幼兒園中班畫畫腳本設計

A. 請教日本動漫中作者、腳本和人物設計三者之間的區別和聯系

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B. 導演、腳本、腳本統籌、原作、角色設計、總作畫監督、分鏡、演出、作

角色設計、總作畫監督、作畫監督、原畫、動畫檢查、動畫、美術監督、美術設定、背景、色彩設計、色指定

C. 連環畫的創作是先寫文字腳本呢，還是先畫畫呀

1、腳本，或創作，或改編而成，對文學作品的概括，每頁照顧到情節開展和字數。
2、美術創作人員從美術出版社得到腳本，根據腳本，進行美術創作，從美術角度對作品再創作。
3、連環畫---小人書，看似簡單，其實不少都是專業美術工作者手筆。

D. 請問幼兒園語言雪地里的小畫家故事腳本怎麼寫

一、教學目標： 1、學習詩歌理解詩歌內容。 2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想像。 二、教學准備： 1、了解有關動物冬眠的知識。 2、識別各種動物腳印。 3、准備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩歌；d、仿編；e、游戲 三、教學過程： 1、引出詩歌（課件--序） 秋天裡，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑），冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了（課件出現北風吹來，樹葉捲走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來越冷，你們看，天空里下起了什麼（雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲）。 (評析:以景激趣,引發幼兒的好奇心和求知慾) 2、學習詩歌 a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來干什麼？他們在雪地里留下了什麼呢？（課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳） (評析:用創設好的情景,直接揭開課題,簡單,直接) b、提問，引導幼兒討論，想像 ·誰來到了雪地里？（小雞、小鴨、小貓、小馬） ·它們在雪地里留下了什麼？（腳印） ·它們的腳印象什麼？（小雞的腳印象小草、竹葉.....；小貓的腳印象梅花、餅干........；小鴨的腳印象楓葉、雨傘......；小馬的腳印象月牙、耳朵......）幼兒大膽想像。 (評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現了幼兒是學習的主體) ·這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）·我們怎樣誇它們（真不錯、頂呱呱、小畫家......） c、是誰在說話呀？小貓問：「小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？」小馬說：「是呀，青蛙怎麼沒來」，小雞、小鴨說：「我們也示知道」。 d、小青蛙上哪去 ，孩子們，你們說說，青蛙怎麼不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了（課件一角出現油中睡覺的青蛙） e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢？ (評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題) f、楓樹爺爺笑哈哈地說：「小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進詩歌里」由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。 g、「孩子們，你們和楓樹爺爺一起來誇誇這些雪地里的小畫家吧！」（幼兒學習詩歌) (評析::幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌) h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內容，學習仿編。 3、仿編詩歌 還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進詩歌里呢？誰來試一試（課件中出現小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩歌。 (評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來) 4、游戲：《幫小畫家找畫》 小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦游戲）。 (評析:幼兒通過游戲,進一步感知動物的腳印) 5、結束： 小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫（動物腳印），我們一起謝謝站動物，和它們再見了。