與演算法問責

⑴ 主播說演算法得有價值觀是怎麼回事

近日，央視主播評互聯網用戶畫像整治時表示：用數據給用戶畫像，然後精準推送，這是演算法的一項重要應用。國家網信辦近日發布了《互聯網信息服務演算法推薦管理規定（意見稿）》。新規明確，平台不得將違法和不良信息作為關鍵詞給用戶畫像，更不得向其推送相關信息。也就是說，即便用戶搜索過這樣的信息，演算法也不能據此就不斷推薦此類信息。

很明確，這是要為演算法加裝價值瞄準鏡。說白了，演算法得有價值觀。演算法決定了供給內容，也在塑造用戶。所以演算法不能只自動響應或迎合用戶，還得主動引領，對違法、低俗需求必須說不。演算法必須守法。一是法律、二是法度。這樣的演算法才能把賬算明白。這是一筆事關平台和社會未來發展的大賬。

《互聯網信息服務演算法推薦管理規定（徵求意見稿）》明確的內容

8月27日，國家互聯網信息辦公室發布了關於《互聯網信息服務演算法推薦管理規定（徵求意見稿）》（下稱「徵求意見稿」）公開徵求意見的通知。

徵求意見稿明確，演算法推薦服務提供者應優化規則的透明度和可解釋性，公示演算法推薦原理，設置關閉演算法推薦選項。 演算法推薦服務者的定期審核義務，建立識別違法和不良信息的特徵庫。這意味著用戶可以拒絕並改變平台的推薦演算法，自己決定自己看到的內容，同時從技術上打擊「大數據殺熟」行為。

「徵求意見稿通過對平台方的信息分發模式的規制，對演算法推薦的所導致的『信息偏食』進行明晰界定，加大傳播領域的信息監管力度，以『演算法透明』為基點，建立『演算法問責』的責任追究制度，藉助法規改善用戶與平台的信息交互過程，推動雙方向陽而生，向善而行。」暨南大學法學院副教授仲春對新京報貝殼財經記者表示。

⑵ 演算法黑箱為何難治理

演算法黑箱半月談。隨著大數據、人工智慧等信息技術的快速發展,我們正在進入演算法經濟時代，以深度學習為代表的人工智慧演算法在互聯網信息傳播，數字經濟發展。

信息產業服務等諸多方面發揮了重要作用，產生了溢出性極強的經濟效益監管信任危機的根源在於企業在數據和演算法上的非對稱優勢，當前，基礎數據的所有權和控制權主要集中在互聯網平台企業。

簡介：

這些企業全程操縱演算法設計，運行，測試和分析，由此占據著優勢地位，監管部門在演算法社會中已經呈現出被邊緣化的趨勢，極易失去對關鍵數據和關鍵演算法的監督權和控制權，這意味著，演算法黑箱的存在勢必導致私人利益主觀上俘獲公共利益。

以及資本主觀上規避公權力約束等風險的產生，同時，演算法黑箱客觀上隱藏了演算法自身存在的缺陷，並可能觸發安全風險，讓監管機構難以審查演算法信息，監管機構規制演算法的內容與手段均受到限制，難以及時針對演算法問題進行問責和糾偏。

⑶ 追責和問責區別與聯系

問責制度應該是一個問責、追責、負責相統一的配套工程，涵蓋決策、執行、監督和事前、事中、事後各個方面和各個環節。
問責是前提和基礎。人們通常把領導稱作「負責人」，既然是負責人，就應該首先明確負責哪些事務，各項事務的內容和要求又是什麼。對這些事務，在考核和評價時不僅要有定性的要求，而且要有定量的指標。


這樣，履行職責和追究責任才能做到有章可循、有規可依。解決這個問題，一個重要方面就是將領導的責任明確化、具體化，就是要問責。
追責則要解決執規必嚴、違規必究的問題。追責，就是追蹤領導履行職責的情況，獎勵盡職盡責的幹部，追究瀆職和失責的幹部。
一項好的制度，不僅要求內容合理、程序規范，而且要求執行嚴格、獎懲分明。
如果不能對領導幹部的履責情況進行科學的評價，對瀆職行為進行嚴格的追究，那它就達不到應有的效果。一些單位和部門責任事故頻頻發生，責任制度執行不力、瀆職行為懲罰不嚴也是一個重要原因。


無論是問責還是追責，其目的並不僅僅在於處理相關責任人，更重要的是促使領導勇於負責、敢於擔當，從而更好地推進事業。也就是說，問責和追責都是手段，負責才是目的。


問責是個大的概念，具體來說，有四個層次。


第一是引咎辭職。比如，有一個領導因為官僚主義導致沒有深入調研，或者一些重大隱患沒有防範，就要承擔領導責任，要引咎辭職。

第二種是停職。事情還沒有完全調查清楚，先停掉工作，等調查結束。

第三是免職。事情已經比較清楚了，是一定要承擔責任的。但被停職和免職不是終點，如果在調查中發現有權錢交易現象，將會進一步追究司法責任。

第四種是撤職。撤職已經屬於行政處分的一種了，是指在事態已經非常清楚的情況下，直接給的行政處分，表明要追究官員責任。
紀律處分、組織處理和經濟處分。紀律處分由輕到重依次包括：警告、記過、記大過、降級（職）、撤職、留用察看、開除等。組織處理包括：調離、停職、引咎辭職、責令辭職、免職等。經濟處分包括：扣減薪酬等。

⑷ 如何處理運算教學中算理與演算法的關系

計算能力是人們學習、工作、生活所必須的一項基本能力，也是衡量一個人素質的一個基本標准。82年英國出版了國家學校數學教育研究委員會著名的《cockcroft報告》，該報告認為：「讀數和計數、知道時間、購物付款和找零、計重和測重，以及完成與此有關的必要計算以及估算和近似計算的能力」是成年人生活、工作以及進一步學習數學的需要。由此可見，計算將伴隨人的一生。一個人在成人以後所需的數學知識，基本上在小學階段就學會了。因此，在小學階段學好計算的基礎知識，並形成一定的計算能力，是終身受益的，所以計算教學又是小學數學教學重點中的重點。
在小學數學的計算教學中，傳統的計算教學是以「傳授——接受」構成教與學的關系，在課堂上以教師的講授、灌輸為主，學生的學習處於被動的狀態，常常只重視計算的結果，而不重視計演算法則的形成過程和計算方法的概括。而在課改初期，教師們認識到了原有教學模式的局限，大張旗鼓地開展自主學習，發揮學生的學習主動性。在計算教學中過分強調計算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導作用，導致課改初期學生計算的能力不如以前的學生嫻熟。我們困惑，如何尋求算理與演算法的平衡呢？以下粗淺談一談對此的一些認識。
一、精心設計，正確處理演算法與算理的關系
1、算理應是學生在自主探索中建構
在計算碰到新問題時總有相當多的學生會應用已有的經驗想辦法解決問題，教師應為學生提供探索的空間，交流的平台，在交流中明白一個個算理，從而發展學生的思考能力，不但能提升認識，還能為新知的學習打下基礎，縮短教學的時間。
2、展現多種算理時要找到突破點。
葉瀾教授說過，沒有聚焦的發散是沒有價值的，聚焦的目的是為了發展。為此，在交流多種想法時，教師要善於抓住恰當的一種切入口，大部分學生容易理解的進行突破。這樣效率就提高了。
例如：教學十幾減9時，學生出現了好多種演算法，如果要一一解釋每個學生的算理確實要花好長時間，而且其他學生還會有一種雲里霧里的感覺，結果什麼都不清楚，因為每種計算都會有一般的演算法，為後續學習打基礎的。這時教師只有選擇其中最容易理解的破十法和想加算減這兩種方法講解，讓學生理解算理。這樣既能讓所有學生都能理解又提高了教學效率。
3、注重算理與演算法的溝通。
算理是演算法的基礎，當學生明白了算理後，教師及時落實演算法與算理的聯系，有利於對演算法的掌握。
4、基本演算法需要重點強化練習。
一節課有教學目標及教學重點，在多種演算法中有基本演算法，這種基本演算法對後續學習又有很大的影響。所以對基本的演算法有必要進行強化，努力使每一個學生都會。針對上述十幾減9的例子，破十法和想加算減的方法就是基本演算法，進行強化訓練，對後面的十幾減8、7、6、……都有很大的作用。
二、課堂上保證新演算法的練習時間和練習量
在新的計算方法教學的第一課時留有一定的時間完成一定的練習量，能從學生的反饋中了解學生的學習情況，對學生在計算方法上出現的錯誤及時糾正，這樣就能將學生的錯誤消滅在萌芽狀態。對掌握演算法，初步形成計算技能還是十分必要的。
例如：在教學兩位數加減兩位數筆算時。本課的難點是一位數加兩位數的豎式寫法，雖然學生已經通過擺小棒、在計數器上撥算珠知道了列豎式要注意相同數位對齊的算理，但是否完全理解呢？通過集體討論明白算理後，及時組織學生進行練習。首先指名板演，請兩個中下生上黑板做，其餘一起看。這時兩人的計算過程一覽無余，一人正確，另一人卻將一位數與兩位數的十位對齊了，顯然沒有理解相同數位對齊的意思，算理不清楚。經全班同學的點評，這位學生明白了自己的錯誤。在後來的課堂作業中就沒有發生類似的錯誤。如果單靠講算理，而沒有及時練習鞏固，這個錯誤就會延續到第二課，而到了第二課難道還要再演示、再講一遍？課堂的效益從何而來？
三、改變計算教學的模式，給予理解算理的空間。
計算教學常常藉助一定的情境作為一節課的引入，通過情境讓學生提出數學問題，列出算式，探索出結果。情景的創設，能撥動學生思維之弦，激活求知慾，喚起好奇心，使看似枯燥、抽象的數學知識充滿親和力和吸引力。而計算教學一定要藉助情境嗎？沒有情境，學生能夠自己尋找到解決問題的方法嗎？
在教學「0除以任何一個不是零的數，結果還是零」的內容時，一位老師一改往日的教學，直接出示0÷4這個算式問學生：你能算嗎？
生1：可能是0吧！
師：你是怎麼知道的？
生1：猜的。
師：有時根據第一感覺解決問題也是一種好辦法！
生2：0÷4肯定是0。比如：樹上一個桃子也沒有，平均分給4個人，每人分到0個桃子，就是0÷4＝0。
生3：對。我身邊有0個皮球，平均分給4個小組，每組分0個皮球，所以0÷4＝0。
……
生4：還可以把0÷4＝（）想成4×（）＝0來想
……
接著又討論了0不可以做除數……
這個案例中沒有由情境提出問題，列出算式，藉助情境讓學生明白算理，而是直接出示算式，讓學生憑借已有的生活經驗，舉出一個個例子來解釋，理解算理、獲得答案，這樣也激活了其他同學的思維，紛紛從已有的經驗內提取經驗來尋找解決問題的辦法。讓不同思維水平的學生用不同的思維方式去解決問題。討論時間充足，不受情景的約束，算理與演算法都得到解決。
總之，計算教學中理解算理與掌握演算法不可偏頗，「重算理、輕演算法」和「重演算法、輕算理」都不可取。正確地處理好他們之間的關系，才能有效的提高課堂教學效率。

⑸ 問責與紀律處分區別

法律分析：《問責條例》劃分了黨組織領導班子成員應當承擔的主要領導責任和重要領導責任，這與《黨紀處分條例》中關於領導責任的規定是一致的。黨委（黨組）負有管黨治黨的主體責任，黨委（黨組）主要負責人和直接主管的班子成員在管黨治黨方面失職失責的，應當承擔主要領導責任，參與決策和工作的其他班子成員承擔重要領導責任。

法律依據：《中國共產黨問責條例》 第五條 問責對象是黨組織、黨的領導幹部，重點是黨委（黨組）、黨的工作機關及其領導成員，紀委、紀委派駐（派出）機構及其領導成員。

第六條問責應當分清責任。黨組織領導班子在職責范圍內負有全面領導責任，領導班子主要負責人和直接主管的班子成員在職責范圍內承擔主要領導責任，參與決策和工作的班子成員在職責范圍內承擔重要領導責任。

《中國共產黨紀律處分條例》

第三十七條 違紀行為有關責任人員的區分：

（一）直接責任者，是指在其職責范圍內，不履行或者不正確履行自己的職責，對造成的損失或者後果起決定性作用的黨員或者黨員領導幹部。

（二）主要領導責任者，是指在其職責范圍內，對直接主管的工作不履行或者不正確履行職責，對造成的損失或者後果負直接領導責任的黨員領導幹部。

（三）重要領導責任者，是指在其職責范圍內，對應管的工作或者參與決定的工作不履行或者不正確履行職責，對造成的損失或者後果負次要領導責任的黨員領導幹部。

本條例所稱領導責任者，包括主要領導責任者和重要領導責任者。

第三十八條 本條例所稱主動交代，是指涉嫌違紀的黨員在組織初核前向有關組織交代自己的問題，或者在初核和立案審查其問題期間交代組織未掌握的問題。

⑹ 如何處理人與演算法的關系

正確看待人與演算法的關系。演算法社會中的人，被全程、全息數據化，演算法也推動了人的標簽化、評分制，這些都對人們的思維、行為產生影響。 演算法作為一種中介，構建了一種數據化界面，重塑了人們對世界的認知方式，同時演算法也以匹配、調節與控制等方式建構了各種對象間的關系，演算法的權力也因此不斷增加。

⑺ 演算法與數學問題解法的區別與聯系 詳細回答 謝謝

演算法是解決問題的方法（具體到程序編制就是解決問題的步驟）,而數學問題就是用數學建立模型實現這些步驟.

⑻ 如何處理算理和演算法的關系

處理計算教學中算理與演算法的關系還應注意以下五點：一是算理與演算法是計算教學中有機統一的整體，形式上可分，實質上不可分，重演算法必須重算理，重算理也要重演算法；二是計算教學的問題情境既為引出新知服務，體現「學以致用」，也為理解算理、提煉演算法服務，教學要注意在「學用結合」的基礎上，以理解算理，掌握演算法，形成技能為主；三是算理教學需藉助直觀，引導學生經歷自主探索、充分感悟的過程，但要把握好演算法提煉的時機和教學的「度」，為演算法形成與鞏固提供必要的練習保證；四是演算法形成不能依賴形式上的模仿，而要依靠算理的透徹理解，只有在真正理解算理的基礎上掌握演算法、形成計算技能，才能算是找到了算理與演算法的平衡點；五是要防止算理與演算法之間出現斷痕或硬性對接，要充分利用例題或「試一試」中的「可以怎樣算？」「在小組里說一說，計算時要注意什麼？」等問題，指導學生提煉演算法，為算理與演算法的有效銜接服務。

⑼ 算理的算理與演算法的關系

當學生進行了一定量的練習以後，發現了計算的規律：個位數只能與個位數直接相加、十位數只能與十位數直接相加、百位數只能與百位數直接相加，也就是相同數位上的數才能直接相加，最後再把幾個得數合並，這是學生感悟算理的過程；最後進行優化計算過程，為了便於計算一般寫成豎式形式，在此基礎上引導學生抽象概括出普遍適用的計演算法則：把相同數位對齊列出豎式，再從個位加起，滿十向前一位進一，這就是演算法。 從上面的分析可以看出算理與演算法有這些關系：算理是客觀存在的規律，演算法卻是人為規定的操作方法；算理為計算提供了正確的思維方式，保證了計算的合理性和正確性，演算法為計算提供了快捷的操作方法，提高了計算的速度；算理是演算法的理論依據，演算法是算理的提煉和概括，演算法必須以算理為前提，算理必須經過演算法實現優化，它們是相輔相成的。

⑽ 如何處理好"算理"與"演算法"的關系

算理是客觀存在的規律，主要回答「為什麼這樣算」的問題；演算法是人為規定的操作方法，主要解決「怎樣計算」的問題。算理是計算的依據，是演算法的基礎，而演算法則是依據算理提煉出來的計算方法和規則，它是算理的具體體現。

算理為計算提供了正確的思維方式，保證了計算的合理性和可行性；演算法為計算提供了便捷的操作程序和方法，保證了計算的正確性和快速性。算理和演算法是計算教學中相輔相成、缺一不可的兩個方面。

應用算理，進行創造

算理是計算的思維本質，如果都這樣思考著算理進行計算，不但思維強度太大，而且計算的速度很慢算。為了提高計算的速度，使計算更方便、快捷，就必須尋找到計算的普遍規律，抽象、概括出計演算法則。計演算法則是算理的外在表達形式，是避開了復雜思維過程的程式化的操作步驟，它使計算變得簡便易行，它不但提高了計算的速度，還大大提高計算的正確率。

以上內容參考：網路-算理