课时脚本

A. 脚本刷课是什么意思

就是用一个插件来刷网课的意思。

现在很多教学都是线上教学，学生们有网课，学校后台会看到学生们看网课的进度。有的学校偷懒，没有看网课，也不想自己刷，所以会下载一个插件，然后插件中添加对应的脚本，插件会帮他们刷网课。

具体怎么操作你可以上网搜索教学视频。

B. 怎么弄脚本让网课自己刷

具体方法如下：
1打开电脑。
2下载火狐浏览器，并安装。
3打开火狐浏览器。
4打开右上角的设置（三个横线），寻找并点击：寻找附加组件。
5搜索“暴力猴”，并安装。
6点击”添加”，再点击”好的，明白了“。
7先关闭火狐浏览器，再用火狐浏览器打开网课的网站，登录。
8点击右上角的猴子的图标。再点击为此站查找脚本。
9选择一个自己喜欢的脚本。点击安装此脚本，再点击右上角的安装。等待安装完毕。
10关闭火狐浏览器，打开网课的网站，选择自己的网课或者是考试。这时候注意页面已经改变了。
11然后点开考试。开始考试了。大部分脚本是自动填充答案。（满分哦）

C. 超星课程脚本同时打开多个会冲突吗

不会。知颂超星课程脚本同时打开多个不会冲突，可以同时运行顷旅的，前提是不占用同一个端口雀猛凳号，否则会产生冲突导致第二个运行起来的脚本挂掉。

D. ipad怎么用脚本刷学习通网课

可以用脚本刷学习通网课。
学习通自动刷课脚本是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。
学习通自动刷课脚本是一款非常好用的自动刷课脚本工具，有着强大的功能能够直接帮助需要学习学习通课程内容的小伙伴们自动刷课，再也不用自己守着无聊的网课了。

E. 【语文教学】以文带文《田忌赛马》《围魏救赵》微课脚本——第二课时

以文带文《田忌赛马》《围魏救赵》微课脚本——第二课时

（第1张）（配乐出示：义务教育教科书  田忌赛马  五年级下册）

一、谈话导入。

（第2张）同学们，欢迎大家来到今天的微课堂。上节课，我们学习了《田忌赛马》的第一课时，知道了孙膑帮助田忌赢了赛马，那么孙膑是如何在不换一匹马的情况下稳操胜券的呢？这节课，我们继续一起来探究。（出示：第二课时）

二、学习目标。

（第3张）请看这节课的学习目标。（出示目标）能从比赛过程的对阵图中分析推测孙膑制订计策的思维过程。学习《围魏救赵》的故事，让学生懂得遇事认真思考，采用恰当的谋略就可以变劣势为优势。

三、观看视频，回顾课文内容。

（第4张）我们先来观看一段视频，再次了解《田忌赛马》体现出来的重组思维，加深对课文内容的理解。四、品析文章。明确了本节课的学习任务，让我们一起走进课文，走进这场赛马！

（一）学习课文第二部分（3——9自然段）。

（第5张）文章的第二部分写到，孙膑还没有告诉田忌这场赛马的计策，田忌就决定“全听”孙膑的，原因究竟是什么呢？（出示：田忌决定“全听”孙膑的，原因究竟是什么呢？）

学生录音1：我通过联系上下文，从开头“田忌对他非常赏识”这句话，以及从第二段他们的谈话中，田忌就已经感觉到了孙膑的“胸有成竹”。所以，田忌决定“全听”孙膑的。

（第6张）你又是从哪些语句中看出了孙膑的“胸有成竹”？请用笔在课文里画出来。（出示：从哪些语句可以体会出孙膑的“胸有成竹”？请用笔在课文里画出来。）

学生录音2：请大家看文章的第3和第7自然段：（出示）一天，孙膑对田忌说：“将军我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”从“保证”“请放心”“一定能”等词语中，我能体会到孙膑的胸有成竹。请大家再听我读一遍，我想读出孙膑此时此刻的“胸有成竹”。

（二）学习课文第三部分（10——16自然段）。

（第7张）（出示对阵图）谁能告诉大家，孙膑帮助田忌赢下这场赛马比赛的方法是什么？

学生录音3：第一场，孙膑先让田忌以下等马对齐威王的上等马，输了第一局。第二场，再用上等马对齐威王的中等马，获胜一局。 第三场，最后用中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。比赛的结果是三局两胜，田忌赢了齐威王。

（第8张）非常好，马还是原来的马，（出示）思考：孙膑发现了什么客观条件，只改变了马的出场顺序就赢得了比赛呢？快速浏览课文，从课文中找一找相关的语句。

学生录音4：我从第2自然段了解到（出示：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上中下三等。）   

这是孙膑仔细观察之后发现的，那么如果你是孙膑，此刻看到这里，你心里会想些什么呢？让我们不妨推测一下孙膑制定计策的思维过程吧。

学生录音5：如果我是孙膑，我会这样想：大家的马脚力都差不多，如果按照上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，我们有可能会输。

学生录音5：田忌的上等马一定比齐威王的中等马跑得快，中等马比他的下等马跑得快，如果我调换一下马的比赛顺序，（依次出示对阵图）用齐威王的上等马和田忌的下等马比赛，肯定只输第1局。第二局，用齐威王的中等马和田忌的上等马比赛，肯定赢一局。第三局，用齐威王的下等马和田忌的中等马比赛，还会赢一局。最终田忌三局两胜，不就赢了吗？

（此处课件呈现孙膑的思维推理过程和固有思维的推理，形成对比）

你真是个会读书、会思考的孩子，推测出了孙膑制定计策的思维过程。孙膑通过仔细观察，推测出马脚力相差不多，再经过仔细思考、科学地分析，他想出了调换马出场的顺序这样的一个计策。以最弱的下等马对齐威王最强的上等马，这样一来就抵消了对方的优势，再发挥自己的优势，连胜两场赢得比赛，真不得不令人佩服。在此之前，田忌经常和齐威王及贵族们赛马，他们想到的比赛策略是怎样的呢？

学生录音6：他们想到的比赛策略始终是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。这位同学用到了“始终”一词，说明齐威王和田忌他们都陷入了一种固有的思维当中，与孙膑的计策比较一下，你有什么发现？

学生录音7：我发现了，孙膑改变了他们的思维方式，换了个角度思考问题。

孙膑真是一个善于观察，善于思考，敢于打破固有思维方法的人。同学们，如果你们在遇到困难的时候，也能够换个角度去思考问题的话，相信会有意想不到的效果。

（第9张）（出示：赛马的时候，田忌的态度发生了哪些变化呢？请找一找反映田忌心理变化的句子。）（暂停6秒）你都找到了哪几处？

学生录音8：我找到了三处。

出示：⑾第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。 

⑿接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。 

⒀第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。

他找到的这三处，请你们联系上下文想一想：当时的田忌会怎么想呢？（用红线标出田忌表现的句子，并在这几句活的后面出示:他心想                      。）出示：第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。他心想          。    接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。他心想                    。    第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。他心想                    。

学生录音9：他心想：我用下等马输了大王的上等马，一定要保持镇定，千万别引起大家的怀疑。

大家听，他还注意到了句子当中的“不动声色”一词，所以田忌要保持镇定。看到第二场赢了的时候，“田忌微微一笑”，他心里又会怎么想了？

学生录音10：果然没错，第1场我虽然输了，但是这第2场已经扳回来一局，一切都在孙膑的掌握之中。这样看来，拿下第3场比赛一定是囊中取物了，所以他微微的一笑。

你看，这位同学在琢磨人物心理活动的时候，已经把课文中“微微一笑”联系起来了。最后一场，当田忌赢得比赛“满意的笑”了，他的心里又会怎么想呢？

学生录音11：他心想：我赢了两场，输了一场，以2:1赢了大王。哈哈！我已经好久没有尝到这种胜利的滋味了，简直太开心了。孙膑让我用自己的长处去对付对手的短处，从而在比赛中取得胜利，这招果然管用。你们能设身处地地揣摩人物内心，人物就更丰满生动了。请同学们有感情地朗读这三句话，读出田忌态度的变化。当田忌把这件事如实告诉给齐威王后，齐威王也对孙膑的足智多谋赞不绝口，任命他为军师。

五、学习《围魏救赵》。

（第10张）在《田忌赛马》中，孙膑帮田忌只调换了马的出场顺序就赢得了比赛，你可知道，在“围魏救赵”这个故事当中，孙膑又帮田忌出了什么计策呢？（出示：围魏救赵）

（第11张） 请大家默读《围魏救赵》这篇课文，并思考：孙膑帮田忌出了什么计谋？（出示：默读《围魏救赵》这篇课文，思考：孙膑帮田忌出了什么计谋？）老师按下暂停键，大家开始自学吧！

学生录音12：《围魏救赵》讲的是战国时，魏国围攻赵国都城邯郸。赵国求救于齐国。齐威王任命田忌为主将，以孙膑为军师率军救赵。孙膑出了一个计谋，派军中最不会打仗的齐城、高唐佯攻打魏国的军事要地——襄陵，以麻痹魏军。而大军却绕道直插大梁。魏军回救，齐军乘其疲惫，于中途大败魏军，遂解赵围。

学生录音13：孙膑的这一计谋真是妙啊！这个故事可以用哪些成语来概括呢？请同学们把成语发到对话框里。（暂停10秒）对了，是声东击西，也可以是诸葛亮提出的“明修栈道，暗度陈仓”这一妙计。

这两位同学总结得很准确。在《围魏救赵》这篇课文中，你又看到了一个怎样的孙膑？（停三四秒）

学生录音14：围魏救赵中，孙膑在充分考虑到魏军的优势和劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋，他对田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，使田忌放弃“直接与魏军主力交战”的想法，立即下令大军直奔魏国，最终大获全胜。他可真是足智多谋呀！是呀！孙膑足智多谋、智慧超群，在他的谋划下，齐国打了胜仗，他也因此得到了齐王的赞赏。他同时也告诫大家：（出示：无论遇到什么事，都要认真思考，采用恰当的谋略，就可以变劣势为优势。）

（第12张）在我国的历史上，还有很多运用谋略取得胜利的故事，你知道哪些呢？请同学们在对话框中进行交流。（出示图配字：长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战）  孩子们，你们了解这么多历史故事，一定都很喜欢阅读。课余，大家可以搜集这些故事的资料，更深入了解这些故事，学习古人的智慧。

六、课堂总结。

（第13张）不论是“田忌赛马”，还是“围魏救赵”，真正的赢家其实都是孙膑。而他取胜的法宝就在于“思”和“变”。所以，我们无论做什么事也要像孙膑那样细致观察，善于分析，认真思考，敢于打破常规，采用恰当的方法，这样才能获得成功。

（第14张）同学们，这节课就上到这里，再见！（配乐出示：同学们，再见！）

几天网课，整天写、改课稿，手机上批作业，直到眼睛眼瞎。

                    （2022.4.19    星期二）

F. 录课室撰写脚本的步骤

1、选题

首先要了解计划制作的课题采用课件进行辅助教学的必要性和可能性，要调查该课题在采用课堂教学方式或其它较易实现的教学方式时，是否能较好的达到教学目标，要从经费、设备、时间、技术水平和教学效果等方面加以综合考虑。在初步确定某一课题需要且可以采用课件方式之后，还应调查现有的课件，如果确认没有合适的现成课件，才可选定该课题。

2、制订课题计划

课题计划包括确定教学目的要求、划分课时和教学基本单元、选择教学方法、确定调试方式等。CAI每节课的时间要少于通常的课堂教学。CAI课件调度各教学基本单元的方式一般有程序式、菜单式和混合式三种。所谓程序式是在事先编好的程序控制下，由计算机根据学生在学习时的反应决定有关教学单元之间的连接顺序；所谓菜单式是由计算机在屏幕上显示教学内容的目录，由学生根据需要加以选择调用；至于混合式，则是将上述两种方式混合采用，一般以菜单式为纲，以程序式为目的。

3、绘制画面

脚本纸的选择应根据计算机屏幕的显示格式来选取。课件中的画面应按比例绘制在脚本纸上。如果在若干页画面中都有相同的图，则可在该图第一次出现时，对其进行标号，此后以图号代替。这样处理不仅可以节省绘制时间，还可方便软件编程。

4、标注说明

对一些有特殊要求的画面，如闪烁、动画、视频等，要在脚本上标注简短的文字说明。每页脚本都要编制“本页流程图”，用以说明本页的画面是由哪些画面组成；在什么情况下进入什么画面；显示的先后次序和动画、切换效果等。每页脚本纸（包括分支），还需编上页码。

5、重叠检查

各页画面绘制完成后，应重点检查连续画面重叠时是否配合，如练习与答案的显示位置是否配合等。如不认真进行重叠检查，很容易出现画面不配合现象，给编程带来麻烦。

6、编制顺序

在逐页绘制画面的过程中，还应根据需要不断地调整页码的顺序。全部画面绘制好后，应将初步排好的顺序与每页的流程图对照。对照核实后重新编上页码。

7、绘制课题流程图

“本页流程图”只是一个局部的片断。“课题流程图”是指一课时脚本的整体流程图。脚本各页的顺序编排好后，要沿着不同的学习路线和分支，按几种路线再分别检查，确定无错误后，最后绘制好课题流程图。

G. ppt课件脚本的写法

步骤方法：

1、是整个课件主要内容的一个思路展示。

2、脚本，就是思路、线索。

3、包括：课件主题、教学目标、教学思想、教学内容、教学重难点、教学对象、教学时间、教 学工具、教学过程、·····所有整个课堂的设计。

补充：怎样设计脚本。

设计脚本是一个连续的工作，在整个过程中，主要要完成以下几个步骤。

（一）明确教学目的，分析教学内容，进行合理选题

众所周知，要制作一个课件要花费大量的人力和时间，如果最终的效果不能符合实际教学要求，也就失去了计算机辅助教学的意义，所以课件作为教育教学的一种辅助工具，它的设计思想一定要与教学目的要求一致，与教学的整体设计一致，为整体教学服务，这样才能达到辅助的效果。

于是这就要求在设计课件脚本之前应深入理解教学大纲的教学要求，合理选题。

选题是指选内容，也就是说，堂课选择那些方面，或哪些要点用课件来表达。

课件从内容上分一般可分为两种，一种是贯穿整个教学过程的，它是线型的，另一种是点型的，主要表达教师选定的几点内容。

不管是哪种类型，都应注意，并不是所有的教学内容，都非用计算机不可，教学过程中出现的有一些问题在黑板上解决更妥当，用计算机模拟现实是不得已而为之，如果某一问题用实物演示效果好，就不必在课件中去表达，反而会弄巧成拙，变成传统教学的翻版。

在脚本的设计中，很多很容易把课件设计成课本上的例题、练习、概念等全都搬到计算机屏幕上，用计算机屏幕代替黑板，这样实际上是一种新的满堂灌式教学。

一般说来，应该尽可能地将那些既能够充分发挥计算机功能又能有效完成教学要求、提高学生学习能力的重点、难点性内容作为制作的题材。

（二）结合教学内容，选择课件形式

课件形式是指课件对教学内容的呈现方式，或者说是课件的主要侧重点，随着多媒体教学在教育教学方面的深入开展，以及一些教育工作者的探索和制作，目前，存在的多媒体课件的主要形式有：1. 动画模拟型；2. 图形变化型；3. 实时控制型；4. 应用题库型；5. 智能专家型；6. 网上教学型。

各种课件形式都有不同的特点和优势，也有各自的缺点和不足，选择那种课件形式，要看本节课的具体需要。

当然，真正一节优秀的课件课，并不只是运用上述某一种形式，而是实现多种形式与传统教学的组合，共同完成教学任务。

在课件运用中，不要因为过多的使用计算机来代替传统的教学模式，而忽略了直观的教具、实验的动手操作和其它电教媒体的使用，所以达不到预期的教学效果，比如课件呈现资料时应讲究画面简洁大方，要给屏幕留出适当的空白，使学生获得视觉的美感，切忌一次性呈现资料太多，而使画面过于拥挤；课件中滥用音乐，也会分散学生的注意力。

一节好课，一定是恰当地使用几种媒体或是几种媒体的合理组合的一节课，所以在课件的组织形式上，就应利用各媒体的特有优势服务教学，为学生提供多样的外部 *** ，激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学习效率。

所以在设计脚本的过程中应充分考虑课件形式的合理运用。

（三）设计课件内容和操作过程

课件的流程设计是整个脚本设计过程中的主要也是最重要的环节。

在这个过程中，我们要在前两个环节的基础上，对课件的具体内容和操作进行研究。

包括界面的元素与布局，页面的时间长度及切换方式、人机交互方式、色彩的配置、文字信息的呈现、音响效果和解说词的合成，动画和视频的要求以及各个知识节点之间的链接关系等等。

其主要内容主要包括两方面：

（1）课件呈现的内容

①具体内容

课件呈现的内容实际上也是我们课堂中要用的东西，主要有：

文字信息：标题、文本

音频信息：背景音乐和以及解说词

视频信息：动画或录像

这些是整个课件的主角，我们要进行精心选择，我们的依据便是你的教学设想，选择这些内容的时候，我们一定牢记自己的教学目标和整堂课的设想，时时想到我需要什么，学生需要什么，而不是课件需要什么。

为了使课件达到需要的设想，还要在精心选择的基础上进行合理的优化，其目的是为了达到最好的教学效果。

对于音频信息也要仔细考虑，哪个地方该要，哪个地方不要，哪个地方需要背景音乐，哪个地方需要解说，都应该做到心中有数，同样的，视频文件也需要合理的优化。

②组织形式

在设计脚本时，我们还要对课件所要呈现的各种内容进行有机组合、分析，并安排好各个知识点的关系和呈现顺序。

一般说来，我们一堂课可分为导课、新课、巩固三个阶段，在课件内容分析时，也可把各个知识点分成这几部分，并安排在不同的模块中，一方面提高课件的操作性，另一方面也便于课件制作过程中的修改和链接。

当然，对于点型的课件来说，只要安排好各个知识点之间的位置和链接就行了。

（2）课件的操作过程

课件的操作过程是要在课件内容分析的基础上，具体到课件流程中具体安排，主要有这三方面的内容：

①屏幕的外观设计

在这个方面主要考虑整个课件的风格以及各个页面的元素和布局，在设计课件风格的时候，我们一定要考虑课件的内容，做到内容和形式的密切统一。

一般来说，在设计脚本是只要把握大概的布局就可以了，至于细节上具体要用什么颜色搭配什么颜色，要在课件制作的过程中多次比较才能决定。

②各元素的内部链接关系

因为一个课件不可能像流水线一样是单一方向的（这样的课件在实际中却存在多多），因为这样的课件非常不利于操作，某一环节出错，就需要从头开始，显然，这对于课件操作是很不利的。

因此，需要对课件内部的各元素之间进行合理的链接。

在脚本设计时，就应该考虑它们之间的隶属、链接关系，这样，能够帮助自己理清思路，利于课件制作者的实际制作和课件程序的维护。

③人机交互机制

如果对课件制作有一定的了解，那么对这个内容肯定很熟悉。

人机交互方式因不同的软件方式也不同，但一般都有按钮交互，热区交互，等待等方式，在设计脚本时，应根据实际需要考虑选择适当的方式。

（四）撰写课件脚本。

撰写课件脚本的过程，实际上是把在设计脚本过程中的各种各样的想法书面表达出来的过程，这也是课件脚本设计的最终成果的体现。

这个环节贯穿于整个脚本设计的过程。

俗话说，“磨刀不误砍柴工”，只有保证了脚本的质量，做课件时就会有事半功倍的结果。

三、设计脚本的过程中要注意哪些问题。

一个精美的课件必定有一个优秀的脚本，蹩脚的脚本再高明的制作者制作出来的也只能是劣质的课件。

在脚本设计时主要注意以下几个问题：

1、脚本不是教案。

在我接触的一些脚本中，很多是教案式的，也就是在他设计的脚本中，所描述的过程就是整堂课的过程，看起来似乎很完整，很具体，其实，这并不利于课件制作者制作课件，因为他需要的不是课的内容与过程，而是课件的具体操作过程。

2、脚本变成简单的资料堆积。

在这种类型的脚本中，在文科中比较常见，在这种类型的脚本中，几乎全都是课件所需的材料，而关于这些材料的组织以及它们如何出现或哪里出现却很少。

这种脚本对于课件制作也是没有多少价值的。

3、多多和课件制作者沟通。

脚本的设计是一个连续的过程，不是一次就能解决的，需要你不断的和课件制作者沟通，了解制作软件的优势和劣势，并积极听取制作者的意见（因为制作者有多次制作的经验，在某些方面有独特的见解），甚至在课件制作的过程中也应该不断的优化脚本的质量。

4、尽量熟悉课件制作者所用的软件

高质量的制作脚本是课件开发成功的保障，它为课件的技术制作提供了依据。

工欲善其事，必先利其器。

在课件制作中我们应该切实重视脚本的作用，因为我们的最终目的是把课件应用与课堂，提高教学质量与效益，全面提高学生的素质，促进应试教育向素质教育转变。

一、在选择集成软件时，制作都也是根据脚本的要求，要实现哪些效果来选择的。

课件的类型也有多种，教者要根据自己的课的形式来选择课件类型，如果用于演示的，就选择演示型课件，如果是网络课，或许选择演示型，或选择自主学习型、或训练型等类型的课件

二、 制作脚本的原则

脚本制作一定要目标明确，让制作人明确您的教学思路和教学内容，无须您太多的帮助就能够根据它制作出合适的课程。

因此，在脚本中需要明确规定课程需要的文字、图形、动画、声音、视频、测试题等内容。

并需要明确它们之间的关系和出现的顺序等内容。

三、课件脚本基本要求

1、简要概念

完成某种序列任务的文字材料，一般要阐述框架、过程、走向及其他的要素。

对于CAI课件，就是整个课堂的教学纲要和具体实施细则，以及某些功能实现的方法和过程等。

2、基本要素

（1）教学内容的展示；

（2）教学目的的确定和实现；

（3）教学重点的确定和完成；

（4）教学的明确和突破；

（5）教学关键的确定和寻求；

（6）教学材料的补充及处理；

（7）每个页面的内容及处理。

3、撰写步骤

明确要素－－写了框架－－充实内容

4、注意事项

（1）不要面面俱到；

（2）讲求简、精、顺、明；

（3）注意学生的主体性及激发学生的创新意识。

H. 知到怎么用脚本刷

用油猴脚本。
搜索“知到（或者学习通）”后，登录网页版，然后在刷课界面的左上角点击猴头，在点击“为此站查找脚本”，进去后会看看好多脚本，找到自己想要的，直接进入安装就行了，安装好脚本回到刷课界面点击视频就可以自动刷了。
知到智慧树电脑版是一款相当专业、相当实用的在线学习软件。