衔接压缩

‘壹’ 分卷压缩后文件变大

一个压缩文件分割成多个压缩文件后总的占用空间变大是毫无疑问的。打个比方，10块饼干压缩成一团和压缩成5团，用同样的压缩比，是不是5团加起来占用的空间大呢？当然是的！
讲更深一些，一般NTFS的最小磁盘管理单元是4KB，所以一个文件即使只比4KB多一个字节，也需要占用两个单元就是8KB！

更何况每个分卷的压缩文件还要多出一些文件头和附加的数据信息（比如分卷信息、校验信息），加起来比单个文件多多了。

‘贰’ 关于压缩率

是文件压缩后的大小与压缩前的大小之比，比如你把100m的文件压缩后是90m，压缩率就是90/100*100%=90%，压缩率一般是越小越好，但是压得越小，时间越长。

压缩算不算编码啊，不过把压缩改成编码好像不合适。应该说是“编码压缩中的压缩率”吧。

由定义知道，1:10压缩程度大。

感觉你的描述好像有点问题。“由于压缩率最低同时声音质量最差，因此它所需的传输带宽最大”，mpeg是有损压缩，压缩率低应该音质好才对啊。当年多媒体编码没好好学，后悔啊。向你学习。

‘叁’ 关于压缩文件网络衔接！~

上传到网盘....就会给你一个链接地址了...

‘肆’ 压缩包解压后安装disk1与disk2的衔接问题

用虚拟光区驱软件安装，第一个disk装完后出现提醒后卸载，再安装第二个disk，点击待安装软件界面 继续 按钮 ，就可以了。

‘伍’ 幼小衔接还能开吗

教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，提出校外培训机构不得对学前儿童违规进行培训，小学和幼儿园不得举办学前班。

意见指出：

国家修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。各省市区将做幼小衔接实验区，通过先行试点（2021年秋开始试点），分层推进（2022年秋全面铺开），让基础教育改革稳中求进。

换句话说，未来一年级将放缓教学进度，上学期为幼小衔接过渡期，合理安排内容梯度，改变衔接机制不健全的状况，实现有效衔接。

幼小衔接的发展现状

幼小衔接历来是幼儿园教育工作中的一项重要任务，但不可思议的是，在整个基础教育课程改革不断取得重大成果的近二十年，幼小衔接却越来越步履艰难。

究其原因，就在于中小学生的学业竞争始终通过学校、家庭与社会的各种渠道冲击着幼儿园的课程改革，学习压力早已下移到幼儿阶段。尽管幼儿园坚守着以幼儿身心健康为本的科学教育理念，但来自小学课业竞争的学习压力仍然不可避免地传导到幼儿身上。

因为家长们已从无数个上一届小学新生家长那里得知，不提前做好知识准备，将会“吃苦头”。于是，一种恶性循环开始产生，即每届小学新生中总有两部分人，一部分是为入小学提前做了知识准备的学生，他们已能读写汉字和拼音、已会百位数加减、背诵乘法表，另一部分是零起点的学生。

‘陆’ 幼小衔接班有必要报吗

这个问题要根据孩子和家长分别来看。
坦率的说，我本人不赞同幼小衔接，在国内教育体系的设计上幼儿园的教育主要让孩子建立其直观的认识，比如数数，用数数的方法建立最初期的加减的概念。而小学开始建立起抽象的认识，比如算式。这中间其实没有必要衔接。孩子经过一年级，个别孩子经过2年的时间自然就能转变过来。而所谓的衔接，其实不可避免的是压缩前者的时间，这样会导致孩子在没有完全建立起直观的概念的情况下，就开始接触抽象的概念，其实对孩子没有任何好处。举一个我亲身经历的事。我儿子二年级的时候，托管班辅导全体孩子数学，有一道题是这样的：33-16+15.托管班老师要求孩子们按照托式的顺序一步一步做，我当时就问老师，为什么不先16-15。老师的解释是，这样涉及到算式变符号，二年级的孩子很可能会混淆。也就是说在绝大多数孩子看来，这就是一个抽象的算式。后来我问我儿子，他就是先16-15，再用33-1。原因就是他在小学之前，我虽然没有教他做计算题，但是用了大量时间数东西，包括增加多少，减少多少。他已经形成了直观的概念，所以这个算式对比他小时候数东西来说，其实是一样的，只是数大了，而不是一个抽象的式子。
曾经有一位老师这么问我：1、2年级的知识，就算你没学过，你能不会吗？她的意思其实是说，小学，特别是低年级小学的知识连基础都算不上。小学奥数的所有难题，如果用初中的知识来看，其实都是在“脱裤子放屁”。这些课程的设计其实是让孩子在看似繁琐的“脱裤子放屁”过程中初步建立起思维的模式。如果省略掉这个过程，窗口期一旦关闭就只能靠刷题来拟补了。而幼小衔接恰恰是把这个过程跨过去了。
当然如果不上幼小衔接班的话，会有另外一部分能力远逊于其他孩子，比如：写字慢，写字不好看，对于数学前期一定比别的孩子慢。这就看家长能不能接受这个时间段里孩子的“成绩不佳”。如果不能，还是报吧。
而且我上面说的只是理论上说，现实中公立教育的状态，给我得感觉是老师们成天在开会，批改作业的时间都不多。去年还要求所有老师布置的作业必须批改，还必须亲自批改。就更加没有时间备课了。当然小学的知识，规定要讲授的他们肯定能讲，但是没有时间备课，必然导致碎片化，孤立化。绝大多数孩子没有初步建立起自己的知识体系，更加谈不上思维模式。所以家长自身如果没有能力为孩子梳理知识的脉络，建立知识体系，或者身边也没有这样的私立机构，或者分辨不出来私立机构仅仅是知识点的灌输还是能够梳理知识体系的话，还是建议报幼小衔接。这样可以保证孩子没有心理上的落差。