微課腳本怎麼寫

A. 微課製作腳本模版

一般微課的腳本模板是這樣的：

B. 如何寫出優秀的微課腳本

2015年以來，「微課」成為了信息化教學的標志性元素。

和傳統課堂的區別是：微課承擔了課前翻轉的重要角色，如果我們的微課不夠吸引學生，學生大可以從屏幕前離身而去。

創作優秀的微課作品成為了信息化時代教師的必備技能。

不管見識了多少微課，一旦我們動手製作，很多老師仍會處於摸不著方向的狀態，不知從哪裡開始。

本次分享的內容，就是從微課的開始說起，這個開始就是

微課腳本

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腳本，通常指表演戲劇、拍攝電影等所依據的底本或書稿的底本。微課作為一種視頻呈現形式，同樣需要一個底本/文稿。

一個微課作品的誕生需要兩個過程：一是前期的腳本設計，二是後期的錄制合成。

和教學設計相類似，我們在決定製作微課後的第一件事，不是去想畫面如何呈現，而應該對所講授內容進行設計，以幫助我們理清內容的邏輯關系，把問題講得清楚且生動有趣。

有的老師會說：「畫面特別重要啊！我覺得只要用了3D、MG的微課就很容易吸引觀眾，我就苦於做不出那些酷炫的動畫效果。」

腳本設計和酷炫畫面誰更重要呢？ 舉個例子

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上圖是2016年兩部電影的對比：耗資7.5億、匯集李連傑、范冰冰、梁家輝等大腕的電影《封神傳奇》最後以2.9分無人問津的結局慘淡收場；而電影《摔跤吧！爸爸》，我們很難見到特效與酷炫的畫面，卻贏得極高的口碑。

著名的翻轉課堂開創者薩爾曼可汗，同樣也是以極富邏輯的思路而非豐富的畫面收獲了大量的學習者。下圖是他的教學畫面

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從電影角度來說，劇本是電影的核心，從微課角度來說，腳本設計比酷炫畫面更重要：一個優秀的微課作品，一定是依靠優秀的腳本作支撐！教師製作微課時，應該把重心和精力放在腳本設計中。

腳本的設計，只需要以下四步:

Step1 選擇合適的課題

並不是所有的知識點都適合做微課。能夠被選作微課的課題應該滿足下面三個條件：小、巧、精

小： 小是指知識主題小， 一個微課只講一個特定的知識點或一個問題，3~9分鍾就能將其講清楚，如果牽扯到其他知識點，則另設微課。

巧： 巧是指所選題材是教學中的重難點。微課是是為了解決學生學習中存在的問題，所以在選題上要盡量挑選平時學生學習中容易混淆、出錯的內容進行製作，使之成為解決重難點的有力武器。

精： 微課的課題應當是精選的，其內容必須且只能用視頻呈現。如果使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳，則不符合微課的選題。如製作麵包怎樣發酵的微課，教師口述或圖片都不能直觀表達，將其製作成動態演示就成為了必需。

Step2 確定腳本的類型

這一步是要根據我們的具體內容來確定腳本類型。腳本包括四種類型：知識原理類、技能操作類、問題解決類、案例故事類。

我們用一道連線題來理解這四種類型：請從下列微課題目辨識它們分別屬於哪種類型

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請思考10秒鍾

答案如下

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確定腳本類型的目的是為下一步作準備，因為每種類型將會有不同的設計思路。接下來，就是最重要的第三步

Step3  理清內容的邏輯

有時我們會出現看完一個微課，仍然雲里霧里的現象，比如下面這個設計

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上圖中，你能看出來就餐禮儀是先入座還是先訂餐嗎？只有就餐詞語，那訂餐詞語就不交待了嗎？

上述問題之所以讓人搞不清楚，問題就出在邏輯上，不符合人的認識規律，會讓學生「越聽越懵」——老師你到底在講什麼？

邏輯思維可以幫助我們把微課講清楚。不同的微課類型，有不同的方法來「講清楚」 。

■知識原理類 ：用「是什麼」「為什麼」「怎麼做」的方式進行講解，即2W1H法，如「管理創新」

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■技能操作類： 可以用一個操作錯誤作為引爆點，分析其錯誤的關鍵點，繼而講解正確的操作方法，最後進行總結。

■問題解決類： 既然是問題，我們可以先提出問題，繼而分析問題、講解技能，最後得出問題的解決方案。如要《Reservation(前台接待)》一課中，教師首先展示了學生在用英語進行前台接待中遇到的尷尬問題，通過講解最後呈現優化後的效果。 （ 點擊文末閱讀原文可查看此微課 ）

■案例故事類： 用 故事來講解知識點往往可以收到很好的效果，這是因為比起直接的講解，觀眾更喜歡聽故事。

集齊故事的元素（時間、地點、人物、情節），創建故事的層次（開端、發展、高潮、結尾），故事可以開講了。

如在設計「認識咖啡的三大類」時，將每種類別的咖啡豆擬人化，取名為《豆豆秀》，將這三顆豆豆放置於「豆豆PK賽」的情節中，每種豆豆作自我介紹，這樣的微課設計形象而生動，極易獲取學生的專注。 （文末閱讀原文可查看此微課）

做到了講清楚，基本上已經完成了腳本設計，但是如果我們還希望作品出彩，不妨再繼續最後的一步。

Step4  使用詼諧的語言

使用接地氣的語言與學生對話，多使用「我們」而非「你」，可以加入當下流行詞，讓微課與學生「打成一片」。

如在微課《羊毛氈服飾展示與製作》中，教師穿插了當時的流行語「都教授」、「親，淘寶爆款哦~」等詼諧的語言，充滿了趣味性。

Step1  選擇合適的課題

Step2   確定腳本的類型

Step3  理清內容的邏輯

Step4    使用詼諧的語言

以上，就是如何寫出優秀微課腳本的全部內容。

呃...... 好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。

So,對於腳本而言，長什麼樣是次要的，重要的還是做好腳本設計的四個步驟。

如果前後期都由教師自己完成，就文案而言，只需要一個配音稿，標注清楚框架與層次即可。

如果教師只做前期腳本，需要他人協助完成後期畫面，為方便與後期的溝通，就需要諸如畫面呈現、時間節點、情感表現等內容預設，可在文末 閱讀原文 中查看規范的腳本模板。 （模板僅供參考）

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「點擊」『閱讀原文』查看本文提及的微課腳本及作品

C. 【語文教學】以文帶文《田忌賽馬》《圍魏救趙》微課腳本——第二課時

以文帶文《田忌賽馬》《圍魏救趙》微課腳本——第二課時

（第1張）（配樂出示：義務教育教科書  田忌賽馬  五年級下冊）

一、談話導入。

（第2張）同學們，歡迎大家來到今天的微課堂。上節課，我們學習了《田忌賽馬》的第一課時，知道了孫臏幫助田忌贏了賽馬，那麼孫臏是如何在不換一匹馬的情況下穩操勝券的呢？這節課，我們繼續一起來探究。（出示：第二課時）

二、學習目標。

（第3張）請看這節課的學習目標。（出示目標）能從比賽過程的對陣圖中分析推測孫臏制訂計策的思維過程。學習《圍魏救趙》的故事，讓學生懂得遇事認真思考，採用恰當的謀略就可以變劣勢為優勢。

三、觀看視頻，回顧課文內容。

（第4張）我們先來觀看一段視頻，再次了解《田忌賽馬》體現出來的重組思維，加深對課文內容的理解。四、品析文章。明確了本節課的學習任務，讓我們一起走進課文，走進這場賽馬！

（一）學習課文第二部分（3——9自然段）。

（第5張）文章的第二部分寫到，孫臏還沒有告訴田忌這場賽馬的計策，田忌就決定「全聽」孫臏的，原因究竟是什麼呢？（出示：田忌決定「全聽」孫臏的，原因究竟是什麼呢？）

學生錄音1：我通過聯繫上下文，從開頭「田忌對他非常賞識」這句話，以及從第二段他們的談話中，田忌就已經感覺到了孫臏的「胸有成竹」。所以，田忌決定「全聽」孫臏的。

（第6張）你又是從哪些語句中看出了孫臏的「胸有成竹」？請用筆在課文里畫出來。（出示：從哪些語句可以體會出孫臏的「胸有成竹」？請用筆在課文里畫出來。）

學生錄音2：請大家看文章的第3和第7自然段：（出示）一天，孫臏對田忌說：「將軍我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。」孫臏胸有成竹地說：「將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。」從「保證」「請放心」「一定能」等詞語中，我能體會到孫臏的胸有成竹。請大家再聽我讀一遍，我想讀出孫臏此時此刻的「胸有成竹」。

（二）學習課文第三部分（10——16自然段）。

（第7張）（出示對陣圖）誰能告訴大家，孫臏幫助田忌贏下這場賽馬比賽的方法是什麼？

學生錄音3：第一場，孫臏先讓田忌以下等馬對齊威王的上等馬，輸了第一局。第二場，再用上等馬對齊威王的中等馬，獲勝一局。 第三場，最後用中等馬對齊威王的下等馬，又戰勝了一局。比賽的結果是三局兩勝，田忌贏了齊威王。

（第8張）非常好，馬還是原來的馬，（出示）思考：孫臏發現了什麼客觀條件，只改變了馬的出場順序就贏得了比賽呢？快速瀏覽課文，從課文中找一找相關的語句。

學生錄音4：我從第2自然段了解到（出示：孫臏看了幾場比賽後發現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上中下三等。）   

這是孫臏仔細觀察之後發現的，那麼如果你是孫臏，此刻看到這里，你心裡會想些什麼呢？讓我們不妨推測一下孫臏制定計策的思維過程吧。

學生錄音5：如果我是孫臏，我會這樣想：大家的馬腳力都差不多，如果按照上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬，我們有可能會輸。

學生錄音5：田忌的上等馬一定比齊威王的中等馬跑得快，中等馬比他的下等馬跑得快，如果我調換一下馬的比賽順序，（依次出示對陣圖）用齊威王的上等馬和田忌的下等馬比賽，肯定只輸第1局。第二局，用齊威王的中等馬和田忌的上等馬比賽，肯定贏一局。第三局，用齊威王的下等馬和田忌的中等馬比賽，還會贏一局。最終田忌三局兩勝，不就贏了嗎？

（此處課件呈現孫臏的思維推理過程和固有思維的推理，形成對比）

你真是個會讀書、會思考的孩子，推測出了孫臏制定計策的思維過程。孫臏通過仔細觀察，推測出馬腳力相差不多，再經過仔細思考、科學地分析，他想出了調換馬出場的順序這樣的一個計策。以最弱的下等馬對齊威王最強的上等馬，這樣一來就抵消了對方的優勢，再發揮自己的優勢，連勝兩場贏得比賽，真不得不令人佩服。在此之前，田忌經常和齊威王及貴族們賽馬，他們想到的比賽策略是怎樣的呢？

學生錄音6：他們想到的比賽策略始終是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。這位同學用到了「始終」一詞，說明齊威王和田忌他們都陷入了一種固有的思維當中，與孫臏的計策比較一下，你有什麼發現？

學生錄音7：我發現了，孫臏改變了他們的思維方式，換了個角度思考問題。

孫臏真是一個善於觀察，善於思考，敢於打破固有思維方法的人。同學們，如果你們在遇到困難的時候，也能夠換個角度去思考問題的話，相信會有意想不到的效果。

（第9張）（出示：賽馬的時候，田忌的態度發生了哪些變化呢？請找一找反映田忌心理變化的句子。）（暫停6秒）你都找到了哪幾處？

學生錄音8：我找到了三處。

出示：⑾第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色，一點兒都不著急。 

⑿接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。 

⒀第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。

他找到的這三處，請你們聯繫上下文想一想：當時的田忌會怎麼想呢？（用紅線標出田忌表現的句子，並在這幾句活的後面出示:他心想                      。）出示：第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色，一點兒都不著急。他心想          。    接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。他心想                    。    第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。他心想                    。

學生錄音9：他心想：我用下等馬輸了大王的上等馬，一定要保持鎮定，千萬別引起大家的懷疑。

大家聽，他還注意到了句子當中的「不動聲色」一詞，所以田忌要保持鎮定。看到第二場贏了的時候，「田忌微微一笑」，他心裡又會怎麼想了？

學生錄音10：果然沒錯，第1場我雖然輸了，但是這第2場已經扳回來一局，一切都在孫臏的掌握之中。這樣看來，拿下第3場比賽一定是囊中取物了，所以他微微的一笑。

你看，這位同學在琢磨人物心理活動的時候，已經把課文中「微微一笑」聯系起來了。最後一場，當田忌贏得比賽「滿意的笑」了，他的心裡又會怎麼想呢？

學生錄音11：他心想：我贏了兩場，輸了一場，以2:1贏了大王。哈哈！我已經好久沒有嘗到這種勝利的滋味了，簡直太開心了。孫臏讓我用自己的長處去對付對手的短處，從而在比賽中取得勝利，這招果然管用。你們能設身處地地揣摩人物內心，人物就更豐滿生動了。請同學們有感情地朗讀這三句話，讀出田忌態度的變化。當田忌把這件事如實告訴給齊威王後，齊威王也對孫臏的足智多謀贊不絕口，任命他為軍師。

五、學習《圍魏救趙》。

（第10張）在《田忌賽馬》中，孫臏幫田忌只調換了馬的出場順序就贏得了比賽，你可知道，在「圍魏救趙」這個故事當中，孫臏又幫田忌出了什麼計策呢？（出示：圍魏救趙）

（第11張） 請大家默讀《圍魏救趙》這篇課文，並思考：孫臏幫田忌出了什麼計謀？（出示：默讀《圍魏救趙》這篇課文，思考：孫臏幫田忌出了什麼計謀？）老師按下暫停鍵，大家開始自學吧！

學生錄音12：《圍魏救趙》講的是戰國時，魏國圍攻趙國都城邯鄲。趙國求救於齊國。齊威王任命田忌為主將，以孫臏為軍師率軍救趙。孫臏出了一個計謀，派軍中最不會打仗的齊城、高唐佯攻打魏國的軍事要地——襄陵，以麻痹魏軍。而大軍卻繞道直插大梁。魏軍回救，齊軍乘其疲憊，於中途大敗魏軍，遂解趙圍。

學生錄音13：孫臏的這一計謀真是妙啊！這個故事可以用哪些成語來概括呢？請同學們把成語發到對話框里。（暫停10秒）對了，是聲東擊西，也可以是諸葛亮提出的「明修棧道，暗度陳倉」這一妙計。

這兩位同學總結得很准確。在《圍魏救趙》這篇課文中，你又看到了一個怎樣的孫臏？（停三四秒）

學生錄音14：圍魏救趙中，孫臏在充分考慮到魏軍的優勢和劣勢的基礎上，提出了「乘虛而入、直取大梁」的計謀，他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，使田忌放棄「直接與魏軍主力交戰」的想法，立即下令大軍直奔魏國，最終大獲全勝。他可真是足智多謀呀！是呀！孫臏足智多謀、智慧超群，在他的謀劃下，齊國打了勝仗，他也因此得到了齊王的贊賞。他同時也告誡大家：（出示：無論遇到什麼事，都要認真思考，採用恰當的謀略，就可以變劣勢為優勢。）

（第12張）在我國的歷史上，還有很多運用謀略取得勝利的故事，你知道哪些呢？請同學們在對話框中進行交流。（出示圖配字：長勺之戰、赤壁之戰、官渡之戰、淝水之戰）  孩子們，你們了解這么多歷史故事，一定都很喜歡閱讀。課余，大家可以搜集這些故事的資料，更深入了解這些故事，學習古人的智慧。

六、課堂總結。

（第13張）不論是「田忌賽馬」，還是「圍魏救趙」，真正的贏家其實都是孫臏。而他取勝的法寶就在於「思」和「變」。所以，我們無論做什麼事也要像孫臏那樣細致觀察，善於分析，認真思考，敢於打破常規，採用恰當的方法，這樣才能獲得成功。

（第14張）同學們，這節課就上到這里，再見！（配樂出示：同學們，再見！）

幾天網課，整天寫、改課稿，手機上批作業，直到眼睛眼瞎。

                    （2022.4.19    星期二）

D. 在填寫微課腳本時要注意什麼有沒有微課製作腳本模板可以參考

撰寫微課腳本時注意解說詞、鏡頭類型、畫面要求三部分一定要寫清楚，還要特別注意解說詞字數要符合微課時長。而一般的腳本模板如圖所示：

E. 在撰寫錄制微課腳本時哪些行為是正確的

首先，規范的微課腳本一般要包括解說詞、鏡頭類型、畫面要求三部分，其中解說詞決定著視頻總體時長，字數建議在2000字以下；鏡頭則是能夠有效區分對應的解說詞的表現手法；而畫面要求則是標注清楚畫面需要如何展示，一般為何處需要加標注，動畫形式該如何展現等。可能有的老師可能不習慣按照規范樣式寫，而是直接把整個解說詞寫成文章形式，在這種情況下，老師一定要標注清楚開頭、過度和結尾的內容部分，通過清晰地標注讓拍攝人員可以清晰了解哪些出境內容，在拍攝時可以提前設置好提詞器，能夠使得整個拍攝流程更加順暢快捷。同時對於不同內容所匹配的畫面需求也要在相應內容後面加以說明清楚，方便後期製作人員更好的製作出符合老師所預想的畫面場景。當然，我們最為推薦的還是老師最好能夠按照拍攝團隊所提供的腳本模板去寫，應該這樣最為全面清晰，更有利於老師與拍攝團隊間的理解和交流。