微课脚本怎么写

A. 微课制作脚本模版

一般微课的脚本模板是这样的：

B. 如何写出优秀的微课脚本

2015年以来，“微课”成为了信息化教学的标志性元素。

和传统课堂的区别是：微课承担了课前翻转的重要角色，如果我们的微课不够吸引学生，学生大可以从屏幕前离身而去。

创作优秀的微课作品成为了信息化时代教师的必备技能。

不管见识了多少微课，一旦我们动手制作，很多老师仍会处于摸不着方向的状态，不知从哪里开始。

本次分享的内容，就是从微课的开始说起，这个开始就是

微课脚本

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脚本，通常指表演戏剧、拍摄电影等所依据的底本或书稿的底本。微课作为一种视频呈现形式，同样需要一个底本/文稿。

一个微课作品的诞生需要两个过程：一是前期的脚本设计，二是后期的录制合成。

和教学设计相类似，我们在决定制作微课后的第一件事，不是去想画面如何呈现，而应该对所讲授内容进行设计，以帮助我们理清内容的逻辑关系，把问题讲得清楚且生动有趣。

有的老师会说：“画面特别重要啊！我觉得只要用了3D、MG的微课就很容易吸引观众，我就苦于做不出那些酷炫的动画效果。”

脚本设计和酷炫画面谁更重要呢？ 举个例子

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上图是2016年两部电影的对比：耗资7.5亿、汇集李连杰、范冰冰、梁家辉等大腕的电影《封神传奇》最后以2.9分无人问津的结局惨淡收场；而电影《摔跤吧！爸爸》，我们很难见到特效与酷炫的画面，却赢得极高的口碑。

着名的翻转课堂开创者萨尔曼可汗，同样也是以极富逻辑的思路而非丰富的画面收获了大量的学习者。下图是他的教学画面

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从电影角度来说，剧本是电影的核心，从微课角度来说，脚本设计比酷炫画面更重要：一个优秀的微课作品，一定是依靠优秀的脚本作支撑！教师制作微课时，应该把重心和精力放在脚本设计中。

脚本的设计，只需要以下四步:

Step1 选择合适的课题

并不是所有的知识点都适合做微课。能够被选作微课的课题应该满足下面三个条件：小、巧、精

小： 小是指知识主题小， 一个微课只讲一个特定的知识点或一个问题，3~9分钟就能将其讲清楚，如果牵扯到其他知识点，则另设微课。

巧： 巧是指所选题材是教学中的重难点。微课是是为了解决学生学习中存在的问题，所以在选题上要尽量挑选平时学生学习中容易混淆、出错的内容进行制作，使之成为解决重难点的有力武器。

精： 微课的课题应当是精选的，其内容必须且只能用视频呈现。如果使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳，则不符合微课的选题。如制作面包怎样发酵的微课，教师口述或图片都不能直观表达，将其制作成动态演示就成为了必需。

Step2 确定脚本的类型

这一步是要根据我们的具体内容来确定脚本类型。脚本包括四种类型：知识原理类、技能操作类、问题解决类、案例故事类。

我们用一道连线题来理解这四种类型：请从下列微课题目辨识它们分别属于哪种类型

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请思考10秒钟

答案如下

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确定脚本类型的目的是为下一步作准备，因为每种类型将会有不同的设计思路。接下来，就是最重要的第三步

Step3  理清内容的逻辑

有时我们会出现看完一个微课，仍然云里雾里的现象，比如下面这个设计

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上图中，你能看出来就餐礼仪是先入座还是先订餐吗？只有就餐词语，那订餐词语就不交待了吗？

上述问题之所以让人搞不清楚，问题就出在逻辑上，不符合人的认识规律，会让学生“越听越懵”——老师你到底在讲什么？

逻辑思维可以帮助我们把微课讲清楚。不同的微课类型，有不同的方法来“讲清楚” 。

■知识原理类 ：用“是什么”“为什么”“怎么做”的方式进行讲解，即2W1H法，如“管理创新”

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■技能操作类： 可以用一个操作错误作为引爆点，分析其错误的关键点，继而讲解正确的操作方法，最后进行总结。

■问题解决类： 既然是问题，我们可以先提出问题，继而分析问题、讲解技能，最后得出问题的解决方案。如要《Reservation(前台接待)》一课中，教师首先展示了学生在用英语进行前台接待中遇到的尴尬问题，通过讲解最后呈现优化后的效果。 （ 点击文末阅读原文可查看此微课 ）

■案例故事类： 用 故事来讲解知识点往往可以收到很好的效果，这是因为比起直接的讲解，观众更喜欢听故事。

集齐故事的元素（时间、地点、人物、情节），创建故事的层次（开端、发展、高潮、结尾），故事可以开讲了。

如在设计“认识咖啡的三大类”时，将每种类别的咖啡豆拟人化，取名为《豆豆秀》，将这三颗豆豆放置于“豆豆PK赛”的情节中，每种豆豆作自我介绍，这样的微课设计形象而生动，极易获取学生的专注。 （文末阅读原文可查看此微课）

做到了讲清楚，基本上已经完成了脚本设计，但是如果我们还希望作品出彩，不妨再继续最后的一步。

Step4  使用诙谐的语言

使用接地气的语言与学生对话，多使用“我们”而非“你”，可以加入当下流行词，让微课与学生“打成一片”。

如在微课《羊毛毡服饰展示与制作》中，教师穿插了当时的流行语“都教授”、“亲，淘宝爆款哦~”等诙谐的语言，充满了趣味性。

Step1  选择合适的课题

Step2   确定脚本的类型

Step3  理清内容的逻辑

Step4    使用诙谐的语言

以上，就是如何写出优秀微课脚本的全部内容。

呃...... 好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。

So,对于脚本而言，长什么样是次要的，重要的还是做好脚本设计的四个步骤。

如果前后期都由教师自己完成，就文案而言，只需要一个配音稿，标注清楚框架与层次即可。

如果教师只做前期脚本，需要他人协助完成后期画面，为方便与后期的沟通，就需要诸如画面呈现、时间节点、情感表现等内容预设，可在文末 阅读原文 中查看规范的脚本模板。 （模板仅供参考）

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“点击”‘阅读原文’查看本文提及的微课脚本及作品

C. 【语文教学】以文带文《田忌赛马》《围魏救赵》微课脚本——第二课时

以文带文《田忌赛马》《围魏救赵》微课脚本——第二课时

（第1张）（配乐出示：义务教育教科书  田忌赛马  五年级下册）

一、谈话导入。

（第2张）同学们，欢迎大家来到今天的微课堂。上节课，我们学习了《田忌赛马》的第一课时，知道了孙膑帮助田忌赢了赛马，那么孙膑是如何在不换一匹马的情况下稳操胜券的呢？这节课，我们继续一起来探究。（出示：第二课时）

二、学习目标。

（第3张）请看这节课的学习目标。（出示目标）能从比赛过程的对阵图中分析推测孙膑制订计策的思维过程。学习《围魏救赵》的故事，让学生懂得遇事认真思考，采用恰当的谋略就可以变劣势为优势。

三、观看视频，回顾课文内容。

（第4张）我们先来观看一段视频，再次了解《田忌赛马》体现出来的重组思维，加深对课文内容的理解。四、品析文章。明确了本节课的学习任务，让我们一起走进课文，走进这场赛马！

（一）学习课文第二部分（3——9自然段）。

（第5张）文章的第二部分写到，孙膑还没有告诉田忌这场赛马的计策，田忌就决定“全听”孙膑的，原因究竟是什么呢？（出示：田忌决定“全听”孙膑的，原因究竟是什么呢？）

学生录音1：我通过联系上下文，从开头“田忌对他非常赏识”这句话，以及从第二段他们的谈话中，田忌就已经感觉到了孙膑的“胸有成竹”。所以，田忌决定“全听”孙膑的。

（第6张）你又是从哪些语句中看出了孙膑的“胸有成竹”？请用笔在课文里画出来。（出示：从哪些语句可以体会出孙膑的“胸有成竹”？请用笔在课文里画出来。）

学生录音2：请大家看文章的第3和第7自然段：（出示）一天，孙膑对田忌说：“将军我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”从“保证”“请放心”“一定能”等词语中，我能体会到孙膑的胸有成竹。请大家再听我读一遍，我想读出孙膑此时此刻的“胸有成竹”。

（二）学习课文第三部分（10——16自然段）。

（第7张）（出示对阵图）谁能告诉大家，孙膑帮助田忌赢下这场赛马比赛的方法是什么？

学生录音3：第一场，孙膑先让田忌以下等马对齐威王的上等马，输了第一局。第二场，再用上等马对齐威王的中等马，获胜一局。 第三场，最后用中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。比赛的结果是三局两胜，田忌赢了齐威王。

（第8张）非常好，马还是原来的马，（出示）思考：孙膑发现了什么客观条件，只改变了马的出场顺序就赢得了比赛呢？快速浏览课文，从课文中找一找相关的语句。

学生录音4：我从第2自然段了解到（出示：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上中下三等。）   

这是孙膑仔细观察之后发现的，那么如果你是孙膑，此刻看到这里，你心里会想些什么呢？让我们不妨推测一下孙膑制定计策的思维过程吧。

学生录音5：如果我是孙膑，我会这样想：大家的马脚力都差不多，如果按照上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，我们有可能会输。

学生录音5：田忌的上等马一定比齐威王的中等马跑得快，中等马比他的下等马跑得快，如果我调换一下马的比赛顺序，（依次出示对阵图）用齐威王的上等马和田忌的下等马比赛，肯定只输第1局。第二局，用齐威王的中等马和田忌的上等马比赛，肯定赢一局。第三局，用齐威王的下等马和田忌的中等马比赛，还会赢一局。最终田忌三局两胜，不就赢了吗？

（此处课件呈现孙膑的思维推理过程和固有思维的推理，形成对比）

你真是个会读书、会思考的孩子，推测出了孙膑制定计策的思维过程。孙膑通过仔细观察，推测出马脚力相差不多，再经过仔细思考、科学地分析，他想出了调换马出场的顺序这样的一个计策。以最弱的下等马对齐威王最强的上等马，这样一来就抵消了对方的优势，再发挥自己的优势，连胜两场赢得比赛，真不得不令人佩服。在此之前，田忌经常和齐威王及贵族们赛马，他们想到的比赛策略是怎样的呢？

学生录音6：他们想到的比赛策略始终是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。这位同学用到了“始终”一词，说明齐威王和田忌他们都陷入了一种固有的思维当中，与孙膑的计策比较一下，你有什么发现？

学生录音7：我发现了，孙膑改变了他们的思维方式，换了个角度思考问题。

孙膑真是一个善于观察，善于思考，敢于打破固有思维方法的人。同学们，如果你们在遇到困难的时候，也能够换个角度去思考问题的话，相信会有意想不到的效果。

（第9张）（出示：赛马的时候，田忌的态度发生了哪些变化呢？请找一找反映田忌心理变化的句子。）（暂停6秒）你都找到了哪几处？

学生录音8：我找到了三处。

出示：⑾第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。 

⑿接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。 

⒀第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。

他找到的这三处，请你们联系上下文想一想：当时的田忌会怎么想呢？（用红线标出田忌表现的句子，并在这几句活的后面出示:他心想                      。）出示：第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。他心想          。    接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。他心想                    。    第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。他心想                    。

学生录音9：他心想：我用下等马输了大王的上等马，一定要保持镇定，千万别引起大家的怀疑。

大家听，他还注意到了句子当中的“不动声色”一词，所以田忌要保持镇定。看到第二场赢了的时候，“田忌微微一笑”，他心里又会怎么想了？

学生录音10：果然没错，第1场我虽然输了，但是这第2场已经扳回来一局，一切都在孙膑的掌握之中。这样看来，拿下第3场比赛一定是囊中取物了，所以他微微的一笑。

你看，这位同学在琢磨人物心理活动的时候，已经把课文中“微微一笑”联系起来了。最后一场，当田忌赢得比赛“满意的笑”了，他的心里又会怎么想呢？

学生录音11：他心想：我赢了两场，输了一场，以2:1赢了大王。哈哈！我已经好久没有尝到这种胜利的滋味了，简直太开心了。孙膑让我用自己的长处去对付对手的短处，从而在比赛中取得胜利，这招果然管用。你们能设身处地地揣摩人物内心，人物就更丰满生动了。请同学们有感情地朗读这三句话，读出田忌态度的变化。当田忌把这件事如实告诉给齐威王后，齐威王也对孙膑的足智多谋赞不绝口，任命他为军师。

五、学习《围魏救赵》。

（第10张）在《田忌赛马》中，孙膑帮田忌只调换了马的出场顺序就赢得了比赛，你可知道，在“围魏救赵”这个故事当中，孙膑又帮田忌出了什么计策呢？（出示：围魏救赵）

（第11张） 请大家默读《围魏救赵》这篇课文，并思考：孙膑帮田忌出了什么计谋？（出示：默读《围魏救赵》这篇课文，思考：孙膑帮田忌出了什么计谋？）老师按下暂停键，大家开始自学吧！

学生录音12：《围魏救赵》讲的是战国时，魏国围攻赵国都城邯郸。赵国求救于齐国。齐威王任命田忌为主将，以孙膑为军师率军救赵。孙膑出了一个计谋，派军中最不会打仗的齐城、高唐佯攻打魏国的军事要地——襄陵，以麻痹魏军。而大军却绕道直插大梁。魏军回救，齐军乘其疲惫，于中途大败魏军，遂解赵围。

学生录音13：孙膑的这一计谋真是妙啊！这个故事可以用哪些成语来概括呢？请同学们把成语发到对话框里。（暂停10秒）对了，是声东击西，也可以是诸葛亮提出的“明修栈道，暗度陈仓”这一妙计。

这两位同学总结得很准确。在《围魏救赵》这篇课文中，你又看到了一个怎样的孙膑？（停三四秒）

学生录音14：围魏救赵中，孙膑在充分考虑到魏军的优势和劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋，他对田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，使田忌放弃“直接与魏军主力交战”的想法，立即下令大军直奔魏国，最终大获全胜。他可真是足智多谋呀！是呀！孙膑足智多谋、智慧超群，在他的谋划下，齐国打了胜仗，他也因此得到了齐王的赞赏。他同时也告诫大家：（出示：无论遇到什么事，都要认真思考，采用恰当的谋略，就可以变劣势为优势。）

（第12张）在我国的历史上，还有很多运用谋略取得胜利的故事，你知道哪些呢？请同学们在对话框中进行交流。（出示图配字：长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战）  孩子们，你们了解这么多历史故事，一定都很喜欢阅读。课余，大家可以搜集这些故事的资料，更深入了解这些故事，学习古人的智慧。

六、课堂总结。

（第13张）不论是“田忌赛马”，还是“围魏救赵”，真正的赢家其实都是孙膑。而他取胜的法宝就在于“思”和“变”。所以，我们无论做什么事也要像孙膑那样细致观察，善于分析，认真思考，敢于打破常规，采用恰当的方法，这样才能获得成功。

（第14张）同学们，这节课就上到这里，再见！（配乐出示：同学们，再见！）

几天网课，整天写、改课稿，手机上批作业，直到眼睛眼瞎。

                    （2022.4.19    星期二）

D. 在填写微课脚本时要注意什么有没有微课制作脚本模板可以参考

撰写微课脚本时注意解说词、镜头类型、画面要求三部分一定要写清楚，还要特别注意解说词字数要符合微课时长。而一般的脚本模板如图所示：

E. 在撰写录制微课脚本时哪些行为是正确的

首先，规范的微课脚本一般要包括解说词、镜头类型、画面要求三部分，其中解说词决定着视频总体时长，字数建议在2000字以下；镜头则是能够有效区分对应的解说词的表现手法；而画面要求则是标注清楚画面需要如何展示，一般为何处需要加标注，动画形式该如何展现等。可能有的老师可能不习惯按照规范样式写，而是直接把整个解说词写成文章形式，在这种情况下，老师一定要标注清楚开头、过度和结尾的内容部分，通过清晰地标注让拍摄人员可以清晰了解哪些出境内容，在拍摄时可以提前设置好提词器，能够使得整个拍摄流程更加顺畅快捷。同时对于不同内容所匹配的画面需求也要在相应内容后面加以说明清楚，方便后期制作人员更好的制作出符合老师所预想的画面场景。当然，我们最为推荐的还是老师最好能够按照拍摄团队所提供的脚本模板去写，应该这样最为全面清晰，更有利于老师与拍摄团队间的理解和交流。