演算法慕課

㈠ 學習c語言需要掌握哪些基本知識

1.入門程序

#include <stdio.h>
int main()
{
printf("Hello World!");
return 0;
}

2.數據類型

數據類型:

1.基本數據類型：

1.1. 整型:int 4個位元組

1.2. 字元型:char 1個位元組

1.3. 實型(浮點型)

• 1.3.1.單精度型:float 4個位元組

• 1.3.2.雙精度型:double 8個位元組

2.構造類型：

2.1.枚舉類型

2.2.數組類型

2.3.結構體類型

2.4.共用體類型

3.指針類型：

4.空類型：

3.格式化輸出語句

• %d:十進制整數;

• %c:單個字元;

• %s:字元串;

• %f:6位小數;

• #include <stdio.h>


• int main()


• {


• int age = 18;


• float height = 1.85;


• char unit = 'm';


• printf("小明今年%d歲 ", age);


• printf("小明身高%f%c ", height, unit);


• printf("小明現在在慕課網上學習IT技術 ");


• return 0;


• }



學好C++才是入職大廠的敲門磚！ 當年要是有這課，我的C++也不至於這樣

已失效

4.常量

值不發生改變的量成為常量;

定義字元常量(注意後面沒有;)

• #include <stdio.h>


• #define POCKETMONEY 10 //定義常量及常量值


• int main()


• {


• printf("小明今天又得到%d元零花錢 ", POCKETMONEY);


• return 0;


• }



5.運算符

5.1.算數運算符:+,-,*,/,%,++,--;前++/--,先運算,再取值.後++/--,先取值,再運算;

5.2.賦值運算符:

5.3.關系運算符;

5.4.邏輯運算符;

5.5.三目運算符:

• 表達式1 ? 表達式2 : 表達式3;

6.水仙花數計算

輸出所有三位數的水仙花數字

所謂「水仙花數」是指一個三位數，其各位數字立方和等於該數，如：153就是一個水仙花數，153=111+555+333。

• #include <stdio.h>



• int main()


• {


• //定義三位數num,個位數sd,十位數td,百位數hd


• int num, sd, td, hd;


• //循環所有三位數


• for( num=100 ; num<1000 ; num++ )


• {


• //獲取三位數字num百位上的數字


• hd = num/100 ;


• //獲取三位數字num十位上的數字


• td = num/10%10 ;


• //獲取三位數字num個位上的數字


• sd = num%10 ;


• //水仙花數的條件是什麼？


• if(num ==hd*hd*hd+td*td*td+sd*sd*sd )


• {


• printf("水仙花數字：%d ", num);


• }


• }


• return 0;


• }



7.列印正三角形的*

• #include <stdio.h>


• int main()


• {


• int i, j, k;


• for(i=1; i<5; i++)


• {


• /* 觀察每行的空格數量，補全循環條件 */


• for( j=i ; j<5 ; j++ )


• {


• printf(" "); //輸出空格


• }


• /* 觀察每行*號的數量，補全循環條件 */


• for( k=0 ; k<2*i-1 ; k++ )


• {


• printf("*"); //每行輸出的*號


• }


• printf(" "); //每次循環換行


• }


• return 0;


• }



8.臭名遠揚的goto語句

很少使用

• #include <stdio.h>


• int main()


• {


• int sum = 0;


• int i;


• for(i=1; i<=10; i++)


• {


• printf("%d ", i);


• if(i==3){


• goto LOOP;//滿足條件就執行goto語句


• }


• }


• //執行goto


• LOOP:printf("結束for循環了...."); //請選擇合適位置添加標識符


• return 0;


• }



9.形參與實參

形參:形參是在定義函數名和函數體的時候使用的參數,目的是用來接收調用該函數時傳入的參數;

實參:實參是在調用時傳遞該函數的參數。

函數的形參和實參具有以下特點：

• 形參只有在被調用時才分配內存單元，在調用結束時，即刻釋放所分配的內存單元。因此，形參只有在函數內部有效。函數調用結束返回主調函數後則不能再使用該形參變數。

• 實參可以是常量、變數、表達式、函數等，無論實參是何種類型的量，在進行函數調用時，它們都必須具有確定的值，以便把這些值傳送給形參。因此應預先用賦值等辦法使實參獲得確定值。

• 在參數傳遞時，實參和形參在數量上，類型上，順序上應嚴格一致，否則會發生類型不匹配」的錯誤。

10.函數返回值注意

注意：void函數中可以有執行代碼塊，但是不能有返回值，另void函數中如果有return語句，該語句只能起到結束函數運行的功能。其格式為：return;

11.遞歸

• #include <stdio.h>



• int getPeachNumber(int n) //這里要定義n，要不編譯器會報錯！


• {


• int num;


• if(n==10)


• {


• return 1;


• }


• else


• {


• num = (getPeachNumber(n+1)+1)*2;


• printf("第%d天所剩桃子%d個 ", n, num);


• }


• return num;


• }


• int main()


• {


• int num = getPeachNumber(1);


• printf("猴子第一天摘了:%d個桃子。 ", num);


• return 0;


• }



12.變數存儲類別 !

12.1.生存周期劃分存儲方式

C語言根據變數的生存周期來劃分，可以分為靜態存儲方式和動態存儲方式。

靜態存儲方式：是指在程序運行期間分配固定的存儲空間的方式。靜態存儲區中存放了在整個程序執行過程中都存在的變數，如全局變數。

動態存儲方式：是指在程序運行期間根據需要進行動態的分配存儲空間的方式。動態存儲區中存放的變數是根據程序運行的需要而建立和釋放的，通常包括：函數形式參數；自動變數；函數調用時的現場保護和返回地址等。

12.2.存儲類型劃分

C語言中存儲類別又分為四類：自動（auto）、靜態（static）、寄存器的（register）和外部的（extern） ;

• 用關鍵字auto定義的變數為自動變數，auto可以省略，auto不寫則隱含定為「自動存儲類別」，屬於動態存儲方式。

• 用static修飾的為靜態變數，如果定義在函數內部的，稱之為靜態局部變數；如果定義在函數外部，稱之為靜態外部變數。

注意：靜態局部變數屬於靜態存儲類別，在靜態存儲區內分配存儲單元，在程序整個運行期間都不釋放；靜態局部變數在編譯時賦初值，即只賦初值一次；如果在定義局部變數時不賦初值的話，則對靜態局部變數來說，編譯時自動賦初值0（對數值型變數）或空字元（對字元變數）

• 為了提高效率，C語言允許將局部變數的值放在CPU中的寄存器中，這種變數叫「寄存器變數」，用關鍵字register作聲明。

注意：只有局部自動變數和形式參數可以作為寄存器變數；一個計算機系統中的寄存器數目有限，不能定義任意多個寄存器變數；局部靜態變數不能定義為寄存器變數。

• 用extern聲明的的變數是外部變數，外部變數的意義是某函數可以調用在該函數之後定義的變數。

• #includ <stdio.h>


• //來源公眾號：C語言與CPP編程


• int main()


• {


• //定義外部局部變數


• extern int x;


• return 0;


• }


• int x=100;



13.內部函數外部函數 !

在C語言中不能被其他源文件調用的函數稱為內部函數 ，內部函數由static關鍵字來定義，因此又被稱為靜態函數，形式為：

static [數據類型] 函數名（[參數]）

這里的static是對函數的作用范圍的一個限定，限定該函數只能在其所處的源文件中使用，因此在不同文件中出現相同的函數名稱的內部函數是沒有問題的。

在C語言中能被其他源文件調用的函數稱為外部函數 ，外部函數由extern關鍵字來定義，形式為：

extern [數據類型] 函數名([參數])

C語言規定，在沒有指定函數的作用范圍時，系統會默認認為是外部函數，因此當需要定義外部函數時extern也可以省略。 extern可以省略; 14.數組 數組:一塊連續的，大小固定並且裡面的數據類型一致的內存空間， 數組的聲明:數據類型 數組名稱[長度n]

• 數據類型 數組名稱[長度n] = {元素1,元素2,元素3,......};

• 數據類型 數組名稱[] = {元素1,元素2,元素3,......};

• 數類類型 數組名稱[長度n]; 數組名稱[0] = 元素1;數組名稱[1] = 元素2;...... 注意： 1、數組的下標均以0開始； 2、數組在初始化的時候，數組內元素的個數不能大於聲明的數組長度； 3、如果採用第一種初始化方式，元素個數小於數組的長度時，多餘的數組元素初始化為0； 4、在聲明數組後沒有進行初始化的時候，靜態（static）和外部（extern）類型的數組元素初始化元素為0，自動（auto）類型的數組的元素初始化值不確定。

15.數組遍歷

• #include <stdio.h>



• int main()


• {


• int arr[] = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9};


• int i;


• for(i=0;i<10;i++)


• {


• printf("%d ",arr[i]);


• }


• return 0;


• }



• 數組的冒泡排序

冒泡排序的思想：相鄰元素兩兩比較，將較大的數字放在後面，直到將所有數字全部排序。

• 字元串與數組

在C語言中,是沒有辦法直接定義子字元串數據類型的,需使用數組來定義所要的字元串,形式如下:

• char 字元串名稱[長度] = "字元串內容";

• char 字元串名稱[長度] = {'字元串1','字元串2',....,'字元串n',''};

注:

• []中的長度可以省略不寫;

• 採用第二種方式最後一個元素必須是'',表示結束;

• 第二種方式不能寫中文!; 輸出字元串時,要使用:printf("%s",字元數組名);或puts(字元數組名);

16.字元串函數

• strlen(s):獲取字元串s的長度;

• strcmp(s1,s2):比較字元串;比較的時候會把字元串轉換成ASCII碼再進行比較,返回結果為0表示s1和s2的ASCII碼值相等,返回結果為1表示s1比s2的ASCII碼大,返回結果為-1表示s1比s2的ACSII碼小;

• strcpy(s1,s2):字元串拷貝;s2會取代s1中的內容;

• strcat(s1,s2)將s2拼接到s1後面;注意:s1的length要足夠才可以!

• atoi(s1)將字元串轉為整數!

17.多維數組

數據類型 數組名稱[常量表達式1]...[常量表達式n];

多維數組的初始化與一維數組的初始化類似也是分兩種：

• 數據類型 數組名稱[常量表達式1][常量表達式2]...[常量表達式n] = {{值1,..,值n},{值1,..,值n},...,{值1,..,值n}};

• 數據類型 數組名稱[常量表達式1][常量表達式2]...[常量表達式n]; 數組名稱[下標1][下標2]...[下標n] = 值;

多維數組初始化要注意以下事項：

• 採用第一種始化時數組聲明必須指定列的維數。因為系統會根據數組中元素的總個數來分配空間，當知道元素總個數以及列的維數後，會直接計算出行的維數；

• 採用第二種初始化時數組聲明必須同時指定行和列的維數。

18.多維度數組的遍歷

使用嵌套循環

注意:多維數組的每一維下標均不能越界!

19.結構體

C 數組允許定義可存儲相同類型數據項的變數，結構是 C 編程中另一種用戶自定義的可用的數據類型，它允許您存儲不同類型的數據項。

結構用於表示一條記錄，假設您想要跟蹤圖書館中書本的動態，您可能需要跟蹤每本書的下列屬性：

• Title

• Author

• Subject

• Book ID

定義結構

為了定義結構，您必須使用 struct 語句。struct 語句定義了一個包含多個成員的新的數據類型，struct 語句的格式如下：

• struct tag {


• member-list


• member-list


• member-list


• ...


• } variable-list ;



tag 是結構體標簽。

member-list 是標準的變數定義，比如 int i; 或者 float f，或者其他有效的變數定義。

variable-list 結構變數，定義在結構的末尾，最後一個分號之前，您可以指定一個或多個結構變數。下面是聲明 Book 結構的方式：

• struct Books


• {


• char title[50];


• char author[50];


• char subject[100];


• int book_id;


• } book;



在一般情況下，tag、member-list、variable-list 這 3 部分至少要出現 2 個。以下為實例：

• //此聲明聲明了擁有3個成員的結構體，分別為整型的a，字元型的b和雙精度的c


• //同時又聲明了結構體變數s1


• //這個結構體並沒有標明其標簽


• struct


• {


• int a;


• char b;


• double c;


• } s1;




• //此聲明聲明了擁有3個成員的結構體，分別為整型的a，字元型的b和雙精度的c


• //結構體的標簽被命名為SIMPLE,沒有聲明變數


• struct SIMPLE


• {


• int a;


• char b;


• double c;


• };


• //用SIMPLE標簽的結構體，另外聲明了變數t1、t2、t3


• struct SIMPLE t1, t2[20], *t3;




• //也可以用typedef創建新類型


• typedef struct


• {


• int a;


• char b;


• double c;


• } Simple2;


• //現在可以用Simple2作為類型聲明新的結構體變數


• Simple2 u1, u2[20], *u3;



訪問結構成員

為了訪問結構的成員，我們使用成員訪問運算符（.）。成員訪問運算符是結構變數名稱和我們要訪問的結構成員之間的一個句號。您可以使用 struct 關鍵字來定義結構類型的變數。下面的實例演示了結構的用法：

• #include <stdio.h>


• #include <string.h>


• //來源公眾號：C語言與CPP編程




• struct Books


• {


• char title[50];


• char author[50];


• char subject[100];


• int book_id;


• };




• int main( )


• {


• struct Books Book1; /* 聲明 Book1，類型為 Books */


• struct Books Book2; /* 聲明 Book2，類型為 Books */




• /* Book1 詳述 */


• strcpy( Book1.title, "C Programming");


• strcpy( Book1.author, "Nuha Ali");


• strcpy( Book1.subject, "C Programming Tutorial");


• Book1.book_id = 6495407;




• /* Book2 詳述 */


• strcpy( Book2.title, "Telecom Billing");


• strcpy( Book2.author, "Zara Ali");


• strcpy( Book2.subject, "Telecom Billing Tutorial");


• Book2.book_id = 6495700;




• /* 輸出 Book1 信息 */


• printf( "Book 1 title : %s ", Book1.title);


• printf( "Book 1 author : %s ", Book1.author);


• printf( "Book 1 subject : %s ", Book1.subject);


• printf( "Book 1 book_id : %d ", Book1.book_id);




• /* 輸出 Book2 信息 */


• printf( "Book 2 title : %s ", Book2.title);


• printf( "Book 2 author : %s ", Book2.author);


• printf( "Book 2 subject : %s ", Book2.subject);


• printf( "Book 2 book_id : %d ", Book2.book_id);




• return 0;


• }



學好C++才是入職大廠的敲門磚！ 當年要是有這課，我的C++也不至於這樣

已失效

20.共用體

共用體是一種特殊的數據類型，允許您在相同的內存位置存儲不同的數據類型。您可以定義一個帶有多成員的共用體，但是任何時候只能有一個成員帶有值。共用體提供了一種使用相同的內存位置的有效方式。

• #include <stdio.h>


• #include <string.h>




• union Data


• {


• int i;


• float f;


• char str[20];


• };




• int main( )


• {


• union Data data;




• printf( "Memory size occupied by data : %d ", sizeof(data));




• return 0;


• }



21.指針

• #include <stdio.h>




• int main ()


• {


• int var = 20; /* 實際變數的聲明 */


• int *ip; /* 指針變數的聲明 */




• ip = &var; /* 在指針變數中存儲 var 的地址 */




• printf("Address of var variable: %p ", &var );




• /* 在指針變數中存儲的地址 */


• printf("Address stored in ip variable: %p ", ip );




• /* 使用指針訪問值 */


• printf("Value of *ip variable: %d ", *ip );




• return 0;


• }



22.文件讀寫

寫入文件

• #include <stdio.h>




• int main()


• {


• FILE *fp = NULL;




• fp = fopen("/tmp/test.txt", "w+");


• fprintf(fp, "This is testing for fprintf... ");


• fputs("This is testing for fputs... ", fp);


• fclose(fp);


• }



讀取文件

• #include <stdio.h>




• int main()


• {


• FILE *fp = NULL;


• char buff[255];




• fp = fopen("/tmp/test.txt", "r");


• fscanf(fp, "%s", buff);


• printf("1: %s ", buff );




• fgets(buff, 255, (FILE*)fp);


• printf("2: %s ", buff );




• fgets(buff, 255, (FILE*)fp);


• printf("3: %s ", buff );


• fclose(fp);




• }



C語言與C++學習路線

23.排序演算法

十大經典排序演算法(動態演示+代碼)

24.查找演算法

九種查找演算法

25.面試知識

C語言與C++面試知識總結

26.字元串操作

字元串操作的全面總結

27.C語言常用標准庫解讀

C語言常用標准庫解讀

28. C語言最常用的貪心演算法

C語言最常用的貪心演算法就這么被攻克了

29. 常見的C語言內存錯誤及對策

常見的C語言內存錯誤及對策

30. C語言實現面向對象的原理

C語言實現面向對象的原理

31. C語言/C++內存管理

看完這篇你還能不懂C語言/C++內存管理？

32. 再談C語言指針

再談指針：大佬給你撥開 C 指針的雲霧

C語言函數指針之回調函數

C語言指針詳解(文末有福利)

33. C語言預處理命令

長文詳解：C語言預處理命令

34. C語言高效編程與代碼優化

C語言高效編程與代碼優化

35. C語言結構體

C語言之結構體就這樣被攻克了！值得收藏！

36. 原碼, 反碼, 補碼 詳解

原碼, 反碼, 補碼 詳解

37. C語言宏定義

簡述C語言宏定義的使用

38. c語言之共用體union、枚舉、大小端模式

c語言之共用體union、枚舉、大小端模式

㈡ 慕課是什麼

慕課（MOOC），即大規模開放在線課程，是「互聯網+教育」的產物。

英文直譯「大規模開放的在線課程（Massive Open Online Course）」，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。

所謂「慕課」（MOOC），顧名思義，「M」代表Massive(大規模)，與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人；

第二個字母「O」代表Open（開放），以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母「O」代表Online（在線），學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母「C」代表Course，就是課程的意思。

(2)演算法慕課擴展閱讀：

授課形式

課程不是搜集，而是一種將分布於世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來的方式方法。

盡管這些課程通常對學習者並沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其餘的課程結構也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。

㈢ 常態錄播，精品錄播，慕課，微課，翻轉課堂 各是什麼區別是什麼應用場合是什麼

一、翻轉課堂

傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在「翻轉課堂式教學模式」下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

利用視頻來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什麼當年所做的探索沒有對傳統的教學模式帶來多大的影響，而「翻轉課堂」卻倍受關注呢?這是因為「翻轉課堂」有如下幾個鮮明的特點：

第一，教學視頻短小精悍

不論是薩爾曼·汗的數學輔導視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻，一個共同的特點就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鍾的時間，比較長的視頻也只有十幾分鍾。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特徵;通過網路發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利於學生的自主學習。

第二，教學信息清晰明確

薩爾曼·汗的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數學的符號，並緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：「這種方式。它似乎並不像我站在講台上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，並把內容寫在一張紙上。」這是「翻轉課堂」的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。

第三，重新建構學習流程

通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是「信息傳遞」，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的;第二個階段是「吸收內化」，是在課後由學生自己來完成的。由於缺少教師的支持和同伴的幫助，「吸收內化」階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。「翻轉課堂」對學生的學習過程進行了重構。「信息傳遞」是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導;「吸收內化」是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助於促進學生知識的吸收內化過程。

第四，復習檢測方便快捷

學生觀看了教學視頻之後，是否理解了學習的內容，視頻後面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，並對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過雲平台進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優點，就是便於學生一段時間學習之後的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利於教師真正了解學生。

二、微課

「微課」是指按照新課程標准及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

「微課」是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去製作微課，而不是在教師的角度去製作，要體現以學生為本的教學思想。

微課之四「微」

1.微課「位微不卑」。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。

2.微課「課微不小」。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。

3.微課「步微不慢」。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果並不慢。

4.微課「效微不薄」。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

微課的組成

「微課」的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同「營造」了一個半結構化、主題式的資源單元應用「小環境」。因此，「微課」既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

微課的主要特點

1.教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，「微課」的時長一般為5—8分鍾左右，最長不宜超過10分鍾。因此，相對於傳統的40或45分鍾的一節課的教學課例來說，「微課」可以稱之為「課例片段」或「微課例」。

2.教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，「微課」的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：「微課」主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，「微課」的內容更加精簡，因此又可以稱為「微課堂」。

3.資源容量較小：從大小上來說，「微課」視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網路在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現移動學習、「泛在學習」，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

4.資源組成/結構/構成「情景化」：資源使用方便。「微課」選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線「統整」教學設計(包括教案或學案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的「主題單元資源包」，營造了一個真實的「微教學資源環境」。這使得「微課」資源具有視頻教學案例的特徵。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現「隱性知識」、「默會知識」等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。

5.主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事;研究的問題來源於教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

6.草根研究、趣味創作。正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者;正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來，是「為了教學、在教學中、通過教學」，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

7.成果簡化、多樣傳播。因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化;因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣(網上視頻、手機傳播、微博討論)。

8.反饋及時、針對性強。由於在較短的時間內集中開展「無生上課」活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，「現炒現賣」，具有即時性。由於是課前的組內「預演」，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的「失敗」，不會顧慮評價的「得罪人」，較之常態的評課就會更加客觀。

微課的「十大特徵」

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為「碎片化」。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特徵有：

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基於網路流媒體播放。

3.教學時間較短。5-10分鍾為宜，最少的1-2分鍾，最長不宜超過20分鍾。

4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。

5.資源容量較小。適於基於移動設備的移動學習。

6.精緻教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。

7.經典示範案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。

8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。

9.製作簡便實用。多種途徑和設備製作，以實用為宗旨。

10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。

微課的分類

1、按照課堂教學方法來分類。

一節微課作品一般只對應於某一種微課類型，但也可以同時屬於二種或二種以上的微課類型的組合(如提問講授類、合作探究類等)，其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。同時，由於現代教育教學理論的不斷發展，教學方法和手段的不斷創新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。

2、按課堂教學主要環節(進程)來分類

微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

區域微課資源的開發

1.內容規劃

區域教育行政部門必須首先做好微課建設內容的整體規劃，確定建設方案和進程，形成建設規范和體系，避免重復和無序開發。內容規劃的一項重要工作是要按照新課程標准並結合本地區使用的教材，組織教研員和一線學科專家共同確定各學科各年級的知識點譜系，在徵求意見後統一發布，供學校和教師有針對性選擇開發。

2.平台建設

微課平台是區域性微課資源建設、共享和應用的基礎，須由區域教育行政部門統一開發。平台功能要在滿足微課資源日常「建設、管理」的基礎上增加便於用戶「應用、研究」的功能模塊。形成微課建設、管理、應用和研究的「一站式」服務環境。

3.微課開發

微課內容開發是一個較為復雜的系統工程。其建設模式一般有「徵集評審式」(面向教師個人)和「項目開發式」(面向學校和機構)。區域性微課資源建設一般要經過宣傳發動、技術培訓、選題設計、課例拍攝、後期加工、在線報送、審核發布、評價反饋等環節，才能確保其質量。

4.交流應用

交流與應用是微課建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品;定期組織教師開展基於區域「微課庫」的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基於微課的校本研修和區域網上教研新模式形成。

在網路web2.0時代，隨著信息與通迅技術快速發展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟體(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課後反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基於微課資源庫的校本研修、區域網路教研將大有作為，並成為教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習、「泛在學習」將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平台。

三、慕課

慕課：大型開放式網路課程即MOOC(massiveopenonlinecourses)。是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端於過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網路資源綜合起來的舊的課程開發模式。

慕課簡介

所謂「慕課」(MOOC)，顧名思義，「M」代表Massive(大規模)，與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人;第二個字母「O」代表Open(開放)，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與;第三個字母「O」代表Online(在線)，學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制;第四個字母「C」代表Course，就是課程的意思。

MOOC是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端於過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網路資源綜合起來的舊的課程開發模式。通俗地說，慕課是大規模的網路開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織發布的、散布於互聯網上的開放課程。

這一大規模在線課程掀起的風暴始於2011年秋天，被譽為「印刷術發明以來教育最大的革新」，呈現「未來教育」的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為「慕課元年」。[2]多家專門提供慕課平台的供應商紛起競爭，Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的「三巨頭」，前兩個均進入中國。

課程范圍

MOOC是以連通主義理論和網路化學習的開放教育學為基礎的。這些課程跟傳統的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數學、統計、計算機科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。慕課課程並不提供學分，也不算在本科或研究生學位里。通常，參與慕課的學習是免費的。然而，如果學習者試圖獲得某種認證的話，則一些大規模網路開放課程可能收取一定學費。

授課形式

課程不是搜集，而是一種將分布於世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來的方式方法。

盡管這些課程通常對學習者並沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其餘的課程結構也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。

㈣ 想系統的把java編程知識學一遍，極客時間、慕課、咕咪學院哪個好

java編程基本不可能全學完- -最好找一個方向，java基礎肯定要學，網頁鏈接 看這個就行。然後就是現在企業mysql用的多一些，基本語法和index調優要學一下。基本可以找到工作了。如果想找好工作需要深入學習一些知識：

想內存優化就主學jvm，

互聯網公司web開發主學spring框架，

dba主學資料庫，

准備去bat這種大互聯網工資還要學分布式。

如果是計算機軟體類專業但是大學沒好好學習那種= =，走校招只需要看完java基礎後重點復習一下數據結構和演算法。。。基本現在面試都是java基礎問完後3輪編程題。

培訓機構的話- -貌似尚矽谷的課還行。。。我是計算機專業畢業的。。。所以只大體看過他們的公開網課，感覺還行。。。

㈤ 《數據結構與演算法分析C語言描述》真的適合初學者嗎

我覺得這本書不太適合新手，裡面的描述比較抽象，很多東西並沒有說的很具體，需要自己再去查資料，網上很多教程其實說的比書上詳細多了。如果非要用這本書的話，可以參考中國大學MOOC中陳越老師的 數據結構_浙江大學_中國大學MOOC(慕課)，會容易上手一點。
我認為數據結構入門應該是了解各種結構的優點缺點，各種演算法的時間復雜性，知道在什麼場景中如何選擇最優的數據結構，另外就是多做題，多實踐。

㈥ 慕課開倍速算進度嗎

算進度的。

你不放心的話，可以登上慕課電腦網頁版，前面的小圓圈變綠的話，就證明你刷上了。

如果你看完還不變綠，刷新一下就可以了。

大型開放式網路課程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網路學習平台，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能。

這三個大平台的課程全部針對高等教育，並且像真正的大學一樣，有一套自己的學習和管理系統。再者，它們的課程都是免費的。

大型開放式網路課程成功實現了一種高端的知識交換。它可適用於專家培訓，各學科間的交流學習以及特別教育的學習模式–任何學習類型的信息都可以通過網路傳播。

而網路課堂可以給你帶來很多益處。讓每個人都能免費獲取來自名牌大學的資源，可以在任何地方、用任何設備進行學習，這便是MOOC的價值所在。

果殼網CEO、MOOC學院創始人姬十三認為，目前在MOOC上學習的大部分是那些學習很主動的人，他們會想辦法看到這些視頻、看英文字幕，但要是想讓更多人進入，還需要一定的時間和努力。

上一次教育革命是發生在學徒制和學校教育中間的一個轉折點，學徒制本身是一個個性化的教育，但學校教育，很難保證個性化。現在美國很流行在家教育，中國也有一部分人退學，在家靠父母或用其他形式接受教育，這是多元化教育的一種方式。

而在互聯網上，個性化教育也成為另外一種可能性。通過智能演算法、大數據的一些東西，使個性教育在某種程度上得以實現，大方向是滿足個性化需求。

目前看來，MOOC是不是最終的一個比較理想化的形式，很難保證，目前看來很受歡迎。但我覺得純線上教育是不夠的，我一直說，翻轉課堂才是王道。

MOOC的到來重新定義了學校，重新定義了老師，甚至也重新定義了學生。比方說，過去的老師最重要的就是講課。但是現在有別的老師在網上講，線下的老師可能就要更加關注學生個性化的發展，師生間的溝通也變得更為重要。

㈦ c++ 線性代數 離散數學 數據結構與演算法的學習順序

線性代數,離散數學是數學理論，你可以先學。然後你先學C語言（C會了，學C++就很簡單了），在學數據結構，C和數據結構可以同步學習，最後學演算法。我沒有看過網上課程，就不推薦了。

㈧ 在哪裡可以學習演算法求推薦呀

演算法的空間復雜度是指演算法需要消耗的內存空間。其計算和表示方法與時間復雜度類似，一般都用復雜度的漸近性來表示。同時間復雜度相比，空間復雜度的分析要簡單得多。去慕課網吧

㈨ 慕課浙大數據結構期中考試如何提交

可以可以，有基礎的看看書就懂那些演算法了，都是基本的演算法。

㈩ 如何學習數據結構

• 學好數據結構首先學好C語言指針，數據機構內在串聯全靠指針作用，指針主要難在本身是帶地址的變數，再加上指針的指針串聯導致很多人誤解，先要學會理解，要對計算機的內存結構有個大概了解，對一些常見的進制之間的轉化以及位元組對齊等有行程基本的認知。

• 理解概念，建立抽象模型，比如簡單的隊列，先進先出模式，在設計數據模型的時候，就需要有一個對頭和隊尾的概念，數據需要從隊尾插入隊頭出來，基本上三個屬性就出來了，一個對頭指針，一個隊尾指針，一個結構體數值，常見的方法有刪除清空隊列，有插入隊列操作，出隊操作，創建初始隊列操作等等，這樣子抽象數據模型，形成自己的思維理解，然後再進行代碼設計。

• 需要變通實踐，代碼調試變通，數據結構的組合無窮變著寫代碼。演算法的奧妙就是在於變換，放在數據結構也是這個樣子，掌握基本的數據機構演算法，在學好數據結構的前提下可以學習下一本經典的演算法書《演算法導論》這個是演算法的經典書籍。

• 學習數據機構不要想著有什麼技巧或者方法，把自己調整到最佳的學習狀態，方法自然就有了，不要給自己設置什麼限制，設置底線只會讓自己處在一個圍牆之內，學習新東西就是突破自我的一個過程，不要在開始學習的時候給自己過大的壓力。