課時腳本

A. 腳本刷課是什麼意思

就是用一個插件來刷網課的意思。

現在很多教學都是線上教學，學生們有網課，學校後台會看到學生們看網課的進度。有的學校偷懶，沒有看網課，也不想自己刷，所以會下載一個插件，然後插件中添加對應的腳本，插件會幫他們刷網課。

具體怎麼操作你可以上網搜索教學視頻。

B. 怎麼弄腳本讓網課自己刷

具體方法如下：
1打開電腦。
2下載火狐瀏覽器，並安裝。
3打開火狐瀏覽器。
4打開右上角的設置（三個橫線），尋找並點擊：尋找附加組件。
5搜索「暴力猴」，並安裝。
6點擊」添加」，再點擊」好的，明白了「。
7先關閉火狐瀏覽器，再用火狐瀏覽器打開網課的網站，登錄。
8點擊右上角的猴子的圖標。再點擊為此站查找腳本。
9選擇一個自己喜歡的腳本。點擊安裝此腳本，再點擊右上角的安裝。等待安裝完畢。
10關閉火狐瀏覽器，打開網課的網站，選擇自己的網課或者是考試。這時候注意頁面已經改變了。
11然後點開考試。開始考試了。大部分腳本是自動填充答案。（滿分哦）

C. 超星課程腳本同時打開多個會沖突嗎

不會。知頌超星課程腳本同時打開多個不會沖突，可以同時運行頃旅的，前提是不佔用同一個埠雀猛凳號，否則會產生沖突導致第二個運行起來的腳本掛掉。

D. ipad怎麼用腳本刷學習通網課

可以用腳本刷學習通網課。
學習通自動刷課腳本是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業平台。
學習通自動刷課腳本是一款非常好用的自動刷課腳本工具，有著強大的功能能夠直接幫助需要學習學習通課程內容的小夥伴們自動刷課，再也不用自己守著無聊的網課了。

E. 【語文教學】以文帶文《田忌賽馬》《圍魏救趙》微課腳本——第二課時

以文帶文《田忌賽馬》《圍魏救趙》微課腳本——第二課時

（第1張）（配樂出示：義務教育教科書  田忌賽馬  五年級下冊）

一、談話導入。

（第2張）同學們，歡迎大家來到今天的微課堂。上節課，我們學習了《田忌賽馬》的第一課時，知道了孫臏幫助田忌贏了賽馬，那麼孫臏是如何在不換一匹馬的情況下穩操勝券的呢？這節課，我們繼續一起來探究。（出示：第二課時）

二、學習目標。

（第3張）請看這節課的學習目標。（出示目標）能從比賽過程的對陣圖中分析推測孫臏制訂計策的思維過程。學習《圍魏救趙》的故事，讓學生懂得遇事認真思考，採用恰當的謀略就可以變劣勢為優勢。

三、觀看視頻，回顧課文內容。

（第4張）我們先來觀看一段視頻，再次了解《田忌賽馬》體現出來的重組思維，加深對課文內容的理解。四、品析文章。明確了本節課的學習任務，讓我們一起走進課文，走進這場賽馬！

（一）學習課文第二部分（3——9自然段）。

（第5張）文章的第二部分寫到，孫臏還沒有告訴田忌這場賽馬的計策，田忌就決定「全聽」孫臏的，原因究竟是什麼呢？（出示：田忌決定「全聽」孫臏的，原因究竟是什麼呢？）

學生錄音1：我通過聯繫上下文，從開頭「田忌對他非常賞識」這句話，以及從第二段他們的談話中，田忌就已經感覺到了孫臏的「胸有成竹」。所以，田忌決定「全聽」孫臏的。

（第6張）你又是從哪些語句中看出了孫臏的「胸有成竹」？請用筆在課文里畫出來。（出示：從哪些語句可以體會出孫臏的「胸有成竹」？請用筆在課文里畫出來。）

學生錄音2：請大家看文章的第3和第7自然段：（出示）一天，孫臏對田忌說：「將軍我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。」孫臏胸有成竹地說：「將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。」從「保證」「請放心」「一定能」等詞語中，我能體會到孫臏的胸有成竹。請大家再聽我讀一遍，我想讀出孫臏此時此刻的「胸有成竹」。

（二）學習課文第三部分（10——16自然段）。

（第7張）（出示對陣圖）誰能告訴大家，孫臏幫助田忌贏下這場賽馬比賽的方法是什麼？

學生錄音3：第一場，孫臏先讓田忌以下等馬對齊威王的上等馬，輸了第一局。第二場，再用上等馬對齊威王的中等馬，獲勝一局。 第三場，最後用中等馬對齊威王的下等馬，又戰勝了一局。比賽的結果是三局兩勝，田忌贏了齊威王。

（第8張）非常好，馬還是原來的馬，（出示）思考：孫臏發現了什麼客觀條件，只改變了馬的出場順序就贏得了比賽呢？快速瀏覽課文，從課文中找一找相關的語句。

學生錄音4：我從第2自然段了解到（出示：孫臏看了幾場比賽後發現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上中下三等。）   

這是孫臏仔細觀察之後發現的，那麼如果你是孫臏，此刻看到這里，你心裡會想些什麼呢？讓我們不妨推測一下孫臏制定計策的思維過程吧。

學生錄音5：如果我是孫臏，我會這樣想：大家的馬腳力都差不多，如果按照上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬，我們有可能會輸。

學生錄音5：田忌的上等馬一定比齊威王的中等馬跑得快，中等馬比他的下等馬跑得快，如果我調換一下馬的比賽順序，（依次出示對陣圖）用齊威王的上等馬和田忌的下等馬比賽，肯定只輸第1局。第二局，用齊威王的中等馬和田忌的上等馬比賽，肯定贏一局。第三局，用齊威王的下等馬和田忌的中等馬比賽，還會贏一局。最終田忌三局兩勝，不就贏了嗎？

（此處課件呈現孫臏的思維推理過程和固有思維的推理，形成對比）

你真是個會讀書、會思考的孩子，推測出了孫臏制定計策的思維過程。孫臏通過仔細觀察，推測出馬腳力相差不多，再經過仔細思考、科學地分析，他想出了調換馬出場的順序這樣的一個計策。以最弱的下等馬對齊威王最強的上等馬，這樣一來就抵消了對方的優勢，再發揮自己的優勢，連勝兩場贏得比賽，真不得不令人佩服。在此之前，田忌經常和齊威王及貴族們賽馬，他們想到的比賽策略是怎樣的呢？

學生錄音6：他們想到的比賽策略始終是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。這位同學用到了「始終」一詞，說明齊威王和田忌他們都陷入了一種固有的思維當中，與孫臏的計策比較一下，你有什麼發現？

學生錄音7：我發現了，孫臏改變了他們的思維方式，換了個角度思考問題。

孫臏真是一個善於觀察，善於思考，敢於打破固有思維方法的人。同學們，如果你們在遇到困難的時候，也能夠換個角度去思考問題的話，相信會有意想不到的效果。

（第9張）（出示：賽馬的時候，田忌的態度發生了哪些變化呢？請找一找反映田忌心理變化的句子。）（暫停6秒）你都找到了哪幾處？

學生錄音8：我找到了三處。

出示：⑾第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色，一點兒都不著急。 

⑿接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。 

⒀第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。

他找到的這三處，請你們聯繫上下文想一想：當時的田忌會怎麼想呢？（用紅線標出田忌表現的句子，並在這幾句活的後面出示:他心想                      。）出示：第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色，一點兒都不著急。他心想          。    接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。他心想                    。    第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。他心想                    。

學生錄音9：他心想：我用下等馬輸了大王的上等馬，一定要保持鎮定，千萬別引起大家的懷疑。

大家聽，他還注意到了句子當中的「不動聲色」一詞，所以田忌要保持鎮定。看到第二場贏了的時候，「田忌微微一笑」，他心裡又會怎麼想了？

學生錄音10：果然沒錯，第1場我雖然輸了，但是這第2場已經扳回來一局，一切都在孫臏的掌握之中。這樣看來，拿下第3場比賽一定是囊中取物了，所以他微微的一笑。

你看，這位同學在琢磨人物心理活動的時候，已經把課文中「微微一笑」聯系起來了。最後一場，當田忌贏得比賽「滿意的笑」了，他的心裡又會怎麼想呢？

學生錄音11：他心想：我贏了兩場，輸了一場，以2:1贏了大王。哈哈！我已經好久沒有嘗到這種勝利的滋味了，簡直太開心了。孫臏讓我用自己的長處去對付對手的短處，從而在比賽中取得勝利，這招果然管用。你們能設身處地地揣摩人物內心，人物就更豐滿生動了。請同學們有感情地朗讀這三句話，讀出田忌態度的變化。當田忌把這件事如實告訴給齊威王後，齊威王也對孫臏的足智多謀贊不絕口，任命他為軍師。

五、學習《圍魏救趙》。

（第10張）在《田忌賽馬》中，孫臏幫田忌只調換了馬的出場順序就贏得了比賽，你可知道，在「圍魏救趙」這個故事當中，孫臏又幫田忌出了什麼計策呢？（出示：圍魏救趙）

（第11張） 請大家默讀《圍魏救趙》這篇課文，並思考：孫臏幫田忌出了什麼計謀？（出示：默讀《圍魏救趙》這篇課文，思考：孫臏幫田忌出了什麼計謀？）老師按下暫停鍵，大家開始自學吧！

學生錄音12：《圍魏救趙》講的是戰國時，魏國圍攻趙國都城邯鄲。趙國求救於齊國。齊威王任命田忌為主將，以孫臏為軍師率軍救趙。孫臏出了一個計謀，派軍中最不會打仗的齊城、高唐佯攻打魏國的軍事要地——襄陵，以麻痹魏軍。而大軍卻繞道直插大梁。魏軍回救，齊軍乘其疲憊，於中途大敗魏軍，遂解趙圍。

學生錄音13：孫臏的這一計謀真是妙啊！這個故事可以用哪些成語來概括呢？請同學們把成語發到對話框里。（暫停10秒）對了，是聲東擊西，也可以是諸葛亮提出的「明修棧道，暗度陳倉」這一妙計。

這兩位同學總結得很准確。在《圍魏救趙》這篇課文中，你又看到了一個怎樣的孫臏？（停三四秒）

學生錄音14：圍魏救趙中，孫臏在充分考慮到魏軍的優勢和劣勢的基礎上，提出了「乘虛而入、直取大梁」的計謀，他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，使田忌放棄「直接與魏軍主力交戰」的想法，立即下令大軍直奔魏國，最終大獲全勝。他可真是足智多謀呀！是呀！孫臏足智多謀、智慧超群，在他的謀劃下，齊國打了勝仗，他也因此得到了齊王的贊賞。他同時也告誡大家：（出示：無論遇到什麼事，都要認真思考，採用恰當的謀略，就可以變劣勢為優勢。）

（第12張）在我國的歷史上，還有很多運用謀略取得勝利的故事，你知道哪些呢？請同學們在對話框中進行交流。（出示圖配字：長勺之戰、赤壁之戰、官渡之戰、淝水之戰）  孩子們，你們了解這么多歷史故事，一定都很喜歡閱讀。課余，大家可以搜集這些故事的資料，更深入了解這些故事，學習古人的智慧。

六、課堂總結。

（第13張）不論是「田忌賽馬」，還是「圍魏救趙」，真正的贏家其實都是孫臏。而他取勝的法寶就在於「思」和「變」。所以，我們無論做什麼事也要像孫臏那樣細致觀察，善於分析，認真思考，敢於打破常規，採用恰當的方法，這樣才能獲得成功。

（第14張）同學們，這節課就上到這里，再見！（配樂出示：同學們，再見！）

幾天網課，整天寫、改課稿，手機上批作業，直到眼睛眼瞎。

                    （2022.4.19    星期二）

F. 錄課室撰寫腳本的步驟

1、選題

首先要了解計劃製作的課題採用課件進行輔助教學的必要性和可能性，要調查該課題在採用課堂教學方式或其它較易實現的教學方式時，是否能較好的達到教學目標，要從經費、設備、時間、技術水平和教學效果等方面加以綜合考慮。在初步確定某一課題需要且可以採用課件方式之後，還應調查現有的課件，如果確認沒有合適的現成課件，才可選定該課題。

2、制訂課題計劃

課題計劃包括確定教學目的要求、劃分課時和教學基本單元、選擇教學方法、確定調試方式等。CAI每節課的時間要少於通常的課堂教學。CAI課件調度各教學基本單元的方式一般有程序式、菜單式和混合式三種。所謂程序式是在事先編好的程序控制下，由計算機根據學生在學習時的反應決定有關教學單元之間的連接順序；所謂菜單式是由計算機在屏幕上顯示教學內容的目錄，由學生根據需要加以選擇調用；至於混合式，則是將上述兩種方式混合採用，一般以菜單式為綱，以程序式為目的。

3、繪制畫面

腳本紙的選擇應根據計算機屏幕的顯示格式來選取。課件中的畫面應按比例繪制在腳本紙上。如果在若干頁畫面中都有相同的圖，則可在該圖第一次出現時，對其進行標號，此後以圖號代替。這樣處理不僅可以節省繪制時間，還可方便軟體編程。

4、標注說明

對一些有特殊要求的畫面，如閃爍、動畫、視頻等，要在腳本上標注簡短的文字說明。每頁腳本都要編制「本頁流程圖」，用以說明本頁的畫面是由哪些畫面組成；在什麼情況下進入什麼畫面；顯示的先後次序和動畫、切換效果等。每頁腳本紙（包括分支），還需編上頁碼。

5、重疊檢查

各頁畫面繪制完成後，應重點檢查連續畫面重疊時是否配合，如練習與答案的顯示位置是否配合等。如不認真進行重疊檢查，很容易出現畫面不配合現象，給編程帶來麻煩。

6、編制順序

在逐頁繪制畫面的過程中，還應根據需要不斷地調整頁碼的順序。全部畫面繪制好後，應將初步排好的順序與每頁的流程圖對照。對照核實後重新編上頁碼。

7、繪制課題流程圖

「本頁流程圖」只是一個局部的片斷。「課題流程圖」是指一課時腳本的整體流程圖。腳本各頁的順序編排好後，要沿著不同的學習路線和分支，按幾種路線再分別檢查，確定無錯誤後，最後繪制好課題流程圖。

G. ppt課件腳本的寫法

步驟方法：

1、是整個課件主要內容的一個思路展示。

2、腳本，就是思路、線索。

3、包括：課件主題、教學目標、教學思想、教學內容、教學重難點、教學對象、教學時間、教 學工具、教學過程、·····所有整個課堂的設計。

補充：怎樣設計腳本。

設計腳本是一個連續的工作，在整個過程中，主要要完成以下幾個步驟。

（一）明確教學目的，分析教學內容，進行合理選題

眾所周知，要製作一個課件要花費大量的人力和時間，如果最終的效果不能符合實際教學要求，也就失去了計算機輔助教學的意義，所以課件作為教育教學的一種輔助工具，它的設計思想一定要與教學目的要求一致，與教學的整體設計一致，為整體教學服務，這樣才能達到輔助的效果。

於是這就要求在設計課件腳本之前應深入理解教學大綱的教學要求，合理選題。

選題是指選內容，也就是說，堂課選擇那些方面，或哪些要點用課件來表達。

課件從內容上分一般可分為兩種，一種是貫穿整個教學過程的，它是線型的，另一種是點型的，主要表達教師選定的幾點內容。

不管是哪種類型，都應注意，並不是所有的教學內容，都非用計算機不可，教學過程中出現的有一些問題在黑板上解決更妥當，用計算機模擬現實是不得已而為之，如果某一問題用實物演示效果好，就不必在課件中去表達，反而會弄巧成拙，變成傳統教學的翻版。

在腳本的設計中，很多很容易把課件設計成課本上的例題、練習、概念等全都搬到計算機屏幕上，用計算機屏幕代替黑板，這樣實際上是一種新的滿堂灌式教學。

一般說來，應該盡可能地將那些既能夠充分發揮計算機功能又能有效完成教學要求、提高學生學習能力的重點、難點性內容作為製作的題材。

（二）結合教學內容，選擇課件形式

課件形式是指課件對教學內容的呈現方式，或者說是課件的主要側重點，隨著多媒體教學在教育教學方面的深入開展，以及一些教育工作者的探索和製作，目前，存在的多媒體課件的主要形式有：1. 動畫模擬型；2. 圖形變化型；3. 實時控制型；4. 應用題庫型；5. 智能專家型；6. 網上教學型。

各種課件形式都有不同的特點和優勢，也有各自的缺點和不足，選擇那種課件形式，要看本節課的具體需要。

當然，真正一節優秀的課件課，並不只是運用上述某一種形式，而是實現多種形式與傳統教學的組合，共同完成教學任務。

在課件運用中，不要因為過多的使用計算機來代替傳統的教學模式，而忽略了直觀的教具、實驗的動手操作和其它電教媒體的使用，所以達不到預期的教學效果，比如課件呈現資料時應講究畫面簡潔大方，要給屏幕留出適當的空白，使學生獲得視覺的美感，切忌一次性呈現資料太多，而使畫面過於擁擠；課件中濫用音樂，也會分散學生的注意力。

一節好課，一定是恰當地使用幾種媒體或是幾種媒體的合理組合的一節課，所以在課件的組織形式上，就應利用各媒體的特有優勢服務教學，為學生提供多樣的外部 *** ，激發學生的學習興趣，最大限度的提高學習效率。

所以在設計腳本的過程中應充分考慮課件形式的合理運用。

（三）設計課件內容和操作過程

課件的流程設計是整個腳本設計過程中的主要也是最重要的環節。

在這個過程中，我們要在前兩個環節的基礎上，對課件的具體內容和操作進行研究。

包括界面的元素與布局，頁面的時間長度及切換方式、人機交互方式、色彩的配置、文字信息的呈現、音響效果和解說詞的合成，動畫和視頻的要求以及各個知識節點之間的鏈接關系等等。

其主要內容主要包括兩方面：

（1）課件呈現的內容

①具體內容

課件呈現的內容實際上也是我們課堂中要用的東西，主要有：

文字信息：標題、文本

音頻信息：背景音樂和以及解說詞

視頻信息：動畫或錄像

這些是整個課件的主角，我們要進行精心選擇，我們的依據便是你的教學設想，選擇這些內容的時候，我們一定牢記自己的教學目標和整堂課的設想，時時想到我需要什麼，學生需要什麼，而不是課件需要什麼。

為了使課件達到需要的設想，還要在精心選擇的基礎上進行合理的優化，其目的是為了達到最好的教學效果。

對於音頻信息也要仔細考慮，哪個地方該要，哪個地方不要，哪個地方需要背景音樂，哪個地方需要解說，都應該做到心中有數，同樣的，視頻文件也需要合理的優化。

②組織形式

在設計腳本時，我們還要對課件所要呈現的各種內容進行有機組合、分析，並安排好各個知識點的關系和呈現順序。

一般說來，我們一堂課可分為導課、新課、鞏固三個階段，在課件內容分析時，也可把各個知識點分成這幾部分，並安排在不同的模塊中，一方面提高課件的操作性，另一方面也便於課件製作過程中的修改和鏈接。

當然，對於點型的課件來說，只要安排好各個知識點之間的位置和鏈接就行了。

（2）課件的操作過程

課件的操作過程是要在課件內容分析的基礎上，具體到課件流程中具體安排，主要有這三方面的內容：

①屏幕的外觀設計

在這個方面主要考慮整個課件的風格以及各個頁面的元素和布局，在設計課件風格的時候，我們一定要考慮課件的內容，做到內容和形式的密切統一。

一般來說，在設計腳本是只要把握大概的布局就可以了，至於細節上具體要用什麼顏色搭配什麼顏色，要在課件製作的過程中多次比較才能決定。

②各元素的內部鏈接關系

因為一個課件不可能像流水線一樣是單一方向的（這樣的課件在實際中卻存在多多），因為這樣的課件非常不利於操作，某一環節出錯，就需要從頭開始，顯然，這對於課件操作是很不利的。

因此，需要對課件內部的各元素之間進行合理的鏈接。

在腳本設計時，就應該考慮它們之間的隸屬、鏈接關系，這樣，能夠幫助自己理清思路，利於課件製作者的實際製作和課件程序的維護。

③人機交互機制

如果對課件製作有一定的了解，那麼對這個內容肯定很熟悉。

人機交互方式因不同的軟體方式也不同，但一般都有按鈕交互，熱區交互，等待等方式，在設計腳本時，應根據實際需要考慮選擇適當的方式。

（四）撰寫課件腳本。

撰寫課件腳本的過程，實際上是把在設計腳本過程中的各種各樣的想法書面表達出來的過程，這也是課件腳本設計的最終成果的體現。

這個環節貫穿於整個腳本設計的過程。

俗話說，「磨刀不誤砍柴工」，只有保證了腳本的質量，做課件時就會有事半功倍的結果。

三、設計腳本的過程中要注意哪些問題。

一個精美的課件必定有一個優秀的腳本，蹩腳的腳本再高明的製作者製作出來的也只能是劣質的課件。

在腳本設計時主要注意以下幾個問題：

1、腳本不是教案。

在我接觸的一些腳本中，很多是教案式的，也就是在他設計的腳本中，所描述的過程就是整堂課的過程，看起來似乎很完整，很具體，其實，這並不利於課件製作者製作課件，因為他需要的不是課的內容與過程，而是課件的具體操作過程。

2、腳本變成簡單的資料堆積。

在這種類型的腳本中，在文科中比較常見，在這種類型的腳本中，幾乎全都是課件所需的材料，而關於這些材料的組織以及它們如何出現或哪裡出現卻很少。

這種腳本對於課件製作也是沒有多少價值的。

3、多多和課件製作者溝通。

腳本的設計是一個連續的過程，不是一次就能解決的，需要你不斷的和課件製作者溝通，了解製作軟體的優勢和劣勢，並積極聽取製作者的意見（因為製作者有多次製作的經驗，在某些方面有獨特的見解），甚至在課件製作的過程中也應該不斷的優化腳本的質量。

4、盡量熟悉課件製作者所用的軟體

高質量的製作腳本是課件開發成功的保障，它為課件的技術製作提供了依據。

工欲善其事，必先利其器。

在課件製作中我們應該切實重視腳本的作用，因為我們的最終目的是把課件應用與課堂，提高教學質量與效益，全面提高學生的素質，促進應試教育向素質教育轉變。

一、在選擇集成軟體時，製作都也是根據腳本的要求，要實現哪些效果來選擇的。

課件的類型也有多種，教者要根據自己的課的形式來選擇課件類型，如果用於演示的，就選擇演示型課件，如果是網路課，或許選擇演示型，或選擇自主學習型、或訓練型等類型的課件

二、 製作腳本的原則

腳本製作一定要目標明確，讓製作人明確您的教學思路和教學內容，無須您太多的幫助就能夠根據它製作出合適的課程。

因此，在腳本中需要明確規定課程需要的文字、圖形、動畫、聲音、視頻、測試題等內容。

並需要明確它們之間的關系和出現的順序等內容。

三、課件腳本基本要求

1、簡要概念

完成某種序列任務的文字材料，一般要闡述框架、過程、走向及其他的要素。

對於CAI課件，就是整個課堂的教學綱要和具體實施細則，以及某些功能實現的方法和過程等。

2、基本要素

（1）教學內容的展示；

（2）教學目的的確定和實現；

（3）教學重點的確定和完成；

（4）教學的明確和突破；

（5）教學關鍵的確定和尋求；

（6）教學材料的補充及處理；

（7）每個頁面的內容及處理。

3、撰寫步驟

明確要素－－寫了框架－－充實內容

4、注意事項

（1）不要面面俱到；

（2）講求簡、精、順、明；

（3）注意學生的主體性及激發學生的創新意識。

H. 知到怎麼用腳本刷

用油猴腳本。
搜索「知到（或者學習通）」後，登錄網頁版，然後在刷課界面的左上角點擊猴頭，在點擊「為此站查找腳本」，進去後會看看好多腳本，找到自己想要的，直接進入安裝就行了，安裝好腳本回到刷課界面點擊視頻就可以自動刷了。
知到智慧樹電腦版是一款相當專業、相當實用的在線學習軟體。