孩子腳本期

『壹』 如何幫助新入園幼兒度過適應期

初入園幼兒焦慮之化解對策
【家長篇】
對孩子父母來說,如能採取「准備、適應、鞏固」的三步法則,就可以化解初入園幼兒的焦慮等不良情緒,縮短孩子的入園適應期。
第一步:准備
1、為寶寶講述幼兒園生活的樂趣,讓孩子對幼兒園有好感·
如果你是一個3歲的小孩,怎樣的一個環境會讓你覺得快樂呢?——可親的老師、可愛的小夥伴、新奇的玩具等等,這些都對孩子有吸引力。因此,家長在送孩子去幼兒園之前,可以經常在家說說幼兒園有趣的事,使孩子對幼兒園有好感。要讓幼兒建立「快樂-幼兒園」的聯結,要讓幼兒一聽到幼兒園就會聯想到或感覺到快樂。
2、帶寶寶查看他未來的生活場所,讓孩子對幼兒園有了解
孩子的安全感來自對環境的熟悉程度。入園前,帶寶寶去幼兒園看看,各個教室走走、玩玩,和老師拉拉手。這樣可以讓他熟悉幼兒園的環境,提高他的安全感,並產生想到幼兒園的願望。同時給寶寶建立幼兒園「腳本」,讓他在認知上接受幼兒園的一系列行為方式、行為模式及交往規則,這樣才能讓孩子成為規則的主人,才能更好地適應幼兒園生活。
3、帶寶寶主動與人交往,為孩子入園作準備
讓孩子與社區里的小朋友一起玩;每天有意識地給孩子獨處的時間;經常安排家庭中和家庭外的分離訓練;對依賴性比較強的孩子要為他創造機會多接觸陌生人……
第二步:適應
幼兒園生活具有一定的約束和限制,這會讓過慣了無拘無束生活的寶寶難以忍受,為了讓寶寶早日適應新生活,父母可以採取以下辦法
1、調整寶寶的生活規律
調整寶寶在家的作息時間,以適應幼兒園的作息制度;給寶寶穿寬松的衣服,以便寶寶生活自理;改變寶寶入園前的活動安排,以適應幼兒園的活動。
2、培養寶寶的良好習慣
入園前要教會孩子做一些力所能及的事情,重視自我服務能力的培養。灌輸自己的事自己做,別人的事要幫著做的觀念。如搬椅子、吃飯、上廁所以及辨認自己的東西等。
3、教給寶寶必要的知識
一是知道自己的姓名、家長的名字、家庭地址、電話號碼、父母的工作單位。二是安全教育不能少:走路要靠右、穿馬路要走人行道、不跟陌生人走等。三是教孩子交往的技能。讓孩子與全班小朋友和睦相處,建立友誼。
第三步:鞏固
不要以為寶寶適應新環境後就萬事大吉了,這不能代表寶寶真正喜歡上了幼兒園的生活,因此,父母需要鞏固他們的「勝利成果」。
1、加強家園溝通。讓老師了解孩子的個性,有的放矢地關心孩子,使孩子逐漸與幼兒園老師建立感情。絕對不能當著孩子的面說幼兒園老師的壞話,更不能以「不聽話就要送幼兒園」來威嚇孩子。家長應盡可能的建立積極的「親師關系」——加強與教師的信息聯系和感情交流。
2、堅持天天上幼兒園。家長要堅持天天送孩子入園,不能捨不得,停停送送反而增加孩子重新適應的負擔。
3、配合幼兒園教學。關心孩子在園學習的情況,幫助幼兒樹立任務意識 。
【幼兒園篇】
化解初入園幼兒焦慮情緒的方法有很多,關鍵是教師要用一顆真心幫助每一位家長,用一片真情感動每一位家長和幼兒,用一種敬業奉獻的精神取得家長和孩子的信任。
一、真心幫助家長,實現家園共育
1、新生家訪不可少——使教師掌握每個新生的個性
新生家訪有助於建立家長對教師的信任,了解孩子的個性,拉近與孩子的距離。教師在家訪時要了解孩子的性格,在家的生活習慣和特點,認真傾聽家長的反映,作好家訪記錄。同時請家長填寫幼兒情況調查表。以便在幼兒入園後區別幼兒的不同個性,及時讀懂每個幼兒發出的信息。
2、家長會議必須早——幫家長建立對幼兒園的信任
在幼兒入園前,幼兒園要向家長全面介紹幼兒園的情況,使家長了解幼兒園的學習、生活規則,了解幼兒園的各個環節,還可請一些已對幼兒園建立良好信任感的家長介紹經驗,請專家作關於讓孩子盡快適應集體生活的講座。
3、家園溝通很必要——讓家長了解孩子在園的情況
教師要利用在家長接、送孩子時多與家長溝通,主動向家長介紹孩子在園的表現,如孩子在幼兒園有沒有哭鬧,吃飯睡覺怎樣,和其他小朋友相處如何,大小便能否自理,參加集體活動的表現等情況,使家長及時掌握孩子在幼兒園的信息,同時要告知家長幼兒在園的一些不良表現,並建議家長積極配合,督促幼兒改掉不良習慣。
二、全心面對孩子,化解入園焦慮
1、營造安全的心理環境——親切接待
新入園幼兒離開了熟悉的環境、依戀的對象,會急於尋找替代者,作為老師,此時可以用動作、語言親近幼兒,盡快建立與幼兒良好的關系。當幼兒哭鬧情緒不穩定時抱抱他,摸摸他的頭,為他擦一擦眼淚;同時,教師還可以根據每個幼兒的特點有針對性地誇誇孩子。如:「看,你的衣服多漂亮」,「聲音真響亮」,「自己走著進來,真棒」等,使他們知道老師是關心他們的、喜歡他們的,給他們一個安全的心理環境。
2、組織豐富的在園生活——注意轉移
幼兒入園初期,對新的環境感到陌生膽怯,一日生活不知所措。根據幼兒注意不穩定易受外部因素影響的特點,教師可精心組織一些有趣的活動,讓他們陶醉在這些精彩的活動中以消除與親人分離和陌生環境所帶來的孤獨感。如:教師可組織「旅遊團」的游戲帶領幼兒參觀幼兒園的活動室、寢室、廚房、和室外大型玩具等。教師以導游小姐的身份告訴幼兒,這是什麼地方?這些可以做什麼?小朋友每天在這里可以做什麼?等讓幼兒在輕松的游戲中熟悉幼兒園的環境。通過玩「打電話」、「猜猜我是誰」、「找朋友」等有趣的游戲讓幼兒互相熟悉,互相溝通,這樣可以有效的減輕身處新環境下的陌生感和恐懼感。而對個別對集體活動一時難以適應的小朋友,老師可以帶領他們先玩他們喜愛的玩具,做喜歡的游戲,再逐步引導他們參加集體活動,使他們既有相對的自由,又經常參與集體活動,通過循序漸進的引導,使幼兒很快適應集體生活。幼12教
3、不良情緒的合理釋放——疏導獎勵
研究表明,新入園的孩子與親人分離產生緊張、焦慮、恐慌、不安等不良情緒是孩子的正常表現,教師要正確對待,對那些極度不適應哭鬧不止的孩子不要指責,而要找出適合孩子的發泄方式讓他們把心中的不愉快釋放出來,這樣有利於孩子的身心健康。如:對於那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子,教師不妨把他抱在懷里讓他哭一會兒,這樣用不了多孩子就會平靜下來;對於那些極度思戀親人無心活動的幼兒,教師不妨給他們提供一些和親人有關的東西,比如媽媽的照片、手帕等,滿足他們的歸屬感和安全感;對於一些不良情緒的孩子,作為教師應在日常活動中捕捉他們不經意間表現出的閃光點,及時加以表揚。教師一句鼓勵的話,一個支持的動作都可以讓幼兒感覺到老師喜歡他,小朋友接納他,這些都有利於幼兒樹立自信心,能夠更好、更快地適應集體,適應幼兒園的環境,從而促進幼兒熱愛自己的集體,熱愛幼兒園。

『貳』 簡述幼兒期3-6歲兒童記憶發展的特點

1、記得少，忘得快
兒童記憶的范圍和記憶保持的時間是隨著年齡的增長而擴大和延長的。1歲左右的兒童記憶的范圍很小，起初只能認媽媽、親人，然後才能再認周圍的事 物。他們記憶保持的時間很短，例如將他們和一起生活的親人分開一個月，再相見時就不認識了；幼兒園的小朋友一堂課上能學會一首兒歌或一個故事，不久就忘 了。
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2、記憶缺乏目的性
上學前兒童的記憶很難服從一個有目的活動，他們的記憶以無意識記為主，他們只對形象鮮明的對象，引起興趣的事物或引起強烈情緒體驗的事能記住。 要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動是困難的。5、6歲的兒童有意識的能力開始發展起來，如大人委託他做某件事，他會運用簡單的記憶方法，如重復大人說的 話來記住這件事。進入小學後，在教育的影響下，有意識記的能力得到較快發展。
3、記憶方法呆板
成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解，找出事物的主要特徵和內在聯系，屏棄事物非主要部分，進行意義識記，而兒童由於受知識和經驗的限制， 不會進行這種分析，較多地對事物表面進行機械識記。例如成人和兒童同時遇到一個初次見面的人，成人記住的是這個人的相貌特徵，而兒童記住的可能是這個人的 衣著顏色等等。但是學前兒童也不是完全沒有意義識記，對他們能理解的事物也會進行一些意義識記。
4、記憶不精確
兒童記憶的精確性也是隨著年齡增長而提高的。年幼兒童記憶不精確表現在記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個故 事，他只記住感興趣的某個細節，整個故事的情節卻記不住，或者把另外故事的情節也混在一起。又如一個母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？ 他回答說是的，事實上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，他被母親一問就認為今天來過了。這是由於記憶不精確加上以臆想來補充記憶而造成的。隨著年齡的增長 這種情況是會改變的。

『叄』 孩子什麼時間學習編程好

您好！個人覺得越早開始接觸編程就越好。
幼兒園/小學低年級階段：編程啟蒙是這個階段的主要任務，目前最流行的少兒編程工具Scratch可以勝任啟蒙的任務，它把枯燥乏味的數字代碼變成「積木」狀的模塊，讓孩子通過比較直觀有趣的模塊認識指令、腳本、角色等概念。
小學高年級階段：
孩子在9-10歲前都可以通過Scratch進行編程思維的養成，小學3-4年級就可以開始C/C++的入門級學習，這個階段孩子有了一定的數學基礎，對於相對復雜的數學和邏輯問題能理解得更好。

『肆』 孩子需要什麼「社交腳本」，才能出門不會變「縮頭烏龜」

馬克思認為，人是具有社會性的，人的本質是一切社會關系的集合。也就是說，人不能脫離社會而存在，人總要與社會中的其他人產生這樣或那樣的聯系。

因此，在社會交往中，每個人都要參與，而難以抽身。但並不是所有人都能適應社會交往，人們總是會在社會交往中遇到種種困境。而父母們發現，這種社交困境在孩子成長過程中表現也十分明顯。

小周的孩子今年四歲了，但是孩子一直怕生，總是不愛出門，也不愛和外人說話，小周為此一直憂心忡忡。

上個月她終於滿懷期待地把孩子送到了幼兒園，希望孩子能夠在幼兒園學習到一些基礎的知識，更重要的是，她希望孩子能夠結交更多的小夥伴，適應集體生活。但萬萬沒想到的是，孩子在幼兒園依然怕生：別的小孩兒一起做游戲時，他一個人在旁邊盪鞦韆；別的小孩兒一起吃午飯嘰嘰喳喳時，他誰也不理；在課堂上他也從不主動回答問題，被老師點到時也以最簡短的回答結束和老師的眼神交流。

為什麼別的孩子能夠正常的社會交往，自己家孩子卻一直躲在身後拽著自己的衣角不愛說話？

『伍』 兒童學編程，哪種編程語言好

鏈接:

少兒編程教學可以大致分為兩類:一類是Scratch或是仿Scratch的圖形化編程教學，以培養興趣、鍛煉思維為主，趣味性較強。在這里，可以創造屬於自己的動畫，故事，音樂和游戲，這個過程其實就像搭積木一樣簡單。此外，還有機器人編程，也就是搭建機器人，通過運行程序讓它動起來，著重培養孩子的動手能力。另一類是基於Python、C++等高級編程語言的計算機編程教學，目標往往是參加信息學奧賽等科技品牌賽事，如信息學奧林匹克競賽/聯賽、機器人競賽、科技創新大賽等，或為後續的專業學習和職業技能打下基礎。

『陸』 求兒童視頻拍攝腳本

這位朋友你好，我也是做視頻拍攝行業的，不過聽你說你在學徒階段你師父就讓你單獨拍攝么，這種情況一般只有兩種，第一種就是你師父交給你的這次拍攝非常簡單 你胡亂拍一下就能搞定，第二種情況就是你師父對你器重你，估計應該是你的親兄弟或者是你父親吧哈哈，寧可替你承擔拍砸的風險也要你上手去拍。
因為我也是從學徒階段過來的 我師父門下有好多徒弟，我們都是當了兩年多助理才獲得實際單獨拍攝機會的，不知道你做徒弟多久了，我只能說你師父要麼就是一個不負責任的黑心老闆，要不就是你的至親。
關於拍攝腳本么，呵呵，你如果第一次拍攝就對劇情和分鏡之類的清晰明了的話你也不是徒弟了，你該跟你師父換位了哈哈，不信你去問你師父，你問問他是否對劇情和分鏡什麼的能做到清晰明了（不建議你去問）。我給你腳本也沒用，2歲兒童會配合你拍攝么呵呵，你就帶著你的問題去拍攝把，多聽你師父的話，這里我有足夠的理由相信你師父是第二種情況，你只需要按照他說的一步一步去做，很多東西當你照做若干步之後你自然會明白的，我非常非常羨慕你有這樣一個師父。

『柒』 為什麼現在的孩子叛逆期提前叛逆期該如何跟孩子相處

一，「叛逆」的心理解析

從某種程度上而言，年青人的叛逆有其讓人喜悅之處，這亦可能是一個人完善的必由之路。由於，一個人的發展，最核心的是可以自己去了解和解決這世界。孩子進到青春發育期，生理學生長發育日趨完善，她們逐漸有自已的觀念和認為。

假如教師僅僅見到學員的錯誤做法，忽略或否認了出色的正臉動機，乃至給錯誤的行為貼上消極的人格特質標識，那麼便會激起學員的抵觸心理狀態，導致越溝通交流矛盾越重，越解決難題越大的局勢。

再度，聆聽孩子們的真正心裡話。應對青春發育期孩子的規定，就算是極其愚蠢的規定，也應當把它「作為一回事兒」，深思熟慮，給與回應與探討，一方面讓孩子感受到被重視，被認可的成就感，一方面也降低了成人與青少年兒童產生矛盾矛盾的概率。

『捌』 如何讓孩子更好的適應幼兒園生活

孩子一過3歲，就特別渴望與同伴交往，不願一個人在家獨自玩，這說明幼兒已經從個體活動發展到需要有交往的集體生活了。幼兒園就是幼兒的集體所在，但是對孩子來說，從家庭到幼兒園，生活環境發生了巨大的變化。所以有些孩子會不習慣新的環境，同樣，家長對孩子的入園，也會產生不適應。那麼，怎樣讓幼兒盡快的習慣幼兒園的生活，又如何讓家長適應孩子入園這一轉變呢? 首先要讓幼兒建立「快樂-幼兒園」的聯結，要讓幼兒一聽到幼兒園就會聯想到或感覺到快樂。試想一下，如果你是一個3歲的小孩，怎樣的一個環境會讓你覺得快樂呢?--可親的老師、可愛的小夥伴、新奇的玩具等等，這些都對孩子有吸引力。因此，家長在送孩子去幼兒園之前，可以經常在家說說幼兒園有趣的事，使孩子對幼兒園有好感。 其次，幫助孩子建立「幼兒園腳本」(scripts)，就是讓孩子在認知上接受幼兒園的一系列行為方式、行為模式及交往規則。幼兒在3歲左右的時候就形成了有關的關於事件的圖示。比如孩子知道在電影院看電影和休息日去快餐店的表現肯定應該是不同的;在外婆家的表現和在自己家中的表現可以有所不同。孩子進入幼兒園時也會意識到這里的活動規則與其它地方不同。這種不適感既可以激發孩子的信息加工能力，幫助孩子更好的適應幼兒園生活;同時也會增加孩子對這個環境的不適應感和無助感。所以，對幼兒園「新生」進行入園適應的親-子-師活動，以幫助孩子在有足夠安全感的情況下，接受老師，適應與其他小朋友共同活動的生活場景，適應幼兒園環境，適應幼兒園的行為模式和行為規則，這樣才能讓孩子成為規則的主人，才能更好的適應幼兒園以致將來學校的生活。 第三，從孩子的社會性發展角度來看，3歲兒童的交往范圍還主要停留在家庭中。他們的友誼概念還很淡薄，交往意識不強，較少感受到交往、維持長期友誼關系的樂趣，他們交往的樂趣更多的在於共同的活動，而非感情的聯系，尤其是在今天的獨生子女時代。所以對孩子們來說，進幼兒園的第一個月，是一個突然的轉變――他們在毫無准備的情況下，被父母送進了一個完全陌生、沒有任何感情依託的空間，孩子們不知道他們犯了什麼錯誤，也不知道將要發生什麼，對任何人他們都不感興趣。他們只是疑惑為什麼媽媽要拋棄他。所以入園前還要作好孩子的交往准備:每天早晚讓孩子與社區里別的小朋友一起玩，不要關在家裡;每天有意識得給孩子獨處的時間;經常安排家庭中和家庭外的分離訓練(讓孩子知道媽媽走了，還會回來，即使不是在自己的家中，媽媽也會回到分離的地方去接孩子);對依賴性比較強的孩子要為他創造機會多接觸陌生人……。另外，在入園前創造在幼兒園孩子與幼兒園老師接觸的機會，讓孩子在有父母在場，有足夠的安全感的前提下，和老師拉拉手(身體的接觸會拉近人們的心理距離)，和小朋友一起玩，使孩子逐漸接近老師、接受老師，建立與老師的感情聯系，同時在父母的鼓勵下，積極探索幼兒園環境，感受在幼兒園活動的樂趣，這對孩子的適應都是非常有意義的。 第四，孩子的安全感來自對環境的熟悉程度。入園前，帶孩子去幼兒園看看，各個教室走走、玩玩，和老師拉拉手，和小朋友們一起玩。這樣可以讓孩子熟悉幼兒園的環境，能提高他的安全感，並產生想到幼兒園的願望。 最後要讓孩子有入園的心理准備。家長應該在入園前幾天，有意識的向孩子進行「入園倒計時」，提高孩子對即將發生的情況的「預測能力」。可以帶孩子去參觀你的工作單位，參觀你工作的辦公室，告訴孩子，每個人都要工作，每個人都愛自己的工作，這里就是媽媽工作的地方，寶貝工作的地方在幼兒園，寶貝也長大了，過幾天也要上幼兒園上班、學本領了。並帶孩子到幼兒園看看、走走、玩玩。如有可能，在入園前一天為孩子作一個小型的慶祝會，祝賀孩子長大了，祝賀孩子上幼兒園了。讓孩子感到，上幼兒園是件快樂而自豪的事。 入園不適應的情況同樣會在家長身上發生，最典型表現就是--焦慮。孩子哭了沒?肯不肯吃飯?有沒有受欺負?家長的心裡滿是問題，在等待中問題越積越多，終於在離開(接到)孩子的那一刻到達了頂峰，父母的難舍難離，焦慮的表情，擔憂的目光通過微妙的親子互動，傳遞給了孩子:上幼兒園是非同小可的，是令人擔憂的，甚至是可怕的。因為，在陌生的情境中，孩子對環境的判斷更多的是參考父母的反應。這種現象，在兒童心理學中，被稱為「社會性參照」(social reference)反應。所以家長和孩子的分離焦慮和對陌生環境的不適感互相強化，導致惡性循環。 所以，「新生」入園前的專家講座和心理輔導，是非常必要的。如家長可以了解到孩子產生分離焦慮是很正常的，分離焦慮的典型表現--哭，也是可以接受的。因為哭是孩子的權利、是孩子的需要，是孩子成長過程中必不可少的一個階段。家長和幼兒園的任務，不是阻止或杜絕孩子們的哭聲，而是任何幫助他們更快的適應幼兒園生活。 此外，家長所必需做到的就是端正入園觀。家長要堅持天天送孩子入園，不能捨不得，停停送送反而增加孩子重新適應的負擔。有的家長常常騙著孩子去幼兒園，或送到幼兒園後乘孩子不備，偷偷溜走，這樣孩子會大哭大鬧。父母應該事先和孩子講明道理和條件，答應什麼時候來接一定要做到，不要讓孩子失望而影響情緒波動。家長來接時還可以和孩子一起在幼兒園玩一會兒，增加孩子對幼兒園和老師的感情。絕對不能當著孩子的面說幼兒園老師的壞話，更不能以「不聽話就要送幼兒園」來威嚇孩子。家長應盡可能的建立積極的「親師關系」--加強與教師的信息聯系和情感交流，在入園時要向老師介紹自己孩子的性格，在家的生活習慣和特點，便於老師掌握情況進行教育。

『玖』 腳本小孩的釋義

腳本小孩指的是用別人寫的程序的人。網上有很多hacker寫的小程序，許多
hacker 在公布他們發現的漏洞時，常常也副上一個可以exploit漏洞的程序，作為自己發現
這個漏洞的證明。也有的hacker 編寫了一些hacking的工具程序。而腳本小孩就是收集這些
程序的人，他們可能自己從來沒有寫過一行程序，可能對這些程序內部如何工作一無所知，
也不知道如何寫這些程序，更不知道如何發現系統的漏洞，就是說他們不知道如何「hack」
一個操作系統或一個應用程序，但是他們知道如何使用hacker編寫的程序與工具，腳本小孩
可以利用一些已知的工具， exploit一些以知的操作系統或應用程序漏洞。在很多hacker的
觀點中，他們不是hacker，所以hacker們給他們起了個名字叫 script kiddie。