老師腳本本

⑴ 以遲到為題的短劇有什麼

《遲到》劇本

場景： 教室

人物： 男老師 女學生

時間： 白天

男老師講課，女學生突然推門進，老師停下，盯著女學生。

學生：（吐舌頭）老師~~

老師：（嚴肅的）你看看幾點了？

學生：（無辜）對不起老師，我沒帶表，手機又沒電了，

所以我也不知道幾點了，您如果真的想知道，您就

問問其他同學吧，我來的比較晚，走的比較急，您就先讓我休息一下，喘口氣吧。（欲走）

老師：（生氣）站住！你不明白我的話嗎？這么大學生了，上課遲到了難道還不知道嗎？

學生：（裝傻）老師別生氣，我沒帶表，真不知道遲到了，還好您提醒我，現在知道了，謝謝老師！（又慾望走）

老師：謝什麼謝，你怎麼這么多話，知道遲到了還走？

學生：老師是您把問題弄的顛倒了，我是先往裡走，後知道遲到的。您把事情發生的時間順序弄錯了。

老師：（更氣）什麼亂七八糟的，我是問你知道錯嗎？

學生：（淘氣）我現在已經知道了，老師還有其他事嗎？

老師：沒什麼事，你知道錯了那知道該怎麼做了吧。

學生：（天真）您是問該怎麼做？老師您不知道該怎麼做嗎？

老師：（吐血）我是問你該怎麼做？

學生：哦，曉得了，讓我回座位上好好想想再告訴您。

老師：站住，別貧嘴，告訴我，遲到了該怎麼做？

學生：（正經）該把丟失的時間補回來。

老師：怎麼補，你難道不知道時間是不可以倒流的嗎？

學生：老師您問我時間是不是可以倒流嗎？您是老師，應該您告訴我才對啊。

老師：（抓狂）什麼學生啊，算了，趕緊回座位上吧。

女學生轉身欲下去，下課鈴聲響。

學生：老師，下課鈴響了，我還需要回座位上去嗎？

老師：（暴走）隨便你吧… …

⑵ 如何寫出優秀的微課腳本

2015年以來，「微課」成為了信息化教學的標志性元素。

和傳統課堂的區別是：微課承擔了課前翻轉的重要角色，如果我們的微課不夠吸引學生，學生大可以從屏幕前離身而去。

創作優秀的微課作品成為了信息化時代教師的必備技能。

不管見識了多少微課，一旦我們動手製作，很多老師仍會處於摸不著方向的狀態，不知從哪裡開始。

本次分享的內容，就是從微課的開始說起，這個開始就是

微課腳本

✎✎✎

腳本，通常指表演戲劇、拍攝電影等所依據的底本或書稿的底本。微課作為一種視頻呈現形式，同樣需要一個底本/文稿。

一個微課作品的誕生需要兩個過程：一是前期的腳本設計，二是後期的錄制合成。

和教學設計相類似，我們在決定製作微課後的第一件事，不是去想畫面如何呈現，而應該對所講授內容進行設計，以幫助我們理清內容的邏輯關系，把問題講得清楚且生動有趣。

有的老師會說：「畫面特別重要啊！我覺得只要用了3D、MG的微課就很容易吸引觀眾，我就苦於做不出那些酷炫的動畫效果。」

腳本設計和酷炫畫面誰更重要呢？ 舉個例子

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上圖是2016年兩部電影的對比：耗資7.5億、匯集李連傑、范冰冰、梁家輝等大腕的電影《封神傳奇》最後以2.9分無人問津的結局慘淡收場；而電影《摔跤吧！爸爸》，我們很難見到特效與酷炫的畫面，卻贏得極高的口碑。

著名的翻轉課堂開創者薩爾曼可汗，同樣也是以極富邏輯的思路而非豐富的畫面收獲了大量的學習者。下圖是他的教學畫面

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從電影角度來說，劇本是電影的核心，從微課角度來說，腳本設計比酷炫畫面更重要：一個優秀的微課作品，一定是依靠優秀的腳本作支撐！教師製作微課時，應該把重心和精力放在腳本設計中。

腳本的設計，只需要以下四步:

Step1 選擇合適的課題

並不是所有的知識點都適合做微課。能夠被選作微課的課題應該滿足下面三個條件：小、巧、精

小： 小是指知識主題小， 一個微課只講一個特定的知識點或一個問題，3~9分鍾就能將其講清楚，如果牽扯到其他知識點，則另設微課。

巧： 巧是指所選題材是教學中的重難點。微課是是為了解決學生學習中存在的問題，所以在選題上要盡量挑選平時學生學習中容易混淆、出錯的內容進行製作，使之成為解決重難點的有力武器。

精： 微課的課題應當是精選的，其內容必須且只能用視頻呈現。如果使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳，則不符合微課的選題。如製作麵包怎樣發酵的微課，教師口述或圖片都不能直觀表達，將其製作成動態演示就成為了必需。

Step2 確定腳本的類型

這一步是要根據我們的具體內容來確定腳本類型。腳本包括四種類型：知識原理類、技能操作類、問題解決類、案例故事類。

我們用一道連線題來理解這四種類型：請從下列微課題目辨識它們分別屬於哪種類型

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請思考10秒鍾

答案如下

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確定腳本類型的目的是為下一步作準備，因為每種類型將會有不同的設計思路。接下來，就是最重要的第三步

Step3  理清內容的邏輯

有時我們會出現看完一個微課，仍然雲里霧里的現象，比如下面這個設計

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上圖中，你能看出來就餐禮儀是先入座還是先訂餐嗎？只有就餐詞語，那訂餐詞語就不交待了嗎？

上述問題之所以讓人搞不清楚，問題就出在邏輯上，不符合人的認識規律，會讓學生「越聽越懵」——老師你到底在講什麼？

邏輯思維可以幫助我們把微課講清楚。不同的微課類型，有不同的方法來「講清楚」 。

■知識原理類 ：用「是什麼」「為什麼」「怎麼做」的方式進行講解，即2W1H法，如「管理創新」

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■技能操作類： 可以用一個操作錯誤作為引爆點，分析其錯誤的關鍵點，繼而講解正確的操作方法，最後進行總結。

■問題解決類： 既然是問題，我們可以先提出問題，繼而分析問題、講解技能，最後得出問題的解決方案。如要《Reservation(前台接待)》一課中，教師首先展示了學生在用英語進行前台接待中遇到的尷尬問題，通過講解最後呈現優化後的效果。 （ 點擊文末閱讀原文可查看此微課 ）

■案例故事類： 用 故事來講解知識點往往可以收到很好的效果，這是因為比起直接的講解，觀眾更喜歡聽故事。

集齊故事的元素（時間、地點、人物、情節），創建故事的層次（開端、發展、高潮、結尾），故事可以開講了。

如在設計「認識咖啡的三大類」時，將每種類別的咖啡豆擬人化，取名為《豆豆秀》，將這三顆豆豆放置於「豆豆PK賽」的情節中，每種豆豆作自我介紹，這樣的微課設計形象而生動，極易獲取學生的專注。 （文末閱讀原文可查看此微課）

做到了講清楚，基本上已經完成了腳本設計，但是如果我們還希望作品出彩，不妨再繼續最後的一步。

Step4  使用詼諧的語言

使用接地氣的語言與學生對話，多使用「我們」而非「你」，可以加入當下流行詞，讓微課與學生「打成一片」。

如在微課《羊毛氈服飾展示與製作》中，教師穿插了當時的流行語「都教授」、「親，淘寶爆款哦~」等詼諧的語言，充滿了趣味性。

Step1  選擇合適的課題

Step2   確定腳本的類型

Step3  理清內容的邏輯

Step4    使用詼諧的語言

以上，就是如何寫出優秀微課腳本的全部內容。

呃...... 好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。

So,對於腳本而言，長什麼樣是次要的，重要的還是做好腳本設計的四個步驟。

如果前後期都由教師自己完成，就文案而言，只需要一個配音稿，標注清楚框架與層次即可。

如果教師只做前期腳本，需要他人協助完成後期畫面，為方便與後期的溝通，就需要諸如畫面呈現、時間節點、情感表現等內容預設，可在文末 閱讀原文 中查看規范的腳本模板。 （模板僅供參考）

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「點擊」『閱讀原文』查看本文提及的微課腳本及作品

⑶ 《春》的一段誦讀腳本

這是春雨那段的,我們老師讓我們寫來著,自己編的：
誦讀腳本（書P127頁,第六自然段）：
首先這一段強調「春雨」,那麼第一句話的「雨是最尋常的,一下就是三兩天.可別惱.」中的「雨」這個字應適當的重讀,突出這一段的主題——雨.接著是「看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙.」,在這里,「看」引導讀者的視線,接著連用三個比喻,表現了春雨的細密,綿長的特點,所以「看」字應該適當的重讀.「樹葉兒卻綠的發亮,小草兒也青的逼你的眼.」這一句話中,「逼你的眼」突出了「青」,激發了讀者的想像,那麼其中的「青」字和「逼你的眼」應當重讀.下一句「傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜.在鄉下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農民,披著蓑戴著笠.他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著.」最後這三句將視線轉到了人間,寫雨中的行人,勞作的農民,渲染出「安靜而和平」的氣氛.這里既寫了靜夜也寫了白天,有靜,有動,勾畫出春雨輕柔濕潤,人間靜謐的美妙意境,所以其中的「靜默」應該稍微重讀,而且這整個段落都應該語速放緩.

⑷ 微課製作稿本與創作腳本什麼區別

微課製作稿本和創造腳本最大的區別就是:

①一個是大的框架。

②一個是細節的部分。

⑸ 春望朗讀腳本怎麼寫

朗誦:春望杜甫（老師）：國破山河在，城春草木深。（男學生齊）：感時花濺淚，恨別鳥驚心（女學生齊）：烽火連三月，家書抵萬（老師）：白頭搔更短，渾欲不勝簪（全體反復一遍）旁白（老師）：多麼熟悉的詞句，多麼真摯的感情，唐代詩人杜甫把我們帶進了國破山河在的景象。下面抒情的話語寫一點，後面團伏伍寫兩篇文章，春望杜甫借花鳥表達憂國憂民之情的詩句：感時花濺淚，恨別鳥驚心。作者思念家鄉的詩句：烽火連三月，家書抵萬金。言明春望所見的詩句是：國破山河在，城春草木深運用對比的手廳嫌法，表達詩人憂國思家的詩句是：烽火連三月，家書抵萬金。破、深寫出了怎樣凄慘的景象，破描繪了國都被占，城池破敗，殘牆斷壁的景象;深描繪出了草木繁密而又荒蕪，人民離散無人整治的景象，刻畫了塌或詩人痛苦的心情。寫出了國都淪陷、城池破敗、殘垣斷壁、雜草叢生、人煙稀少的冷寂荒蕪的景象。

⑹ 給大家分享幾個常見的腳本形式

常用腳本一：提出問題 + 分析原因 + 引導互動 + 具體講解
案例：「觀看量停滯在500，並非因為你的視頻質量不佳，而是你可能未採用xxxxx。點贊關注，以免錯過精彩內容，xxxxx。接下來，我將詳細講解xxxxx。」
此類腳本適用於各個行業和領域。首先列舉行業常見問題，然後提出問題，並解釋問題出現並非個人原因，而是行業內的普遍現象。接著，分享自己的解決方案和經驗，讓用戶感受到你站在他們的角度考慮問題，從而更容易接受你的建議。
常用腳本二：技巧價值最大化 + 不勞而獲 + 具體講解 + 案例證明
舉例：「我只做了一個小動作，觀看量就突破了700萬。趕緊點贊收藏，以免錯過！」
這種腳本利用用戶渴望不勞而獲的心理。在快節奏的短視頻時代，用戶越來越沒有耐心，越來越追求速成。分享一些看似簡單的技巧或工具，可以吸引大量關注。為了增加說服力，可以將這些技巧或工具包裝成某種理念或思維，並展示實際成果。
常用腳本三：疑問拋出 + 數據支持
舉例：「你知道只刷抖音也能賺錢嗎？99%的人都還不知道，xxxxx。趕緊點贊收藏！」
揭示行業內的信息差，並用數據支持你的觀點，如「99%的人不知道」、「95後絕對不知道」等。即使我們認為大家都知道的信息，對於外行來說仍然是新知識。不要擔心信息過於陳舊，只要對觀眾有價值，就值得分享。
常用腳本四：指出錯誤 + 給出方法 + 引導互動
舉例：「如果你還在手動給視頻配音、添加字幕和音效，那你就在犯一個大錯。高手們都在用XXX。」
這種腳本的核心是提出一種新方法，顛覆傳統做法，或用新思維替代舊思維。先否定用戶的舊方法，激發他們的逆反心理，讓他們跟隨你的節奏。這類腳本適用於分享真正有效的新方法或個人經驗。
常用腳本五：必備XX（必備XX可根據需要替換）+ 數字結構 + 舉例說明
舉例：「分享5個自媒體必備神器，第一XXX；第二XXX；第三XXX；第四XXX；第五XXX。」
這類腳本結構簡潔明了，讓小白用戶感覺很有價值。通過列舉具體的工具或方法，讓用戶覺得有據可依。例如，可以分享自己的成功案例，如「昨晚有個作品獲得了200萬播放量。她遵循了我的建議，堅持拍了97條視頻，最終選出22條優秀作品，取得了成功。有人問我，『老師，我什麼時候能火？』我想問的是，你在這件事上投入了多少時間？別人一天發1條，你能不能一天發幾條？短視頻的關鍵在於持續輸出。就像發傳單一樣，發得越多，接觸到的人就越多，潛在客戶也就越多。」