少兒編程主題

① 少兒編程有哪些比賽

Scratch 的比賽
Scratch（或者叫圖形化編程）的比賽比較多，以下會簡略介紹下每個比賽，比賽詳情和參賽流程大家可以點擊鏈接到官網下載比賽通知文件仔細了解。

1、中國兒童青少年威盛中國芯計算機表演賽

這個比賽是為了響應鄧小平同志「計算機的普及要從娃娃做起」的號召而誕生的，由工信部和幾個官方機構舉辦，後來得到了威盛電子和 HTC（那個大家熟悉的手機廠商）的贊助，主要賽項是計算機應用技能方面的，賽項也一直隨著時代發展而更新，少兒編程發展起來後，加入了圖形化編程的賽項。比賽已經舉辦了 27屆，非常老牌，而且每年的參賽規模也很大。

2、全國中小學電腦製作活動

歷史沒有上面那個比賽悠久，但官網風格卻很「復古」，這個比賽由電教館舉辦，2000年舉辦第一屆比賽，2020年已經是第二十一屆，含金量也不錯。少兒編程發展起來後，這個活動加入了「計算機程序設計」這個賽項，可以用scratch來創作作品參加比賽。

3、全國青少年電子信息智能創新大賽

這個比賽由電子學會主辦，主要賽項包括電子控制、智能機器人和趣味軟體三項。電子學會是一個老牌的官方機構，主要為了普及電子和計算機相關的知識，旗下的青少年機器人等級考試得到了廣泛認可，2019年也推出了少兒編程相關的等級考試。這個比賽作為和等級考試的搭配，可以說恰到好處。另外，這個比賽在2019年教育部規范比賽舉辦後，得到了官方認可，位列比賽「白名單「之中。

4、全國青少年創意編程與智能設計大賽

和其他比賽在原來的賽項上增加「少兒編程」相關的賽項不同，這個比賽基本就是因為少兒編程發展而誕生的一個比賽，可以說和少兒編程是相輔相成，由中國科協舉辦，2019年是第五屆，主要賽項就是圖形化編程和 Arino的智能硬體。這個比賽也得到了教育部比賽「白名單」認可。

5、藍橋杯

藍橋杯由工信部人才交流中心舉辦，始於2010年，主要是做大學生軟體比賽的，在大學生群體中有不錯的知名度，到目前已經舉辦了十屆。後來少兒編程發展起來後，從第八屆藍橋杯開始，加入了青少年創意編程組（面向6-18歲青少年）的賽項。藍橋杯應該是少兒編程各種主題涉及最多的比賽了，有scratch、Arino、樂高ev3、Minecraft這樣偏圖形化的編程，也有python、c++、java這樣的代碼語言的賽項。藍橋杯的題目會有點難度，比賽相對比較硬核，同時它是第三方機構舉辦，所以公信力也不錯。

② 少兒編程的現狀和未來發展

這兩年，少兒編程的概念好像一下就火了起來。現在我們打開手機應用商店，能看到許多少兒編程的APP，許多教育機構也開始推出少兒編程課程。

其實，早在幾年前，少兒編程就已經在西方國家相當普及了。在美國，孩子學會編寫程序已經成為一項日常生活的技能。

美國前總統奧巴馬，連續兩年親自為編程宣傳「編程一小時」活動，並憑一行「moveForward（100）」成為了全球首個寫過代碼的總統。

一起為「編程一小時站台」的豪華陣容還包括比爾蓋茨、扎克伯格、維密超模Karlie Kloss、NBA球星波什、格萊美獎得主Will.I.AM（黑眼豆豆）等。白富美Karlie Kloss自己還開設了資助女孩子學編程的Kode with Karlie基金會。

在中國，2017年浙江作為新高考試點省，將信息技術納入7選3的科目中。信息技術的考試范圍包括編程、資料庫處理等，且考試方式以上機操作為主。

在國務院發布《新一代人工智慧發展規劃》就明確提出：「在中小學階段設置人工智慧相關課程，逐步推廣scratch編程教育。」以為未來人工智慧的發展，進行人才升級儲備。

微博@共青團中央牽頭，在六一兒童節當天，聯合多位著名影視演員合拍主題視頻，推廣scratch少兒編程。

無論是教育政策的趨勢，還是時代技術的發展，所有這一切都證明，scratch編程正是未來精英的通用語言，計算思維將成為未來人才的必備素養。

③ 比較好的少兒編程品牌機構有哪些

這個要看是以興趣培養為主還是主攻專業技術，以興趣為中心，以專業為中心有不同的課程選擇方案。學少兒編程可以提高孩子邏輯思維、專注力

注重興趣培養的機構里比較好的品牌有：和碼編程，編程貓，妙小程三家，這三家在scratch和python的課程體系設置上細致全面，主題豐富、趣味性更強。
偏向專業技術的機構有：傲夢編程，核桃編程，童程童美三家，相比前面三家課程，這三家專業性強，將python和c++培訓進行適當前置，從10歲左右即可開始進行專業編程訓練，並在後續設置詳細的演算法課程以沖刺競賽，其中童程童美課程系統全面；競賽課程體系健全完善。綜合來看，各家機構各有所長。總之編程是一門學科，需要進行長線的學習規劃，進行系統的學習。

如果想學習少兒編程，可以選擇童程童美，童程童美成立於2015年，經過近6年的發展，線下230＋家直營中心，遍布50多座城市，19年編程科技素質教育，有獨特的教學優勢，線上線下一體所有線上課程均是汲取線下百所科技成長中心、數萬名學員培訓經驗，經過4年打磨，被證明是科學、成功的課程。目前童程童美有少兒編程體驗課，點擊可免費報名試聽

④ 少兒編程已經成為了國際教育的新主題

近年來，少兒編程的重要性已經成為越來越多國際意識的主題。隨著浙江，重慶等地相繼將編程納入中小學必學課程，中國也越來越重視少兒編程。人工智慧時代，我們的學習和生活完全離不開「信息技術」，而編程就是「信息傳播」的基礎，這也就是為什麼全世界都在倡導學習編程的原因。

⑤ 學習少兒編程的好處是什麼

孩子學習少兒編程的好處其實是有很多的。孩子學習少兒編程對於孩子的邏輯思維能力、專注力和創新力以及孩子獨立能力都有一個好的提升和幫助。

⑥ 少兒編程有哪些作用

編程是我們了解人工智慧世界、信息世界的新語言，所以孩子從小學習編程挺重要的，你要說能給孩子帶來哪些優勢，我也能給你說出點道道來。

首先，少兒編程教育是通過編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，培養學生的計算思維和創新解難能力的課程。

我國少兒編程行業理念足夠先進，源於對孩子邏輯思維模式，解決復雜問題的能力提升，為孩子將來的發展起到決定性作用，同時也為國家培育復合型人才提供了機遇。少兒編程的領頭軍編程貓專注7-16歲少兒編程教育，但4歲的孩子也可以學習編程，課程體系一般針對的是小學及以下幼兒設計的編程模式，把原來復雜的英文代碼編程語言轉換成圖形化的，以指令化，模塊化方式讓游戲，情景動畫，積木構件的形式呈現。旨在孩子九大能力的培養：觀察力，想像力，創造力，邏輯思維力，問題解決，空間思維，判斷性思維，序列與條件，調試操作能力，讓孩子在趣味中學習。

其實，讓孩子學習編程的目的並不是讓孩子寫代碼，更多的是接觸一下比較新的技能，還能開拓邏輯思維和抽象思維，另外對數學和英語也有幫助。

來自英國銀行的一個報告指出：未來10-20年，英美50%人類的工作，將會被人工智慧所取代。在未來4-5年內，不但技術含量低的工人、司機、倉庫管理人員會大量失業。甚至連像醫生、律師、基金經理等技術含量高的金領也有可能會被人工智慧所取代。

既然人工智慧時代到來的步伐看來已經勢不可擋，我們又無法預測未來。還不如早一點讓孩子學習如何去對抗人工智可能帶來的威脅不是更好。你覺得呢？

如果問孩子喜不喜歡編程，其實這樣並不客觀。換個角度，孩子對設計編程游戲有興趣，掌握編程游戲製作技能會感到開心、興奮，甚至願意為之付出時間和精力，那就是喜歡。

⑦ 少兒編程那麼火，真的有用嗎有什麼用

人工智慧時代，隨著編程課正式入校（教育部已官宣，將編程納入中小學課程），編程已不只是「課外興趣班」，而是關乎孩子升學與未來的重要科目。

編程這東西，對大多數家長來說都是陌生的，南加大教育學博士Erin Yao女士揭秘編程教育的重大價值。

很多品牌會強調產品的先進性和用戶基數，在純技術和營銷上下功夫，而忽略了教育的，品牌創始人理念和企業文化也脫節，說一套做一套。

昂立STEM提供了一個正向、積極、接受度高的教學教研的文化，鼓勵老師提高對於計算思維的認識，包括多種多樣的培訓。這樣老師能不斷改善調整教學方法，用高效有趣的方式引導培養孩子的計算思維能力。

⑧ 如何合理設置少兒編程Scratch課程的課程目標

昌吉學院初等教育學院本科教學設計開題報告

教學設計題目

基於設計思維的小學創客教育教學設計—以防盜機器人課程為例

學院（系院）

初等教育學院

專業班級

教育技術學B1711班

學科

信息技術學科

學生

姓名

祖麗胡瑪爾·買買提

指導教師

姓名

武文馨

學號

1725912047

職稱

助教

一、 一、選題的依據
1選題的依據
1.1選題來源
創客一詞來源於英文單詞「Maker」其本意是指處於興趣愛好，能夠把各種創意轉變為現實的人，創客教育就是創客文化與教育結合，通過基於學生興趣，以項目學習的方式通過數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，進而能夠培養學生進行跨學科進行問題解決、實現團隊協作以及增強學生創新能力，其中scratch少兒編程教學能夠融合多方面的知識體系，提升學生的動手及創造思維，能夠在創客教育中實現完美的表達，因此，為創客教育提供了如一定的知識和理論基礎，並且創客實踐過程也是scratch少兒編程教育的最終目的。自從2012年以來，創客教育已經成為了培養學生創新意識的教育導向，scratch少兒編程已經對學生創新能力的培養和解決問題能力的提升，帶來了十分積極的教育意義，這種應用scratch少兒編程教學已經逐步的在國內小學課程設計和教學中大量應用。就目前來看，scratch教學已經在國內很多城市中開展起來，並以學生拓展形、社團及課課程等不同的形式出現。然而就現在的教學發展來看，scratch少兒編程在各區域及各個學校中的教學內容設置各不相同，所以教學效果很難體現，即便是scratch少兒編程比賽形式很多，但是多數還是以「固定效果」為達成度作為比賽的結果。
scratch作為一種編程工具，其課程具有很強的創新思維培養過程，能夠鼓勵學生的創新性思維養成，促進學生摸索不同的方法處理各種未知的難題，而不是僅僅的教給他們如何解決既定的問題，就目前的教學形式上來看，scratch少兒編程教學更多的只是流於形式，只是給學生一個簡單的學習和動手的機會而已，對於提升學生的創造力和創新能力還存在著一定的差距。因而scratch少兒編程進入課堂後，如何開展有效的教學和制定完美的課程設計；如何能夠讓學生在scratch少兒編程學習中提高創新思維成為了教學中研究的重點問題。
針對上述的問題，設計思維（Design Tkinking）走進了所有研究者的視野之中，最初「設計思維」這一理念來源於設計行業，後來被各個行業所借鑒和使用，可以說「設計思維」是一種完全創新式解決問題的方法論，其核心思想是能夠「以人為本」。scratch少兒編程的小學課目標是能夠讓學生在進行動畫、游戲以及故事創作中，培養其創新和解決問題的能力，「設計思維」則能夠為學生的各種思維提供理念、方法接工具，為培養學生的創新意識提供一套完整的方法論。
1.2核心概念界定
設計思維，源於英文單詞Design Thinking，也稱為設計思考。設計，是對不存在事物的規劃和想像。設計師通過系統地看待問題，將看似不相關的信息有效地連接起來，從而找出富有創意的想法，關於設計思維的具體概念來講，目前還不是很統一，它可以是一種方法論，也可以是一種思維方式說，還是一種創新過程說。但整體來看，就是要向設計師一樣思考，是一套解決問題的系統依據，是實際創新的思維方式。結合創客教育注重學生學習過程中的設計創新、自主探究、交流合作、問題解決以及知識共享等，強調以學生自身為發展中心，能夠對學生進行問題解決和創新精神等進行全方面的培養，因而其具備的教學過程，比培養學習者科學知識更具深淵的意義，能夠實現學習過程與知識創新進行有機的結合，實現有意義、有目的的學習知識和技能訓練。
scratch少兒編程注重學生學習過程中的設計創新、自主探究、交流合作、問題解決以及知識共享等，scratch少兒編程教育的重點恰巧與當今培養學生自主創新能力高度一致，強調以學生自身為發展中心，能夠對學生進行問題解決和創新精神等進行全方面的培養，因而其具備的教學過程，比培養學習者科學知識更具深淵的意義，能夠實現學習過程與知識創新進行有機的結合，實現有意義、有目的的學習知識和技能訓練。
2選題的意義
2.1理論意義
目前我國創客教育對於設計思維的研究還處於剛剛起步階段，從創客培養模式到課程設計再到績效評價，都缺乏完整的方法論指導，這就導致在教學上存在很多問題，scratch課程教育的主要目的是培養創新思維及綜合素質人才，然而，當前的教育實踐中，對其培養綜合創新能力還不是很細致和全面，因此很難實現對於學生技能的全面開發，隨著設計思維近些年被業界所關注，設計思維理論淵源超出了傳統意義上對於設計過程的電儀和理解，並逐步在教育領域成為一個新的流行概念。這種思維被認定是一種創造性的過程，一套設計師解決復雜系統問題的方法論，對於人思考力、創新力以及動手能力的培養有著很大的作用，也十分契合當前教育對於創新力的培養需求，運用設計思維方法，能夠極大的提升學生scratch課程的教學效率。其次，能夠激發學生學習興趣，提高學生參與的積極性。再者，能夠幫助學生建立邏輯思維，使教學過程具備一定的直觀性和便於理解的特性，非常有利於學生提高學習效率，能夠使學生可以依託軟體進行自我想法的表達，從而幫助其發展學習技能，培養創新意識，進而學會自主解決生活和學習中遇到的問題。
2.2實踐意義
通過查閱大量的文獻，「設計思維」依舊是如今比較完善的方法論，對於決絕復雜性的問題能夠提供一套切實可行的思維方式和方法，能夠對教學過程提到積極的意義，有效的培養創造思維和提高解決問題的效率。
本次課題主要就是想通過嘗試和實踐過程，在教學中運用設計思維概念和方法，探索出一條能夠適合小學生創客教育的教學方式，激發學生自主學習能力，提高創意思維意識，引導學生能夠通過大量學科知識，將課本上的知識吃透，並學以致用，進而最總形成一套完整的教學體系。
3畢業教學設計的目標
3.1 研究目標
①本設計以基於設計思維的小學創客教育教學設計，對「設計思維」所蘊含的科學方法論進行分析。
②結合當前scratch少兒編程課教育方面的問題，全面考慮教學內容、學生、教學資源等一些因素，通過教學設計來激發學生的創新思維及自主能動性，最終目標是提升他們的學習效果和綜合素質的發展。進而形成一套完善的、有實際運用價值的教學模式和方法。
3.2 課程目標
①提升學生學習思考能力
②強化學生創新思維過程
③增強學生學習自主性
④提升學生解決問題的能力
3.3 教學目標
①鍛煉學生對於生活事物的觀察及感知能力
②激發學生舉一反三的思維過程。
③激發學生交流分享的熱情
④實現對知識學習的創新利用
4設計創新點
縱觀國內外「設計思維」的研究，我們不難發現；現有的研究大多著眼於方法論上的研究，scratch少兒編程課不應當是僅僅成為技術上的指導，更應該是提供方式和方法的指導，成為一種「使能」指導體系，培養學生的設計創新思維意識和能力。目前國內對於設計思維的研究多集中於體現國內外之間的差異，以及教學內容模式方面，對於設計思維的討論相對較少，將設計思維引入創客教育的研究更是稀缺，應當將設計思維引入創客教育的發展體系中來。因此，本次研究的是設計思維對於scratch課程及教育的推進作用，研究深入課題大綱、進入課程觀察並結合理論分析，得出創客教育中設計思維應用現狀，給出scratch課程建設的建設意見及課程設計過程。
5參考文獻
[1]基於設計思維的幼師生創客教育學習模式設計與實踐[J]. 陸霞. 軟體導刊(教育技術). 2019(10).
[2]基於克努茲全視角學習理論的「一體兩翼」創客教育模式研究[J]. 董媛香,薛競男,董榮,張紅兵. 教育現代化. 2019(53).
[3]基於設計思維的公共圖書館創客教育模式構建與實踐研究——以廣州圖書館為例[J]. 蔣瑩. 圖書情報研究. 2019(02).
[4]基於設計思維的公共圖書館創客教育模式構建與實踐研究——以廣州圖書館為例[J]. 蔣瑩. 圖書情報研究. 2019 (02).
[5]創客教育究竟是什麼——從政策文本、學術觀點到狹義創客教育定義[J]. 鍾柏昌. 電化教育研究. 2019(05) .
[6]設計思維:促進STEM教育與創客教育的深度融合[J]. 王佑鎂,郭靜,宛平,趙文竹. 電化教育研究. 2019(03).
[7]創客教育課程中學生創新能力評價研究[J]. 申靜潔,趙呈領,周鳳伶. 現代教育技術. 2018(10).
[8]如何貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》的遠大目標[J]. 何克抗. 開放教育研究. 2018(05).
[9]設計思維支持下的小學創客教育實踐探究[J]. 劉立雲,趙慧勤. 中國信息技術教育. 2018(17).
[10]基於設計思維的校企合作創新人才培養的探索——以中美青年創客大賽獲獎產品PM2.5智能咳嗽小夜燈的創新實踐活動為例[J]. 楊逸凡. 池州學院學報. 2018(04).

二、 採用的設計策略及手段
1教學設計策略
首先，在導入主體之後，對學生進行「啟發教學」。啟發學生從實際需求出發，激發學生思考過程，使其更加主動和積極的參與到教學中來。
然後，思考過後進行「開放式教學」。針對《防盜機器人》工作原理，學生之間可以對其應用類型進行大膽的提出想法，並對其操作程序進行構想和規劃過程。相互之間進行交流和指正。這個過程放棄了原來教師單純「授」課形式。學生參與的熱情很高。
最後，在進行作品的創作過程中，採用「互助式教學」策略，創客教育中，學生動手參與過程是教學的主要目的，而獨立操作過程不能夠完全激發學生的主動意識，每個人只有在小組參與中，才能夠找到自身的價值和作用，因此，在進行作品創作中，進行了小組組員之間的合作形式，小組成員自主進行分工，各司其職，極大的提高了教學效率的同時，課堂氛圍變得也更加和諧，學生之間相互學習，彼此幫助，學生學習興趣立刻變得十分濃烈。最終達到了教學設計所要達到的，學生能夠自主、互助、分享、積極的進行學習的教學目的。
2教學方法
2.1傳授法
在之前教學准備中，為了能夠達到教學的預定目標，首先對「感測器」的工作原理以及相關的知識採用視頻、掛圖等進行教學，使學生初步掌握其知識及原理。
2.2 演示法
在教學主題導入過程中，通過紅外避障飛機模型的操作，向學生演示飛機模型的實際工作過程，在最開始就激發學生的學習熱情，利於後邊教學環節的展開。
2.3 討論法
討論法可以說貫穿了整個教學的過程，這一過程能夠讓學生的各種思維和想法實現分享過程，極大的激發學生學習知識的熱情同時，還能夠激發創作思路。
3畢業設計方案的可行性分析和已具備的條件
3.1客觀方面
1．大學期間學習的專業知識，查閱了的相關報刊、書籍以及知網上的相關論文為本論文的撰寫提供了豐富的理論基礎。
2.通過指導教師的精心指導，經驗與方法，為本次研究的進行提供堅實的基礎及幫助。
3.2主觀方面
在大學期間，作為教育技術學的學生學習了有關 scratch知識內容及相關報刊、書籍的搜集查閱，以及對網上相關論文的查閱，還有本專業學過關於的知識內容為本論文的撰寫提供了基礎。
三、畢業教學設計的框架結構
摘要
目錄
引言
1緒論
1.1選題來源
1.2核心概念界定
1.3選題意義
1.3.1理論意義
1.3.2實踐意義
1.4 國內外對設計思維研究現狀分析
1.4.1 國內現狀
1.4.2 國外現狀
2融入設計思維的scratch少兒編程教學模型構建
2.1設計思維模型歸納
2.2小學思維發展特點
2.2.1 現代兒童認知
2.2.2 小學思維發展和創新
2.3設計思維融入scratch少兒編程教學模型
3融入設計思維的scratch編程教學設計
3.1課前分析
3.1.1 教學對象分析
3.1.2知識水平分析
3.2 scratch少兒編程知識積累
3.2.1 scratch少兒編程案例教學
3.2.1 知識水平測試
3.3 教學設計過程
3.2.1主題選擇
3.2.2教學活動設計
4融入設計思維的scratch少兒編程教學實踐
4.1「防盜機器人」主體教學實踐
4.1.1 階段一：定義主體
4.1.2 階段二：分析明確需求
4.1.3 階段三：總結構思方案
4.1.4 階段四 製作及實現
4.1.5 階段五：測試反饋交流
4.2教學結果反思
4.2.1 教師評價分析
4.2.2 學生態度調查分析
4.2.3 學生作品分析
5，總結與展望
結語
參考文獻
附錄
致謝

⑨ 徹底明白什麼才是真正的少兒編程

編程與少兒編程定義區分編程：編程是編寫程序的中文簡稱，就是讓計算機代為解決某個問題，對某個計算體系規定一定的運算方式，是計算體系按照該計算方式運行，並最終得到相應結果的過程。為了使計算機能夠理解人的意圖，人類就必須將需解決的問題的思路、方法和手段通過計算機能夠理解的形式告訴計算機，使得計算機能夠根據人的指令一步一步去工作，完成某種特定的任務。少兒編程：少兒編程教育並非高等教育那樣學習如何寫代碼、編制應用程序，而是通過編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，培養學生的計算思維和創新解難能力。例如學生在製作一個小動畫的過程中，自己拆分任務、拖拽模塊、控制進度，從而理解「並行」、「事件處理」、「目標實現」的概念。現在重點說一下少兒編程概念少兒編程教育是區別於成人編程教育，針對3到18歲的青少兒通過寓教於樂的方式來學習編程語言，基於可視化圖形編程工具和基礎編程語言構建在線編程學習平台和開源硬體平台，讓孩子通過可視化圖形編程、代碼編程和機器人編程培養動手能力，邏輯思維能力，計算能力等，學習編程來串聯各個學科。其屬於素質教育的一個分支，也是國家在基礎教育階段針對AI教育領域下的提前布局，最終達到讓孩子成為全科型人才。少兒編程教育是STEAM教育下的一個新賽道，被稱作K12賽道最後的金礦。通過STEAM教育的學習，建立理論知識框架，最終通過結合創客教育的理念進行理論知識輸出，提高實踐能力。作為教育領域下的黑馬賽道，編程教育也因其能夠通過融合各個學科，培養孩子科學素養和實踐能力而受到家長的重視。編程教育不只是讓孩子擁有編程的能力，而是通過編程的學習提升數字素養，培養信息意識，形成學科融合的能力;編程化計算思維的建立，為解決實際問題提供更富邏輯化的思路，最終能夠實現技術創新，並且能夠體驗技術實踐。編程課的學習，使孩子的邏輯思維、數學理解、英語興趣、嚴謹理念、解決問題能力、動手能力和創造力都會有不同程度的提高，以期提升個人未來競爭力。

⑩ 少兒編程是什麼，怎麼學

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少兒編程教學可以大致分為兩類:一類是Scratch或是仿Scratch的圖形化編程教學，以培養興趣、鍛煉思維為主，趣味性較強。在這里，可以創造屬於自己的動畫，故事，音樂和游戲，這個過程其實就像搭積木一樣簡單。此外，還有機器人編程，也就是搭建機器人，通過運行程序讓它動起來，著重培養孩子的動手能力。另一類是基於Python、C++等高級編程語言的計算機編程教學，目標往往是參加信息學奧賽等科技品牌賽事，如信息學奧林匹克競賽/聯賽、機器人競賽、科技創新大賽等，或為後續的專業學習和職業技能打下基礎。