c语言课程设计总结

❶ c语言课程设计 心得谁能帮我编几句啊

经过此次上机实验，我对C语言的理解又更进一步，对学好它更有信心了…………我一般是这样的

❷ c语言课程设计报告

#include<stdio.h>
#include<conio.h>
int
CF(int
i)/*求10的i次方的函数*/
{
int
j,m=1;
for(j=0;j<i;j++)
m=10*m;
return
m;
}
void
sort(int
fun[],int
n)/*对分离后的六个数进行从小到大排序*/
{
int
i,j,temp;
for(i=0;i<n-1;i++)
{
for(j=i+1;j<n;j++)
{
if(fun[i]>fun[j])
{
temp=fun[i];
fun[i]=fun[j];
fun[j]=temp;
}
}
}
}
int
pick(int
a,int
s)/*挑选这个数乘以s后满足的数a*/
{
int
i;
int
fun1[6],fun2[6],b;
b=a*s;
for(i=0;i<6;i++)
{
fun1[i]=a%CF(i+1)/CF(i);/*求这个六位数每位上的数字*/
fun2[i]=b%CF(i+1)/CF(i);
}
sort(fun1,6);/*对数字进行排序*/
sort(fun2,6);
for(i=0;i<6;i++)
{
if(fun1[i]!=fun2[i])
break;/*依次进行比较，如果均相同即满足，返回1*/
}
if(i==6)
return
1;
else
return
0;
}
int
search(int
a[],int
s)/*搜索到满足题意的结果保存在数组a[]中*/
{
int
i,n=0;
for(i=100000;i<166668;i++)
{
if(pick(i,s))
{
a[n]=i;
n++;
}
else
continue;
}
return
n;
}
void
print(int
a[],int
n)/*在屏幕上打印结果*/
{
int
i;
for(i=0;i<n;i++)
{
printf("%d
",a[i]);
}
printf("\n\n");
}
void
main()
{
int
a[100],m,s[5]={2,3,4,5,6},i;
for(i=0;i<5;i++)
{
printf("这个数乘以%d后满足条件的结果\n",s[i]);
m=search(a,*(s+i));
print(a,m);
}
getch();
}
这个程序是求出一个六位数乘以2，3，4，5，6后得到的六位数仍由原书的数字组成，并分别输出结果。

❸ c语言课程设计总结

课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程.随着科学技术发展的日新日异，当今计算机应用在是生活中可以说得是无处不在。因此作为二十一世纪的大学来说掌握计算机开发技术十分重要的。
我的题目是文章处理系统的设计，对于我们这些新手来说，这是很大的考验，我一千次一万次的问自己，怎么才能找到课堂所学与实际应用的最佳结合点？怎么才能让自己的程序在篇幅上简单，在使用价值上丰富？怎样让自己的业余更靠近专业？怎样让自己的计划更具有序性，而不会忙无一用？机会是老师，学校，以及无数代教育工作者给的，而能力是自己的，耐性是需要的。经过自己的琢磨，听取了师姐，师兄们的建议，还查阅了很多书籍，才做到了心中有数，才了解了C语言课程设计的真正用意——培养自学能力，养成程序编辑的好习惯。我从来不相信车到山前必有路的说法，认为那只是懒惰者自寻懒惰的借口，我要积极，要把握，要努力。
回顾起此次课程设计，至今我仍感慨颇多，的确，从从拿到题目到完成整个编程，从理论到实践，在整整半个学期的日子里，可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，比如说结构体……通过这次课程设计之后，一定把以前所学过的知识重新温故。
这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多编程问题，最后在郭老师的辛勤指导下，终于游逆而解。同时，在郭老师的身上我学得到很多实用的知识，在次我表示感谢！同时，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢
在课程设计过程中，我学到了很多人生的哲理，懂得怎么样去制定计划，怎么样去实现这个计划，并掌握了在执行过程中怎么样去克服心理上的不良情绪，黑夜过去了，我们收获的是黎明。在本次实践中，给我印象最为深刻的是在文件删除程序的编译过程中，先有我的各个子程序都已经编辑成功，那么这最后的程序就将是我成功的关键。老天不会让我太过顺利，他在这最后的时刻设置的障碍，是要考验我的能力，他要置我于死地？在这个问题的解决上，我打了退堂鼓，我不能忍受长时间的无功而反，时间正在消磨我的意志。没有了柳暗花明的一天，那么我怎么能说经受住了考验？谢谢老师的那句话，她说：人力有所不能及，然而，人的精神是不会败倒的。我鼓起勇气，到处问，到处查资料，黄天不负有心人，在一篇文章上，终于看到了我所特别要求的函数，我实现了组合是关键的理论。不得不说这是精神的胜利，是永不言败的精神让我的程序重见天日。谢谢给我指点迷津的老师。
6月11日，我们的课程设计结束了，但是它留给我的印象是不可磨灭的。无论我以后会不会涉及到C语言程序编译的研究，我想，我至少掌握了一种系统的研究方法，我们学习的目的就在于运用，我们运用这种研究方法的时候会很多，我最后要感谢课程设计，它的确教会我很多。
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❹ c语言课程设计

很想说两句，

你看知道教育一栏，

很多人都问各种各样的参考资料是吧，

其实，

这类问题很多都是没有人回答的，

或者根本就找不到提问者想要的答案，

因为现在各种各样的资料简直太多了，

你提问，

在网络知道问，

是面向全国，

其实别人查的可能还不如你自己查的，

别人很可能也就是在网络，

输入要查的资料名字，

查不到，

或者查到一点就粘上去了，

远远不是你想要的那种，

所以，

觉得问这类问题，

就有些浪费分数了。

当然，

这只是我个人的一些看法，

还是希望你能在知道找到你想要的。

这是我复制别人的,我觉得很有道理.

❺ c#课程设计体会

要写这么多东西，一点分都没有，没有谁愿意的，还是你自己做吧。作为学生，不要那么懒。

❻ c语言课程的总结

1.先学习C语言的基础知识。现在正在学C语言的在校学生可以直接进入第2步学习。
2.按照《C语言程序设计入门学习六步曲》进行上机练习。
3.在上机练习时要养成良好的编程风格。点击查看C语言的编程风格

4.积极参加C、C++兴趣小组，养成和老师与同学交流习惯，从而相互收益。有时别人不经意的一句话可能使你茅塞顿开--“一句话点醒梦中人”。

5.及时总结自己的学习经验，养成写C语言日记的习惯。软件有编程日记功能。

6.从网上或教材上找一个自己感兴趣的题目（选题时根据自己的能力，可先易后难，培养自己的成就感，如果有了成就感，即使再苦再累还是感觉C语言学习是一件快乐的事，同学们喜欢打游戏，经常通宵达旦地玩游戏也乐而不疲就是这个道理）进行实战训练，提高自己的C语言综合应用能力。

7. 由于C语言灵活、强大，初学者要全面地掌握它是不可能的，因此在学习C语言的过程中，不要在细枝末节上浪费精力（比如++、--用于表达式的计算，实际上是没有意义的），但一定要熟练掌握C语言的流程控制语句、数组、函数、指针等基础知识的应用，为学习面向对象程序设计打下坚实的基础。如果这些知识你学不好，要后续学习好C++、可视化的程序设计Visual C++或C++Builder就像空中楼阁，是不现实的。
C语言程序设计入门学习六步曲

笔者在从事教学的过程中，听到同学抱怨最多的一句话是：老师，上课我也能听懂，书上的例题也能看明白，可是到自己动手做编程时，却不知道如何下手。发生这种现象的原因有三个：

一、所谓的看懂听明白，只是很肤浅的语法知识，而我们编写的程序或软件是要根据要解决问题的实际需要控制程序的流程，如果你没有深刻地理解C语言的语句的执行过程（或流程），你怎么会编写程序解决这些实际问题呢？

二、用C语言编程解决实际问题，所需要的不仅仅是C语言的编程知识，还需要相关的专业知识。例如，如果你不知道长方形的面积公式，即使C语言学得再好你也编不出求长方形的面积的程序来。

三、C语言程序设计是一门实践性很强的课程，“纸上谈兵”式的光学不练是学不好C语言的。例如，大家都看过精彩自行车杂技表演，假如，你从来没有骑过自行车，光听教练讲解相关的知识、规则、技巧，不要说上台表演、就是上路你恐怕都不行。

出现问题原因清楚了，那么如何学习呢?请你看【C语言学习六步曲】

在程序开发的过程中，上机调试程序是一个不可缺少的重要环节。“三分编程七分调试”，说明程序调试的工作量要比编程大得多。这里以如何上机调试C程序来说明C语言的学习方法。

第一步、验证性练习

在这一步要求按照教材上的程序实例进行原样输入，运行一下程序是否正确。在这一步基本掌握C语言编程软件的使用方法（包括新建、打开、保存、关闭C程序，熟练地输入、编辑C程序；初步记忆新学章节的知识点、养成良好的C语言编程风格）。
初学者最容易犯的错误是：

1、没有区分开教材上的数字1和字母l，字母o和数字0的区别，造成变量未定义的错误。另一个易错点是将英文状态下的逗号,分号;括号()双引号""输入出入成中文状态下的逗号，分号；括号（），双引号“”造成非法字符错误。

2、C语言初学者易犯语法错误：使用未定义的变量、标示符（变量、常量、数组、函数等）不区分大小写、漏掉“；”、“{”与“}”、“（”与“）”不匹、控制语句（选择、分支、循环）的格式不正确、调用库函数却没有包含相应的头文件、调用未C声明的自定义函数、调用函数时实参与形参不匹配、数组的边界超界等。

3、修改C语言语法错误时要注意以下两点：

（1）、由于C语言语法比较自由、灵活，因此错误信息定位不是特别精确。例如，当提示第10行发生错误时，如果在第10行没有发现错误，从第10行开始往前查找错误并修改之。

（2）、一条语句错误可能会产生若干条错误信息只要修改了这条错误，其他错误会随之消失。特别提示：一般情况下，第一条错误信息最能反映错误的位置和类型，所以调试程序时务必根据第一条错误信息进行修改，修改后，立即运行程序，如果还有很多错误，要一个一个地修改，即，每修改一处错误要运行一次程序。
第二步、照葫芦画瓢
在第一步输入的C程序的基础上进行试验性的修改，运行一下程序看一看程序结果发生了什么变化，分析结果变化的原因，加深新学知识点的理解。事实上这和第一步时同步进行的，实现“输入”加深知识的记忆，“修改”加深对知识的理解。记忆和理解是相辅相成的，相互促进。

例如：将最简单的Hello World!程序
#include "stdio.h"
int main()
{
printf("Hello World!\n");
return 0;
}
中的

printf("Hello World!\n");

中的Hello World!改成你的姓名，运行一下程序，看有什么变化？

再如求1+2+3...+100的和的程序

#include <stdio.h>

main()

{

int i,sum=0;

for(i=1;i<=100;i++)
{
sum=sum+i;
}
printf("sum=%d\n",sum);
}

第1次将for(i=1;i<=100;i++)中的100改成50，运行一下程序，看有什么变化？

第2次将for(i=1;i<=100;i++)中的i++改成i=i+2，运行一下程序，看有什么变化？

找出程序结果变化的原因，就加深了对C语句的理解。

第三步、不看教材看是否能将前两步的程序进行正确地输入并运行。

在这一步要求不看教材，即使程序不能运行，看能否将其改正，使其能正确运行。目的是对前两步的记忆、理解进一步强化。

第四步、增强程序的调试能力

在教材中每章都有C语言初学者易犯的错误，按照易出错的类型，将教材中的正确的程序改成错误的程序，运行一下程序，看出现的错误信息提示，并记下错误信息，再将程序改成正确的，运行一下程序。这样反复修改，就能够学习C语言程序发生错误的原因和修改错误的能力。

注意：每次只改错一个地方，目的是显示发生该错误的真正原因，避免一次改动多个地方，搞清发生错误的真正原因，切记！！！！

注意：上机调试程序时要带一个记录本，记下英文错误提示信息和解决该错误问题的方法，积累程序调试经验，避免在编程犯同样的错误，切记！！！！。

例如，将Hello World程序中语句

printf("Hello World!\n");

中的;改成中文的分号；

运行一下程序，看有什么结果？

调试程序是一种实践性很强的事，光纸上谈兵是是没用的，就像游泳运动员只听教练讲解示范，而不亲自下水练习，是永远学不会游泳的。

即使在优秀的程序员编写程序也会犯错误的，可能事最低级的语法错误，但他能快速发现错误并改正错误，而我们C语言初学者面对错误提示，不知道发生了什么错误，如何改正，这就事差别。

第五步、研究典型的C语言程序，提高程序设计能力

C语言初学者遇到最多的困惑是：上课也能听懂，书上的例题也能看明白，可是到自己动手做编程时，却不知道如何下手。发生这种现象的原因是：所谓的看懂听明白，只是很肤浅的语法知识，而没有深刻地理解C语言的语句的执行过程（或流程）。

计算机是按照人的指令（编写的程序）去执行的，如果不知道这些C语句在计算机中是如何执行的，你怎么回灵活运用这些知识去解决实际问题呢？

解决问题的方法是要先理解C语言各种语句的流程（即计算机是如何执行这些语句的过程），然后研读现成C语言经典程序，看懂别人事如何解决问题的，以提高自己的程序设计能力。
第六步、研究课程设计源成序，提高C语言的综合应用能力.

❼ 学生成绩记录薄 c语言 课程设计报告

C语言程序设计报告

课题名称:学生成绩管理

1 系统概述:

本程序为一个学生成绩管理系统,对学生的成绩进行管理,学生的信息包括学号,姓名,学期,三门课程的成绩,输入这些信息,本程序可以自动计算总成绩,可以按高分到低分进行排名,并对输入信息的人数进行汇总.

2 数据结构设计:

(1)结构体;

(2)数组的设计:运用指针代替数组,使用指针来建立线性表,使程序更加简洁,可读性更强.

3 各函数的设计:

函数原型：void InitList(SqLinkList &L)；

功能： 创建一个空的线性链表；

入口参数：L为要创建的线性链表；

出口参数：创建链表的L.head为空，L.length为0；

返回值： 无；

函数原型：void EmptyLinkList(SqLinkList &L)；

功能： 清空整个线性链表；

入口参数：L为要清空的链表名称；

出口参数：若清空成功则链表长度L.length为0；

返回值： 无；

函数原型：int ScanE(ElemType &e)；

功能： 输入学生信息；

入口参数：e为要输入信息的学生名称；

出口参数：e.num保存学号，e.name保存姓名，e.team保存所在学期，e.s1，e.s2，e.s3分别保存三门课程的成绩；

返回值： 输入合法返回1，否则返回0；

错误处理：若学号、姓名等输入不合法会有提示及重输；

函数原型：Status SqLinkListAppend(SqLinkList &L,ElemType e)；

功能： 追加一个结点到线性链表中；

入口参数：e为所追加的结点名称，L为e所追加到的线性链表的名称；

出口参数：若追加成功，则e为头结点，链表长度L.length增1；

返回值： 若追加成功返回1；

函数原型：Link SearchNode(SqLinkList L,int NUM)；

功能： 查找学号为NUM的学生；

入口参数：查找的链表名称L，学号NUM；

出口参数：若找到结点指针p指向该结点，否则指向空结点；

返回值： 结点指针p；

函数原型：void SearchTeam(SqLinkList L,int team)；

功能： 查找学期为team的所有记录并输出其信息；

入口参数：查找的链表名称L，要查找的学期team；

出口参数：无；

返回值： 无；

函数原型：void SearchUnpass(SqLinkList L,float s1,float s2,float s3)；

功能： 查找所有有挂科记录的学生并输出其信息；

入口参数：查找的链表名称L，要查找的各门学科成绩s1,s2,s3;

出口参数：无；

返回值： 无；

函数原型：void SqLinkListSearch(SqLinkList L)；

功能： 对链表进行分类查找；

入口参数：要查找的链表名称L；

出口参数：无；

返回值： 无；

函数原型： void inputData(SqLinkList &L)；

功能： 输入数据，并追加一个结点；

入口参数： L为要追加结点的链表名称；

出口参数： 无；

返回值： 无；

函数原型：void SqLinkListTraverse(SqLinkList L)；

功能： 输出链表中所有学生成绩列表；

入口参数：L为要输出信息的链表名称；

出口参数：无；

返回值： 无；

函数原型：void PrintE(ElemType e)；

功能： 输出一个结点的所有信息；

入口参数：要输出的结点名称e；

出口参数：无；

返回值： 无；

4 使用程序的说明:

本程序为一个学生成绩管理系统。对学生的成绩信息进行管理，学生的信息包括学号、姓名、学期、三门课程的成绩、平均成绩、名次。本管理系统实现学生的学号、姓名、学期、每门课程的成绩的录入，并自动按平均分排名,使用时按屏幕上的提示,输入使用代码.如下图所示:

例如:输入代码数字”1”,程序执行”输入学生成绩或已存在的学生成绩进行修改”这条小程序.输入学生个人信息后,如下图所示:

如此分别输入相应的程序代码,就执行相应的程序段.

如下的程序是按学号进行成绩排名:

当输入”6”时,执行相应的程序,即汇总一共输入学生的人数:

5 总结和体会:

通过对C语言学习,尤其是这学期本班开展C语言双语教学,体会到学习难的同时,也真正了解到C语言作为一门高级的计算机语言的强大功能,特别是在当今实际生活,生产,办公,信息管理等方面的强大作用. 这次合作我们遇到了许多的困难。时间的紧迫，知识的不足，给我很大的压力。最终我还是还是完成了任务。团结就是力量是我这次最真切的感受。

6 程序代码:

void InitList(SqLinkList &L) {

// 构造一个空的线性表L；

L.head = 0; //头指针为空；

L.length = 0; //长度初始为0；

}

void EmptyLinkList(SqLinkList &L){

//入口参数为整个线性表的数据，功能为清空线性表；

Node *p;

if(!L.head)printf("系统中不存在记录。\n");

//头指针为空时没有学生录入；

else {

while (L.head){

//每个循环将下一结点赋值给头指针，并释放本结点空间，直至线性表清空；

p=L.head;

L.head=p->next;

free(p);

} //end while;

L.length=0; //长度为0;

printf("该管理系统学生信息已清空。\n");

}//end else;

}

int ScanE(ElemType &e){

//输入一个学生的成绩数据结点。返回0为无效结点数据，1为有效结点数据；

printf("\n学号:");

scanf("%d",&e.num);

if(e.num==0){

//学号为0输入不合法，重新输入；

printf("学号输入不合法.\n");

return 0;

}

printf("\n姓名:");

scanf("%s",&e.name);

printf("\n学期:");

scanf("%d",&e.team);

while(e.team>12){

//系统只记录小于12的学期数；

printf("输入的学期不能大于12，请重新输入:");

scanf("%d",&e.team);

}

printf("\n成绩A:");

scanf("%f",&e.s1);

printf("\n成绩B:");

scanf("%f",&e.s2);

printf("\n成绩C:");

scanf("%f",&e.s3);

return OK;

}

Status SqLinkListAppend(SqLinkList &L,ElemType e){

//追加一个结点到线性表中；

Node *p;

p=SearchNode(L,e.num);

//查找学号为e.num的记录并将其地址赋给指针p;

if (p==0){

//若不存在添加学号相同的结点，追加一个结点；

p=(Node *)malloc(sizeof(Node));

if (!p) return ERROR;

memcpy(&(p->data),&e,sizeof(ElemType));

p->next=L.head ;

L.head=p;

//追加的一个结点为首结点；

L.length++; //表长度加1；

}

else { //如果该学号记录已存在，则进行修改操作；

memcpy(&(p->data),&e,sizeof(ElemType));

printf("该学生记录已经存在，已完成修改操作。\n");

}

return OK;

}

Link SearchNode(SqLinkList L,int NUM){

//查找学生记录,该学生的学号为NUM；

Node *p;

p=L.head; //p先指在头结点;

while (p&& p->data.num !=NUM ) p=p->next;

//如果该学生的学号不为NUM则查找下一个结点；

return p;

}

void SearchTeam(SqLinkList L,int team){

//按学期查找并输出所有该学期存在的记录；

Node *p;

p=L.head;

int n,sum=0;

//sum记录该学期的学生总人数；

printf("请输入您要查询的学生的学期:");

scanf("%d",&n);

printf("\n学号 姓名 学期 成绩A 成绩B 成绩C 平均成绩\n");

while(p&&p->next){

//如果p结点和它的下一结点不为空，且该结点的学期等于要查找学期，则格式输出所有该学期学生信息；

if(p->data.team==n){

PrintE(p->data);

sum++;

//查找到一个该学期的学生记录计数加1；

}

p=p->next;

//转向下一结点；

} //end while;

if(p->data.team==n){

//如果p的下一结点为空，且本结点学期为n，则格式输出该结点信息；

sum++;

PrintE(p->data);

}

if(sum==0)printf("没有这学期的记录。\n");

if(sum)printf("该学期共有%d人的记录.\n",sum);

}

void SearchUnpass(SqLinkList L,float s1,float s2,float s3){

//查找并输出有挂科的学生信息；

Node *p;

p=L.head;

int sum=0;

//sum计数挂科总人数，初始为0；

printf("以下是有一门以上不及格科目的学生的成绩:\n");

printf("\n学号 姓名 学期 成绩A 成绩B 成绩C 平均成绩\n");

while(p&&p->next){

//如果p及其下一结点为真，且该结点有一门以上科目分数低于60则输出该结点成绩并使sum计数加1；

if((p->data.s1<60)||(p->data.s2<60)||(p->data.s3<60))

{

PrintE(p->data);

sum++;

} //end if;

p=p->next;

//转到下一结点；

} //end while;

if((p->data.s1<60)||(p->data.s2<60)||(p->data.s3<60)){

//查看最后一个结点，若有挂科，sum加1并格式输出结点信息；

sum++;

PrintE(p->data);

}

if(sum==0)printf("没有不及格的记录。\n");

if(sum)printf("共有%d人的挂科记录.\n",sum);

}

void SqLinkListSearch(SqLinkList L){

//分类查找学生记录；

Node *p;

p=L.head;

int n,reg; //reg为查询方式的指令;

printf("1--按学号查询\n2--按学期查询\n3--挂科学生信息列表\n");

printf("请您输入查询方式:");

scanf("%d",®);

if(L.length){

if(reg>3)printf("对不起没有您要求的选项。\n");

//若reg>3则输入不合法；

else if(reg==1){

//reg==1按学号查询；

printf("请输入您要查询的学生的学号:");

scanf("%d",&n);

while(p&&p->next&& p->data.num !=n) p=p->next;

//当p和他下一结点为真时且结点数据不为要查找数据时转向下一结点；

if(p->data.num==n){

//找到所要查询结点，格式输出；

printf("\n学号 姓名 学期 成绩A 成绩B 成绩C 平均成绩\n");

PrintE(p->data);

}

else printf("没有您要查找的学号。\n");

} //end reg==1 if ;

else if(reg==2)SearchTeam(L,p->data.team);

//reg==2,调用SearchTeam函数按学期查询并输出;

else if(reg==3)SearchUnpass(L,p->data.s1,p->data.s2,p->data.s3);

//reg==3，调用SearchUnpass函数，输出全部有挂科记录的学生信息；

}//end if;

else printf("系统中无记录.\n");

}

void inputData(SqLinkList &L){

//请求输入学生成绩，则追加一个结点并输入；

ElemType e;

if (ScanE(e)) SqLinkListAppend(L,e); //输入数据，追加一个结点；

}

void SqLinkListTraverse(SqLinkList L){

//所有学生信息列表输出；

Node *p;

char c;

p=L.head;

if(p) //非空表;

{

printf("\n学号 姓名 学期 成绩A 成绩B 成绩C 平均成绩\n");

for (p=L.head ;p;p=p->next )PrintE(p->data);

//从第一个结点开始输出所有信息直到结点为空；

}

else printf("系统中无记录。\n");

//空表;

c=getchar();

}

void PrintE(ElemType e){

//输出各科成绩和平均成绩；

printf("%d\t%s\t%d\t%f\t%f\t%f\t%f\n",e.num,e.name,e.team,e.s1,e.s2,e.s3,(e.s1+e.s2+e.s3)/3);

//格式输出学生的学号、姓名、学期、A、B、C三门成绩以及平均成绩；

}