家教师ftp

❶ 我们教室的学生机用ie输入一域名（如ftp：//192.168.2.50)就可以下载教师机设置好的文件，请问是什么原理

在本机上开FTP
这个原理大家都知道，需要一个ftp工具，这类工具可以用win xp自带的IIS服务器里的ftp功能（个人不推荐，比较麻烦），也可以在网上找到很多的这些工具。
不同的ftp有不同的设置方法，在主机上设置玩ftp后，打开虚拟机后输入你的ip地址就可以访问了。
很多人都是ADSL上网，每次开机ip地址都会变，如果每次都要先查IP地址岂不麻烦？这里有个更好的方法，你可以在你的机器上运行桌面域名解析系统（比如3322希网域名，可以免费注册和下载客户端），如下图：
在虚拟机系统里输入你的ftp://域名 即可，你看多方便，而且网络上的其他人也可以分享你的文件和数据（为了安全起见最好对ftp设置用户和密码，防止非法访问！）
使用ftp也可以任意操作文件（只要你给了足够的权限）

❷ 最新出的香港喜剧片，最后有下载地址

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❸ 全职up主是什么意思

全职up主的意思是：将上传视频音频当成是固定工作，有固定时间。含义和兼职up主相对。

分开解释：

1、全职，中文词汇，指在工作日专门从事某一职位的人（不同于“兼职”）：全职教师。也就是说，根据公司的正常工作时间来工作。

例如，有些公司规定每天工作8小时，上午9点至下午5点，每周工作5天，你在这个规定的时间段内按时工作，属于全职工人，即有一定的组织性、固定的时间和工作地点。2、up主

2、up主指的是在视频网站、论坛、ftp站点上传视频音频等文件的人。

up是upload（上传）的简称，是一个日本传入的网络词汇，在国内ACGN视频网被经常使用。由日本传过来的词汇，在国内acfun、bilibili视频网被经常使用。up即"upload"（上传）的缩写， UP = アップロード=upload，主=本人 up主的意思就是上传者。

(3)家教师ftp扩展阅读：

全职up主的全职和兼职的不同：

1、稳定性是不同的，这是兼职和全职就业过程中许多不同答案的关键点和组成部分。专职劳动企业不仅要为职工提供五险一养等基本保障服务，而且要保证各项福利待遇的同步。然而，业余工作的类型通常是根据小时和天计算的。它不会为员工提供这部分福利。

2、在一些节日和假日，一般都会招聘兼职。全职工作通常在大量员工离职后会有大量的新员工。因此，从稳定的角度来看，全职工作更加稳定，兼职工作报酬较低，可能不稳定。

3、对未来发展的影响是非常不同的，在关于非全日制和全日制就业过程差异的众多答案中，人们很容易忘记这一点。我们知道，兼职工作的主要价值和目的是增加一些收入，增强自我经验获取。

❹ 怎样在学校机房里电脑保存东西

在学校机房里电脑保存东西情况和方法：

1、电子教室的作业提交：信息技术课程以培养学生的信息素养为目标，了解和掌握信息技术基本知识和技能，实践操作需要老师的指引和演示，那么使用电子教室这种教学广播软件是比较经济和方便的。

以天寓电子教室V62007豪华版为例，教室端具有广播、监视、下发文件的功能，学生端具有举手、作业提交的功能。在教师的教师机中设置好接受学生作业的目录，比如：d：／作业。

那么学生完成word排版、图像的合成、excel数据统计这样作业以后，就可以使用作业提交功能，作业提交成功后，会在教师机“作业”文件夹中生成一个default文件夹。

每个提交上来的文件会自动在原文件名前加上对应的机器号，可以辨别是哪一台计算机所交的文件，这种存储方式可以作为测试、考查学生学习情况。

2、共享文件夹：

网络技术中讲网络是如何工作的时候要学生动手组建小型的局域网，为了让学生理解局域网中计算机是如何相互访问，熟悉局域网中文件交流的方法，考虑到WindowsXP操作系统中最多允许10个客户端的连接，可以以分组比赛的形式进行了一次文件上传的活动。

例如机房内共有56台计算机，7排8列，每列为一个小组，第一排的为组长，要求组长只能访问教师机，组员只能访问组长的计算机，首先教师、组长分别在自己的计算机中建立一个文件夹。

比如第一组建立“第一组（1－7号）”这样的文件夹，把该文件夹设置共享，给予访问者可以修改的权限，接着各组员以最快的速度在自己的电脑中建立一个文本文件，文件名为“组号＋姓名”，内容为空。

然后访问组长计算机，把自己的文本文件放入相应的文件夹中，当组长发现本组所有组员包括组长自己都完成了文件的上传，那就复制整个共享文件夹放入教师机中的共享文件夹内。

3、FTP：FTP是一个用于在两台装有不同操作系统的机器中传输计算机文件的软件标准。文件传输服务需要使用FTP文件传输协议，因特网中有很多服务的名称直接使用其协议名称，所以文件传输服务又称FTP。

使用FTP能够快速的上传与下载图片、文字以及多媒体资料，实现信息资源的共享。我们常用的窗口式FTP客户端软件有CuteFTP、FlashFXP、LeapFTP等，在局域网服务器中配置FTP服务，可以使用Windows2003自带的FTP服务，或者使用Serv－UFTPServer这种软件架设。

网络技术中要求学生掌握FTP上传下载文件，教师可以提供给学生一个统一的FTP账号、密码，让学生登录FTP把一些从网络上下载的素材放入自己的文件夹内，方便以后在网页制作模块中使用。

4、网络存储器：在学生计算机中，一般会准备好一个资源类文件夹，方便学生练习使用，而教学不会一成不变，会根据学生的学习情况和社会时事来灵活的调整，加入一些新的资源，但又不值得对整个机房做一次更新维护，这样就用到了随时可以更新的网络文件存放服务端。

教师在教师机可以方便的添加内容作为公共区域的资源，而网络存储器的客户端可以注册一个账号，不仅可以访问公共区域的资源，还拥有自己的一块存储空间，使用起来比网络硬盘都要方便。

在服务端要进行一些关键的设置，首选定义好会员信息、公共资源所存放的的目录，然后把默认的开放注册改成限制注册，数量设大一些，因为开放注册的数量是固定和有限的。学生注册好账号后会在相应目录下生成一个独立的文件夹，会员信息都在里面，万一忘记密码还可以请老师找回来。

以上的几种存储方法是基于局域网内部的存储，如果开放因特网，那存储的途径就更多了，Blog、BBS、QQ空间、网络硬盘、电子邮件等都可以用来存储文件，大家可以根据实际情况选择合理的方法。

❺ 网络教研，助力成长

    网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。充分利用网络资源，跨越时空。实现专家和教师、教师与教师间的互动，网络为广大教师的专业化成长搭建了一个崭新的平台。可以使我们不出门便可以互相交流探讨。

    网站拥有大量的教学资源，是教师们经验的汇聚，是教师们在长期教学过程中辛勤劳动的结晶。利用这些资源能够让教师在教学上举重若轻，在分享同行经验的同时，提高自我，形成网站上的内容，包括教案、课例、论文以及国内外的教研动态，都是在最短的时间里上传上去的。只要打开教研网站，点击相应的文章，就可以得到最新的消息。这样，有利于教师跟上时代步伐，走在前列。

    网络平台多种多样，当前可以尝试用于网络教研学习、且教师应该了解使用的网络平台包括：

1.信息查询获取的工具，如各种搜索引擎和搜索软件。

2.教学资源和素材上传分享的工具，如校园网和教育网、个人网站、FTP站点等。

3.交流互动和知识管理的工具，如学科论坛（BBS）、区域和学科博客、微博、QQ空间等。

4.对话和个人联络的工具，如E-mail、QQ，MSN等。尤其像论坛(BBS)、博客(BLOG)和QQ、MSN、UC、E-Mail等各种即时通讯工具，这些时尚流行的网络沟通工具被引入了教育，通过在线学习、专业引领、同伴互助和资源共享，为广大一线的教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。这种基于网络的教研方式、学习方式，正在深刻地改变着许多老师的学匀方式、工作方式乃至生活方式。新课改的启动，带来了新理念、新课堂、新教研。

    我们将学科学习网站的功能定位为：开辟示范课堂，为教学研究拓展空间；注重理论研究，为教师提供教育教学信息；立足资源建设，为教育教学创设优质服务；开发交互功能，为教学参与者构建交流平台。“学科学习网站”资源可以包括学科所涉及到的方方面面，这一资源库至少包括以下功能模块，并且随时都在更新页面。

(1)教研组教研、教学参考资料库。

(2)教师教学成果库。电子教案，课件，优秀教学课例，教学案例，与中小学现行教材配套的录音、录像、多媒体教学软件，学生作品，教学成绩，教师档案、教师成长记录单等。

(3)教育科研管理平台。各类课题、教学论文的管理。

  教育博客是教师进行教学反思的最佳技术支撑平台，教师可利用教育博客的写录、分类、更新、互动等功能，记叙生活感悟、读书笔记、教学设计、教学反思、教学随笔、教研论文等等，为教学研究提供素材、为工作总结准备材料、为管理工作积累经验。在进行知识梳理与积累的同时，阅读其他教师的博文，使自己看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，实现相互交流、智慧共享，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。同时，在充分展示自我、参与交流过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，提高专业素养。

    在线研讨和教育论坛是教师成长的摇篮，是一个贴近一线、贴近课堂、贴近教师、贴近学生的学术研讨平台。在研讨和论坛中，教师可以通过阅读版主、网友的帖子或文章，汲取他人的思想精髓，获取最新的教研信息和教学经验；可以提出问题寻求帮助，实现同伴互助；还可以参与各项教研活动及学术讨论，获取专家的引领。在线研讨和教育论坛所拥有得天独厚的交流平台，为老师们创造了一种积极和谐的学习环境，成为越来越多老师耕耘的花园、精神的家园、成长的乐园。当老师将自己遇到的问题发贴到研讨和论坛平台时，阅读者读贴，对帖子所介绍的问题、现象或是询问，或是答复，或是表明自己的观点，这些都利于促进教师的进一步反思，实现从现象到问题原因的研究，实现同伴互助，共同提高。

    研修平台是教育行政管理部门组织教师在网络上参与学习的平台，它仿佛一所虚拟的、没有围墙的学院，拥有着遍布全国各地的学员。借助研修平台，学员观看主讲专家的视频讲座、学习课程文本，提交课程作业。基于网络的支持，专家团队与广大学员之间，学员与学员之间，能够跨越时空地平等地互动交流，课程团队能够随时听到学员们的心声，全面了解一线教师的疑问，广大教师也能及时得到专家的回应与引领，提高专业化水平。

    总之，网络教研的作用很大，它能实现教师跨区域、跨时间、大范围、多层面的交流，对于促成教师专业成长有着传统教研所不能替代的作用。随着课程改革的不断深化，网络教研已为越来越多的教师认同并运用，它必将成为现代教师进行教学研究的一种重要方式，与传统教研互补结合，共同成为促进教师专业成长的助力。（来源于网络）