，然后完成标定计算过程及质量测量过程。客户端示意图如图5所示。

图5应变式力传感器称重实验（客户端）
五. 注意事项1. LYB-5-A型传感器的称重或测量不超过2Kg的力（平稳，不含过强冲击）。2. 在客户端标定过程中，必须保持客户端与服务器端同步。3. 不要冲击传感器或在其上施加过大的力，以免因过载而损坏传感器。
六. 实验报告要求1. 根据实验内容整理实验结果，并分析和说明其检测原理。2. 在客户端标定过程中，必须保持客户端与服务器端同步。

Ⅳ 按键精灵怎么给录制的脚本增加随机延迟

首先下载安装软件，这里不再赘述，建议安装到D盘，方便下载和卸载！

Ⅳ ppt课件脚本的写法

首先是整个课件主要内容的一个思路展示。 其次脚本，就是思路、线索。

最后包括：课件主题、教学目标、教学思想、教学内容、教学重难点、教学对象、教学时间、教 学工具、教学过程、所有整个课堂的设计。

注意事项：
不要面面俱到；讲求简、精、顺、明；注意学生的主体性及激发学生的创新意识。

(5)实验脚本扩展阅读：

脚本的设计：

（一）明确教学目的，分析教学内容，进行合理选题。

众所周知，要制作一个课件要花费大量的人力和时间，如果最终的效果不能符合实际教学要求，也就失去了计算机辅助教学的意义，所以课件作为教育教学的一种辅助工具，它的设计思想一定要与教学目的要求一致。

与教学的整体设计一致，为整体教学服务，这样才能达到辅助的效果。于是这就要求在设计课件脚本之前应深入理解教学大纲的教学要求，合理选题。

选题是指选内容，也就是说，堂课选择那些方面，或哪些要点用课件来表达。课件从内容上分一般可分为两种，一种是贯穿整个教学过程的，它是线型的，另一种是点型的，主要表达教师选定的几点内容。

不管是哪种类型，都应注意，并不是所有的教学内容，都非用计算机不可，教学过程中出现的有一些问题在黑板上解决更妥当，用计算机模拟现实是不得已而为之，如果某一问题用实物演示效果好，就不必在课件中去表达，反而会弄巧成拙，变成传统教学的翻版。

在脚本的设计中，很多很容易把课件设计成课本上的例题、练习、概念等全都搬到计算机屏幕上，用计算机屏幕代替黑板，这样实际上是一种新的满堂灌式教学。

一般说来，应该尽可能地将那些既能够充分发挥计算机功能又能有效完成教学要求、提高学生学习能力的重点、难点性内容作为制作的题材。

（二）结合教学内容，选择课件形式。

课件形式是指课件对教学内容的呈现方式，或者说是课件的主要侧重点，随着多媒体教学在教育教学方面的深入开展，以及一些教育工作者的探索和制作。

各种课件形式都有不同的特点和优势，也有各自的缺点和不足，选择那种课件形式，要看本节课的具体需要。

当然，真正一节优秀的课件课，并不只是运用上述某一种形式，而是实现多种形式与传统教学的组合，共同完成教学任务。

（三）设计课件内容和操作过程。

课件的流程设计是整个脚本设计过程中的主要也是最重要的环节。在这个过程中，我们要在前两个环节的基础上，对课件的具体内容和操作进行研究。

包括界面的元素与布局，页面的时间长度及切换方式、人机交互方式、色彩的配置、文字信息的呈现、音响效果和解说词的合成，动画和视频的要求以及各个知识节点之间的链接关系等等。

其主要内容主要包括两方面：

（1）课件呈现的内容。

课件呈现的内容实际上也是我们课堂中要用的东西，主要有：

文字信息：标题、文本。

音频信息：背景音乐和以及解说词。

视频信息：动画或录像。

为了使课件达到需要的设想，还要在精心选择的基础上进行合理的优化，其目的是为了达到最好的教学效果。

对于音频信息也要仔细考虑，哪个地方该要，哪个地方不要，哪个地方需要背景音乐，哪个地方需要解说，都应该做到心中有数，同样的，视频文件也需要合理的优化。

在设计脚本时，我们还要对课件所要呈现的各种内容进行有机组合、分析，并安排好各个知识点的关系和呈现顺序。

一般说来，我们一堂课可分为导课、新课、巩固三个阶段，在课件内容分析时，也可把各个知识点分成这几部分，并安排在不同的模块中，一方面提高课件的操作性，另一方面也便于课件制作过程中的修改和链接。

当然，对于点型的课件来说，只要安排好各个知识点之间的位置和链接就行了。

（四）撰写课件脚本。

撰写课件脚本的过程，实际上是把在设计脚本过程中的各种各样的想法书面表达出来的过程，这也是课件脚本设计的最终成果的体现。 这个环节贯穿于整个脚本设计的过程。

俗话说，“磨刀不误砍柴工”，只有保证了脚本的质量，做课件时就会有事半功倍的结果。

Ⅵ 课件的脚本应该怎样制作

怎么设计课件脚本？

目前课件已广泛应用到我们的教学中，广大教师对课件并不陌生，但在课件制作过程中忽略了一个关键问题——脚本，脚本是制作课件的前提，就像一部影片需要有一个剧本，那么你想要制作课件，首先就要先有脚本。作为教师的我们，并不要求人人都能做出精美的课件，但至少自己要会设计课件的脚本，通过脚本，能把自己的想法与课件的制作者进行沟通，从而使课件达到你最初的设想。即使你自己制作课件，也能做到综观全局，有的放矢，减少重复劳动。所以说，我们可以不会做课件，但决不能不会写课件脚本，那脚本到底有什么样的作用呢？怎样写脚本呢？写脚本应注意哪些问题呢？
现在，我就根据自己的一些体会，以及自己在这方面的一些尝试和实践，谈谈多媒体课件脚本的设计，以作抛砖引玉的目的。
一、为什么要设计脚本，脚本与课件有什么关系。
要制作出方便、实用、效果好的课件，除了要有较好的制作技术外，关键在于创意，即根据教学内容和教学要求，设计出符合教学规律，能激发学生兴趣，能揭示教学重点或难点的课件。而脚本正是创意的体现，是创意的初级表达。编写脚本的目的之一是为了指导制作者去进行课件制作，虽然我们有关于整堂课设计的教案，但教案主要是由学科教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容和呈现方式描述出来的一种形式，它还不能作为课件制作的直接依据。课件制作者对计算机软件很精通，但不一定了解各个学科内容和教学设计的具体问题，因而设计者必须交给制作者一套制作脚本，以确保其制作时有据可依。
制作脚本对课件的制作有着很重要的意义。高质量的制作脚本是课件开发成功的保障。脚本是沟通课件的构思者和制作者的桥梁，它为课件的技术制作提供了依据。
二、 怎样设计脚本？
设计脚本是一个连续的工作，在整个过程中，主要要完成以下几个步骤。
（一）明确教学目的，分析教学内容，进行合理选题
众所周知，要制作一个课件要花费大量的人力和时间，如果最终的效果不能符合实际教学要求，也就失去了计算机辅助教学的意义，所以课件作为教育教学的一种辅助工具，它的设计思想一定要与教学目的要求一致，与教学的整体设计一致，为整体教学服务，这样才能达到辅助的效果。于是这就要求我们在设计课件脚本之前应深入理解教学大纲的教学要求，合理选题。
选题是指选内容，也就是说，你的这堂课，你选择那些方面，或哪些要点用课件来表达。课件从内容上分一般可分为两种，一种是贯穿整个教学过程的，它是线型的，另一种是点型的，主要表达教师选定的几点内容。不管是哪种类型，我们都应注意，并不是所有的教学内容，都非用计算机不可，教学过程中出现的有一些问题在黑板上解决更妥当，用计算机模拟现实是不得已而为之，如果某一问题用实物演示效果好，我们就不必在课件中去表达，反而会弄巧成拙，变成传统教学的翻版。在脚本的设计中，很多教师很容易把课件设计成课本上的例题、练习、概念等全都搬到计算机屏幕上，用计算机屏幕代替黑板，这样实际上是一种新的满堂灌式教学。
一般说来，我们应该尽可能地将那些既能够充分发挥计算机功能又能有效完成教学要求、提高学生学习能力的重点、难点性内容作为制作的题材。
（二）结合教学内容，选择课件形式
课件形式是指课件对教学内容的呈现方式，或者说是课件的主要侧重点，随着多媒体教学在教育教学方面的深入开展，以及一些教育工作者的探索和制作，目前，存在的多媒体课件的主要形式有：1. 动画模拟型；2. 图形变化型；3. 实时控制型；4. 应用题库型；5. 智能专家型；6. 网上教学型。
各种课件形式都有不同的特点和优势，也有各自的缺点和不足，选择那种课件形式，要看本节课的具体需要。当然，真正一节优秀的课件课，并不只是运用上述某一种形式，而是实现多种形式与传统教学的组合，共同完成教学任务。在课件运用中，有些教师就因为过多的使用计算机来代替传统的教学模式，而忽略了直观的教具、实验的动手操作和其它电教媒体的使用，所以达不到预期的教学效果，比如课件呈现资料时应讲究画面简洁大方，要给屏幕留出适当的空白，使学生获得视觉的美感，切忌一次性呈现资料太多，而使画面过于拥挤；课件中滥用音乐，也会分散学生的注意力。一节好课，一定是恰当地使用几种媒体或是几种媒体的合理组合的一节课，所以在课件的组织形式上，就应利用各媒体的特有优势服务教学，为学生提供多样的外部刺激，激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学习效率。所以在设计脚本的过程中应充分考虑课件形式的合理运用。
（三）设计课件内容和操作过程
课件的流程设计是整个脚本设计过程中的主要也是最重要的环节。在这个过程中，我们要在前两个环节的基础上，对课件的具体内容和操作进行研究。包括界面的元素与布局，页面的时间长度及切换方式、人机交互方式、色彩的配置、文字信息的呈现、音响效果和解说词的合成，动画和视频的要求以及各个知识节点之间的链接关系等等。
其主要内容主要包括两方面：
（1）课件呈现的内容
①具体内容
课件呈现的内容实际上也是我们课堂中要用的东西，主要有：
文字信息：标题、文本
音频信息：背景音乐和以及解说词
视频信息：动画或录像
这些是整个课件的主角，我们要进行精心选择，我们的依据便是你的教学设想，选择这些内容的时候，我们一定牢记自己的教学目标和整堂课的设想，时时想到我需要什么，学生需要什么，而不是课件需要什么。
为了使课件达到我们的设想，我们还要在精心选择的基础上进行合理的优化，其目的是为了达到最好的教学效果。对于音频信息也要仔细考虑，哪个地方该要，哪个地方不要，哪个地方需要背景音乐，哪个地方需要解说，都应该做到心中有数，同样的，视频文件也需要合理的优化。
②组织形式
在设计脚本时，我们还要对课件所要呈现的各种内容进行有机组合、分析，并安排好各个知识点的关系和呈现顺序。一般说来，我们一堂课可分为导课、新课、巩固三个阶段，在课件内容分析时，我们也可把各个知识点分成这几部分，并安排在不同的模块中，一方面提高课件的操作性，另一方面也便于课件制作过程中的修改和链接。当然，对于点型的课件来说，我们只要安排好各个知识点之间的位置和链接就行了。
（2）课件的操作过程
课件的操作过程是要在课件内容分析的基础上，具体到课件流程中具体安排，主要有这三方面的内容：
①屏幕的外观设计
在这个方面主要考虑整个课件的风格以及各个页面的元素和布局，在设计课件风格的时候，我们一定要考虑课件的内容，做到内容和形式的密切统一。一般来说，我们在设计脚本是只要把握大概的布局就可以了，至于细节上具体要用什么颜色搭配什么颜色，要在课件制作的过程中多次比较才能决定。
②各元素的内部链接关系
因为一个课件不可能像流水线一样是单一方向的（这样的课件在实际中却存在多多），因为这样的课件非常不利于操作，某一环节出错，就需要从头开始，显然，这对于课件操作是很不利的。因此，我们需要对课件内部的各元素之间进行合理的链接。在脚本设计时，我们就应该考虑它们之间的隶属、链接关系，这样，能够帮助自己理清思路，利于课件制作者的实际制作和课件程序的维护。
③人机交互机制
如果你对课件制作有一定的了解，那么我想对这个内容肯定很熟悉。人机交互方式因不同的软件方式也不同，但一般都有按钮交互，热区交互，等待等方式，在设计脚本时，应根据你的实际需要考虑选择适当的方式。
（四）撰写课件脚本。
撰写课件脚本的过程，实际上是把我们在设计脚本过程中的各种各样的想法书面表达出来的过程，这也是课件脚本设计的最终成果的体现。这个环节贯穿于整个脚本设计的过程。
俗话说，“磨刀不误砍柴工”，只有保证了脚本的质量，做课件时就会有事半功倍的结果。
三、 设计脚本的过程中要注意哪些问题？
一个精美的课件必定有一个优秀的脚本，蹩脚的脚本再高明的制作者制作出来的也只能是劣质的课件。我们在脚本设计时主要注意以下几个问题：
1、脚本不是教案。
在我接触的一些脚本中，很多是教案式的，也就是在他设计的脚本中，所描述的过程就是整堂课的过程，看起来似乎很完整，很具体，其实，这并不利于课件制作者制作课件，因为他需要的不是课的内容与过程，而是课件的具体操作过程。
2、脚本变成简单的资料堆积。
在这种类型的脚本中，在文科中比较常见，在这种类型的脚本中，几乎全都是课件所需的材料，而关于这些材料的组织以及它们如何出现或哪里出现却很少。这种脚本对于课件制作也是没有多少价值的。
3、多多和课件制作者沟通。
脚本的设计是一个连续的过程，不是一次就能解决的，需要你不断的和课件制作者沟通，了解制作软件的优势和劣势，并积极听取制作者的意见（因为制作者有多次制作的经验，在某些方面有独特的见解），甚至在课件制作的过程中也应该不断的优化脚本的质量。
4、尽量熟悉课件制作者所用的软件
高质量的制作脚本是课件开发成功的保障，它为课件的技术制作提供了依据。工欲善其事，必先利其器。在课件制作中我们应该切实重视脚本的作用，因为我们的最终目的是把课件应用与课堂，提高教学质量与效益，全面提高学生的素质，促进应试教育向素质教育转变。

Ⅶ 如何释放python占用的内存

在上文的优化中，对每500个用户，会进行一些计算并记录结果在磁盘文件中。原本以为这么做，这些结果就在磁盘文件中了，而不会再继续占用内存；但实际上，python的大坑就是Python不会自动清理这些内存。这是由其本身实现决定的。具体原因网上多有文章介绍，这里就不了。
本篇博客将贴一个笔者的实验脚本，用以说明Python确实存在这么一个不释放内存的现象，另外也提出一个解决方案，即：先del，再显式调用gc.collect(). 脚本和具体效果见下。

实验环境一：Win 7， Python 2.7

[python] view plain
from time import sleep, time
import gc

def mem(way=1):
print time()
for i in range(10000000):
if way == 1:
pass
else: # way 2, 3
del i

print time()
if way == 1 or way == 2:
pass
else: # way 3
gc.collect()
print time()

if __name__ == "__main__":
print "Test way 1: just pass"
mem(way=1)
sleep(20)
print "Test way 2: just del"
mem(way=2)
sleep(20)
print "Test way 3: del, and then gc.collect()"
mem(way=3)
sleep(20)

运行结果如下：

[plain] view plain
Test way 1: just pass
1426688589.47
1426688590.25
1426688590.25
Test way 2: just del
1426688610.25
1426688611.05
1426688611.05
Test way 3: del, and then gc.collect()
1426688631.05
1426688631.85
1426688631.95

对于way 1和way 2，结果是完全一样的，程序内存消耗峰值是326772KB，在sleep 20秒时，内存实时消耗是244820KB；
对于way 3，程序内存消耗峰值同上，但是sleep时内存实时消耗就只有6336KB了。

实验环境二： Ubuntu 14.10， Python 2.7.3

运行结果：

[plain] view plain
Test way 1: just pass
1426689577.46
1426689579.41
1426689579.41
Test way 2: just del
1426689599.43
1426689601.1
1426689601.1
Test way 3: del, and then gc.collect()
1426689621.12
1426689622.8
1426689623.11

[plain] view plain
ubuntu@my_machine:~$ ps -aux | grep test_mem
Warning: bad ps syntax, perhaps a bogus '-'? See
ubuntu 9122 10.0 6.0 270916 245564 pts/1 S+ 14:39 0:03 python test_mem.py
ubuntu 9134 0.0 0.0 8104 924 pts/2 S+ 14:40 0:00 grep --color=auto test_mem
ubuntu@my_machine:~$ ps -aux | grep test_mem
Warning: bad ps syntax, perhaps a bogus '-'? See
ubuntu 9122 10.0 6.0 270916 245564 pts/1 S+ 14:39 0:03 python test_mem.py
ubuntu 9134 0.0 0.0 8104 924 pts/2 S+ 14:40 0:00 grep --color=auto test_mem
ubuntu@my_machine:~$ ps -aux | grep test_mem
Warning: bad ps syntax, perhaps a bogus '-'? See
ubuntu 9122 11.6 0.1 30956 5608 pts/1 S+ 14:39 0:05 python test_mem.py

结论：
以上说明，当调用del时，其实Python并不会真正release内存，而是将其继续放在其内存池中；只有在显式调用gc.collect()时，才会真正release内存。

进一步：
其实回到上一篇博客的脚本中，也让其引入gc.collect()，然后写个监控脚本监测内存消耗情况：

[plain] view plain
while ((1)); do ps -aux | sort -n -k5,6 | grep my_script; free; sleep 5; done

结果发现：内存并不会在每500个用户一组执行完后恢复，而是一直持续消耗到仅存约70MB时，gc才好像起作用。本环境中，机器使用的是Cloud instance，总内存2G，可用内存约为1G，本脚本内存常用消耗是900M - 1G。换句话说，对于这个脚本来说，gc并没有立即起作用，而是在系统可用内存从1 - 1.2G下降到只剩70M左右时，gc才开始发挥作用。这点确实比较奇怪，不知道和该脚本是在Thread中使用的gc.collect()是否有关，或者是gc发挥作用原本就不是可控的。笔者尚未做相关实验，可能在下篇博客中继续探讨。

但是，可以肯定的是，若不使用gc.collect(), 原脚本将会将系统内存耗尽而被杀死。这一点从syslog中可以明显看出。

Ⅷ 几个好玩的Shell脚本编程实验

通常就两种方式。 1. 命令行中通过指定命令解释器（sh或bash）来执行。 sh ./script.shbash ./script.sh这种情况不要求脚本本身有可执行权限。 2. 直接执行脚本。 ./script.sh需要脚本有可执行权限。 即，首先要通过 chmod +x ./script.sh 赋予...

Ⅸ 怎么制作，带选择的脚本，选择条目，不是录制的脚本。

怎么设计课件脚本？目前课件已广泛应用到我们的教学中，广大教师对课件并不陌生，但在课件制作过程中忽略了一个关键问题——脚本，脚本是制作课件的前提，就像一部影片需要有一个剧本，那么你想要制作课件，首先就要先有脚本。作为教师的我们，并不要求人人都能做出精美的课件，但至少自己要会设计课件的脚本，通过脚本，能把自己的想法与课件的制作者进行沟通，从而使课件达到你最初的设想。即使你自己制作课件，也能做到综观全局，有的放矢，减少重复劳动。所以说，我们可以不会做课件，但决不能不会写课件脚本，那脚本到底有什么样的作用呢？怎样写脚本呢？写脚本应注意哪些问题呢？现在，我就根据自己的一些体会，以及自己在这方面的一些尝试和实践，谈谈多媒体课件脚本的设计，以作抛砖引玉的目的。一、为什么要设计脚本，脚本与课件有什么关系。要制作出方便、实用、效果好的课件，除了要有较好的制作技术外，关键在于创意，即根据教学内容和教学要求，设计出符合教学规律，能激发学生兴趣，能揭示教学重点或难点的课件。而脚本正是创意的体现，是创意的初级表达。编写脚本的目的之一是为了指导制作者去进行课件制作，虽然我们有关于整堂课设计的教案，但教案主要是由学科教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容和呈现方式描述出来的一种形式，它还不能作为课件制作的直接依据。课件制作者对计算机软件很精通，但不一定了解各个学科内容和教学设计的具体问题，因而设计者必须交给制作者一套制作脚本，以确保其制作时有据可依。制作脚本对课件的制作有着很重要的意义。高质量的制作脚本是课件开发成功的保障。脚本是沟通课件的构思者和制作者的桥梁，它为课件的技术制作提供了依据。二、怎样设计脚本？设计脚本是一个连续的工作，在整个过程中，主要要完成以下几个步骤。（一）明确教学目的，分析教学内容，进行合理选题众所周知，要制作一个课件要花费大量的人力和时间，如果最终的效果不能符合实际教学要求，也就失去了计算机辅助教学的意义，所以课件作为教育教学的一种辅助工具，它的设计思想一定要与教学目的要求一致，与教学的整体设计一致，为整体教学服务，这样才能达到辅助的效果。于是这就要求我们在设计课件脚本之前应深入理解教学大纲的教学要求，合理选题。选题是指选内容，也就是说，你的这堂课，你选择那些方面，或哪些要点用课件来表达。课件从内容上分一般可分为两种，一种是贯穿整个教学过程的，它是线型的，另一种是点型的，主要表达教师选定的几点内容。不管是哪种类型，我们都应注意，并不是所有的教学内容，都非用计算机不可，教学过程中出现的有一些问题在黑板上解决更妥当，用计算机模拟现实是不得已而为之，如果某一问题用实物演示效果好，我们就不必在课件中去表达，反而会弄巧成拙，变成传统教学的翻版。在脚本的设计中，很多教师很容易把课件设计成课本上的例题、练习、概念等全都搬到计算机屏幕上，用计算机屏幕代替黑板，这样实际上是一种新的满堂灌式教学。一般说来，我们应该尽可能地将那些既能够充分发挥计算机功能又能有效完成教学要求、提高学生学习能力的重点、难点性内容作为制作的题材。（二）结合教学内容，选择课件形式课件形式是指课件对教学内容的呈现方式，或者说是课件的主要侧重点，随着多媒体教学在教育教学方面的深入开展，以及一些教育工作者的探索和制作，目前，存在的多媒体课件的主要形式有：1.动画模拟型；2.图形变化型；3.实时控制型；4.应用题库型；5.智能专家型；6.网上教学型。各种课件形式都有不同的特点和优势，也有各自的缺点和不足，选择那种课件形式，要看本节课的具体需要。当然，真正一节优秀的课件课，并不只是运用上述某一种形式，而是实现多种形式与传统教学的组合，共同完成教学任务。在课件运用中，有些教师就因为过多的使用计算机来代替传统的教学模式，而忽略了直观的教具、实验的动手操作和其它电教媒体的使用，所以达不到预期的教学效果，比如课件呈现资料时应讲究画面简洁大方，要给屏幕留出适当的空白，使学生获得视觉的美感，切忌一次性呈现资料太多，而使画面过于拥挤；课件中滥用音乐，也会分散学生的注意力。一节好课，一定是恰当地使用几种媒体或是几种媒体的合理组合的一节课，所以在课件的组织形式上，就应利用各媒体的特有优势服务教学，为学生提供多样的外部刺激，激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学习效率。所以在设计脚本的过程中应充分考虑课件形式的合理运用。（三）设计课件内容和操作过程课件的流程设计是整个脚本设计过程中的主要也是最重要的环节。在这个过程中，我们要在前两个环节的基础上，对课件的具体内容和操作进行研究。包括界面的元素与布局，页面的时间长度及切换方式、人机交互方式、色彩的配置、文字信息的呈现、音响效果和解说词的合成，动画和视频的要求以及各个知识节点之间的链接关系等等。其主要内容主要包括两方面：（1）课件呈现的内容①具体内容课件呈现的内容实际上也是我们课堂中要用的东西，主要有：文字信息：标题、文本音频信息：背景音乐和以及解说词视频信息：动画或录像这些是整个课件的主角，我们要进行精心选择，我们的依据便是你的教学设想，选择这些内容的时候，我们一定牢记自己的教学目标和整堂课的设想，时时想到我需要什么，学生需要什么，而不是课件需要什么。为了使课件达到我们的设想，我们还要在精心选择的基础上进行合理的优化，其目的是为了达到最好的教学效果。对于音频信息也要仔细考虑，哪个地方该要，哪个地方不要，哪个地方需要背景音乐，哪个地方需要解说，都应该做到心中有数，同样的，视频文件也需要合理的优化。②组织形式在设计脚本时，我们还要对课件所要呈现的各种内容进行有机组合、分析，并安排好各个知识点的关系和呈现顺序。一般说来，我们一堂课可分为导课、新课、巩固三个阶段，在课件内容分析时，我们也可把各个知识点分成这几部分，并安排在不同的模块中，一方面提高课件的操作性，另一方面也便于课件制作过程中的修改和链接。当然，对于点型的课件来说，我们只要安排好各个知识点之间的位置和链接就行了。（2）课件的操作过程课件的操作过程是要在课件内容分析的基础上，具体到课件流程中具体安排，主要有这三方面的内容：①屏幕的外观设计在这个方面主要考虑整个课件的风格以及各个页面的元素和布局，在设计课件风格的时候，我们一定要考虑课件的内容，做到内容和形式的密切统一。一般来说，我们在设计脚本是只要把握大概的布局就可以了，至于细节上具体要用什么颜色搭配什么颜色，要在课件制作的过程中多次比较才能决定。②各元素的内部链接关系因为一个课件不可能像流水线一样是单一方向的（这样的课件在实际中却存在多多），因为这样的课件非常不利于操作，某一环节出错，就需要从头开始，显然，这对于课件操作是很不利的。因此，我们需要对课件内部的各元素之间进行合理的链接。在脚本设计时，我们就应该考虑它们之间的隶属、链接关系，这样，能够帮助自己理清思路，利于课件制作者的实际制作和课件程序的维护。③人机交互机制如果你对课件制作有一定的了解，那么我想对这个内容肯定很熟悉。人机交互方式因不同的软件方式也不同，但一般都有按钮交互，热区交互，等待等方式，在设计脚本时，应根据你的实际需要考虑选择适当的方式。（四）撰写课件脚本。撰写课件脚本的过程，实际上是把我们在设计脚本过程中的各种各样的想法书面表达出来的过程，这也是课件脚本设计的最终成果的体现。这个环节贯穿于整个脚本设计的过程。俗话说，“磨刀不误砍柴工”，只有保证了脚本的质量，做课件时就会有事半功倍的结果。三、设计脚本的过程中要注意哪些问题？一个精美的课件必定有一个优秀的脚本，蹩脚的脚本再高明的制作者制作出来的也只能是劣质的课件。我们在脚本设计时主要注意以下几个问题：1、脚本不是教案。在我接触的一些脚本中，很多是教案式的，也就是在他设计的脚本中，所描述的过程就是整堂课的过程，看起来似乎很完整，很具体，其实，这并不利于课件制作者制作课件，因为他需要的不是课的内容与过程，而是课件的具体操作过程。2、脚本变成简单的资料堆积。在这种类型的脚本中，在文科中比较常见，在这种类型的脚本中，几乎全都是课件所需的材料，而关于这些材料的组织以及它们如何出现或哪里出现却很少。这种脚本对于课件制作也是没有多少价值的。3、多多和课件制作者沟通。脚本的设计是一个连续的过程，不是一次就能解决的，需要你不断的和课件制作者沟通，了解制作软件的优势和劣势，并积极听取制作者的意见（因为制作者有多次制作的经验，在某些方面有独特的见解），甚至在课件制作的过程中也应该不断的优化脚本的质量。4、尽量熟悉课件制作者所用的软件高质量的制作脚本是课件开发成功的保障，它为课件的技术制作提供了依据。工欲善其事，必先利其器。在课件制作中我们应该切实重视脚本的作用，因为我们的最终目的是把课件应用与课堂，提高教学质量与效益，全面提高学生的素质，促进应试教育向素质教育转变。

Ⅹ 蒲丰投针实验 matlab怎么利用脚本创建

在matlab的command window 的窗口中，输入edit 文件名（文件名一般以字母开头），如下： >> edit main 再回车，就会在左侧的current folder里面新建一个名为mian的.m文件，弹出编辑窗口，在编辑窗口输入你要编写的程序即可。 也可以直接点击matlab左上角的新建按钮，新建一个文件，即New script，在里面编写程序，并保存在你指定的位置，这时候也可以修改文件名。 希望能够帮到你哈