職稱論文報告編譯服務

⑴ 正高級職稱論文檢測報告上傳到哪了

咨詢記錄 · 回答於2021-09-11

⑵ 中級職稱論文格式及範文

中級職稱論文格式及範文

中級職稱，一般是指：博士研究生畢業，經考核，可以直接認定為中級；碩士研究生畢業或雙學位獲得者，從事專業技術工作二年以上；大學本科畢業，從事專業技術工作五年以上，取得助理職稱四年以上；大學專科畢業，從事專業技術工作六年以上，擔任助理職務四年以上。下面是我為你帶來的中級職稱論文格式及範文，歡迎閱讀。

中級職稱論文格式

1、職稱論文的標准格式為：

文章標題、作者姓名、作者單位：(包括單位全稱、郵政編碼)、[摘要](以摘錄或縮編方式復述文章的主要內容)50～300字、[關鍵詞](選用可表達文章主要內容的詞或片語)3～8個關鍵詞、正文、參考文獻……、作者簡介與作者聯系方式。

2、針對以上格式組成還須注意的是：

一、標題：

職稱論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助於選定關鍵詞不達意和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話："論文題目是文章的一半"。

(1).准確得體--要求論文題目能准確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。

(2).簡短精煉--力求題目的字數要少，用詞需要精選。至於多少字算是合乎要求，並無統一的"硬性"規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字.參加醫學論文發表相關欄目文章。

(3).外延和內涵要恰如其分--"外延"和"內涵"屬於形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象;而所謂內涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例如：如何快速發表論文。

二、正文：

職稱論文格式要求正文篇幅一般在2000--8000字不等，包括簡短引言、論述分析、結果和結論等內容。文中出現的外文縮寫除公知公用的首次出現一律應標有中文翻譯或外文全稱。文中圖、表應有自明性，且隨文出現，並要有相應的英文名。文中圖的數量一般不超過6幅。圖中文字、符號、坐標中的標值和標值線必須寫清，所有出現的數值都應標有明確的量與單位。文中表格一律採用"三線表"。文中有關量與單位必須符合國家標准和國際標准。用單個斜體外文字母表示(國家標准中專門規定的有關特徵值除外;如要表示量的狀態、序位、條件等，可對該單個字母加上下角標、阿拉伯數字以及"′""^"等)，避免用中文表示。正文章節編號採用三級標題頂格排序。一級標題形如1，2，3，…排序;二級標題形如1.1，1.2，1.3，…排序;三級標題形如1.1.1，1.1.2，1.1.3，排序;引言不排序。

三、參考文獻：

職稱論文格式要求有專著(M)，論文集(C)，報紙文集(N)，期刊文章(J)，學位論文(D)，報告(R)，標准(S)，專利(P)，其他未說明文章(Z)參考文獻如為專著，項目包括：作者姓名.書名.版本.出版地：出版者，出版年;參考文獻如為期刊，項目包括：作者姓名.版本.年.月.卷(期)～年.月.卷(期).出版地：出版者，出版年;參考文獻如為電子文獻，項目包括：作者姓名.電子文獻題名.文獻出處或網址，發表或更新日期.

中級職稱論文範文

摘 要：

教育實踐活動是塑造專業化教師的重要途徑。但當前高師院校還沒有把教育實踐真正作為一種課程去建設，職前教師培養依然遵循的是強調專業知識的理智取向。小學教育專業教育實踐課程亟待改革，要正確理解其專業意義，科學地建構實踐類課程體系，恰當選擇課程內容，正確地進行實施與評價。

關鍵詞：

小學教育專業 教育實踐類課程 改革

近年來，教師職前培養模式受到了前所未有的挑戰，受到批評最多的是理論與實踐的分離。小學教育專業出現在高等教育中雖然只有十年左右的歷史，但教育實踐問題卻日益凸顯，這些問題導致職前教師出現專業情意淡薄、實踐性知識積累不夠、對實際教育教學體驗不足、工作適應期延長的嚴重缺陷，影響到人才培養質量。教育實踐課程已成為嚴重影響小學教育專業發展的瓶頸因素，突破這一瓶頸是當今高師院校課程改革的重要任務之一。

一、正確理解教育實踐的含義

長期以來，人們對於教師教育過程中的教育實踐的理解比較狹隘，往往將它與教育實習等同起來，這主要緣於教育實習一直是教師教育中師范生得以深入中小學的唯一機會。但這種先理論後實習、理論與實踐斷裂的培養模式已遭到廣泛的質疑。

小學教育專業植入高等教育體系之後，要真正培養出專業化程度較高，即能盡快勝任教師工作並能適應基礎教育課程改革新要求和未來社會發展需要的本科層次的小學教師，首先必須突破「教育實踐活動即教育實習」的傳統觀念，在師范生進入小學進行教育實習之前，就通過各種形式的教育實踐活動，使其做好教師意識和專業精神、教師基本功、教育教學技能和教育科學研究能力等各方面的充分准備。同時，在教育實習之後，也應讓師范生有機會反思、糾偏補漏和再實踐，從而使認識與實踐的結合走向深化。

因此，教師教育中的「教育實踐活動」，從活動場所看，不僅包括在小學進行的實踐活動，而且包括在師范院校內和其他教育場所進行的實踐活動;從活動內容看，不僅包括要完成多重任務的教育實習，而且包括任務相對單一的教師基本功練習、教材研習、教育教學技能練習、教育科學研究研習、社會服務等各項活動;從活動方式上看，應包括合作研討、觀摩(見習)、模擬教學(微格教學)、參與競賽、實習、有償或志願服務等多種方式;從活動組織形式看，應包括集體性實踐活動、以小組為單位的實踐活動和個體獨立的實踐活動等多種形式;從組織管理看，除了有由學校統一組織的活動外，還可以有師范生在學校教師引導下自發的實踐活動。

二、正確把握教育實踐類課程的專業意義

教師職業具有「雙專業性」，教師教育課程是形成教師雙專業性質的決定性因素。

教師教育課程應該包括教育信念與責任、教育知識與技能、教育實踐與體驗三個領域，而不僅僅是教育學、心理學和教材教法。教師教育課程從課程內容上可分為教育理論課程、教育實踐課程兩大類。教育實踐課程與教育理論課程同為小學教育專業的專業基礎課，是一種以實踐性為主的綜合性實踐課程。

教育實踐課程是高師院校教師教育課程的核心部分，是教師教育特色的集中體現，也是小學教育專業的特色所在。原因在於：1.中小學教師不是以其所教學科為專業，而是把「教育行為與教育活動」視為其專業表現的領域。中小學教育活動最鮮明、最本質的特徵就在於它的實踐性，而不是理論性;2.中小學教育教學活動鮮明的實踐性要求中小學教師要具有一定的實踐性知識。這種實踐性的知識是與教師的本體性知識、條件性知識相對應的，其獲得的基本途徑是真實的教育情境與教育現場。離開了教育實踐課程，職前教師實踐性知識的培養就是句空話。因此，在整個教師教育課程中教育實踐課程具有核心價值;3.小學教育教學就其內容來講是簡單的，但就其教學內容的心理化來說卻是復雜的。事實上，教育對象越是低齡化，對教師專業素質的要求就越高，小學教師專業素質更多的是體現在其擁有的'實踐性知識上。豐富的實踐性知識是小學教師最重要的專業支撐。

三、小學教育專業教育實踐課程的改革思路

(一)恰當選擇教育實踐課程的內容

高等師范小學教育專業的教育實踐課程應包括以下幾方面的具體內容。

1.專業情意培養

專業情意培養主要包括：初步認識小學教育，懂得小學教育的意義;了解小學教師的日常工作及其專業精神;熱愛小學生，願意從事小學教育工作。目的是幫助師范生自覺地以「教師」的素質要求發展自己，促進其從以學生身份被動地接受學習向以准教師的身份共同研究教育現象的轉變。課程實施形式上應靈活多樣，既可以走出去，又可以請進來。如可以安排與小學教師的交流活動，既要與優秀教師交流，又要適當與從師范院校畢業不久而較有成就的年輕教師交流，以促使師范新生樹立起遠期的目標和近期可及的目標。

2.班主任工作能力的培養

班主任工作能力培養主要包括：(1)班集體建設的實踐。要求學會制定班集體建設規劃、班級學期工作計劃與總結;(2)學生個案研究實踐。要求學會幫助「後進生」，學會寫兒童個案研究報告;(3)班隊活動設計與組織實踐。要求學會設計班隊主題活動方案，組織班隊主題活動，能較好體現設計方案;(4)課外活動設計與組織實踐，要求學會制定班級課外活動規劃，組織小學生課外活動，符合活動要求。

3.教學能力的培養

教學能力培養主要包括教學基本功、教學基本技能和教學基本環節三個方面。

(1)教學基本功。包括漢字書寫(三筆字)、普通話與教師口語、即興演講、簡筆畫等。

(2)課堂教學技能。包括導入技能、講解技能、提問技能、課堂組織技能、交往互動技能、創設情境技能、板書技能、結束技能。

(3)教學基本環節。包括教學設計、上課、說課與評課、開放性、個性化作業設計、個別輔導等。

4.教育科研能力的培養

教育科研能力培養主要包括：(1)案例研究的撰寫。能夠選定案例、圍繞案例搜集資料，寫出符合要求的案例描述;能夠分析案例，能夠寫出符合規范的案例研究報告。(2)教育故事撰寫。能夠撰寫出符合要求的教育故事。(3)教育行動研究。能夠採取小組合作的形式，圍繞教育見習中發現的問題進行行動研究，能夠撰寫出符合要求的行動研究報告。

5.自我專業特長的培養

可從自身資源和小學教育教學的發展趨勢出發，確定幾項自我專業特長，如具有信息技術與教學內容整合能力。包括製作多媒體課件能力、利用網路資源進行教學能力。還如具有初步的雙語教學能力，能在小學中高年級進行數學、品德與社會、科學等科目的雙語教學等。

(二)正確進行教育實踐課程的實施與評價

1.實施的基本原則

一是要課內與課外相結合，主要是教育見習、教育實習等活動課程和學科類課程的結合。二是集中與分散相結合，做到見習分散，實習相對集中。三是校內與校外相結合。在搞好校內教育實踐訓練的同時，必須充分重視校外空間的作用。各類教育實踐基地應該是校外教育實踐的主平台。

2.實施的基本途徑與形式

教育實踐課程實施的基本途徑分為校內實踐和校外實踐兩種。校內實踐的具體形式主要有學科教學、微格訓練、小組模擬訓練、各種教學實踐競賽活動、社團活動、助教、助研、助管、寢室每日練活動、小學名師講壇與觀摩課等。校外實踐的具體形式主要有教育見習、教育實習、教師成長協作團、做家教、擔任培訓(輔導)班教師、假期社會實踐活動等。

3.考核與評價

(1)將教育實踐活動同學分掛鉤，適當加大教育實踐課程學分比重。

(2)制定教育實踐課程考核評價指標體系，建立相應的考評組織。

(3)教學基本功實行資格證制度，每年定期考核，凡有一項教學基本功不合格的不能進入教育實習。

(4)評價主體多元化。對每次重要的教育實踐活動都採取學生自我評價、小組互評、指導教師(包括小學指導教師)評價相結合的辦法。

參考文獻：

[1]惠中.我國小學教師培養的創新與發展[J].全球教育展望，2016，(1).

[2]劉捷.專業化:挑戰21世紀的教師隊[M].北京：教育科學出版社，2002.

[3]張華.課程與教學論[M].上海:上海教育出版社，2014.

[4]王智秋.小學教育專業集中實踐環節指導手冊[M].北京:中國廣播電視大學出版社，2003.

拓展： 評中級職稱論文發表的標准

中級職稱論文鑒定包括發表論文、獲獎論文和課題幾種情況。其認定工作比較復雜，一線教師在理解鑒定標准時，可以從以下幾個方面把握：

一、從發表論文的要求來看

必須是教育教學類論文、論著及教材，凡知識類、新聞類、文學類、習題集、輔導材料、工作介紹等類的不予認定。如果是正式出版的專著、譯著或教育主管部門組織編寫的教材及教學參考資料，則有一定字數要求（一般2萬字以上）。

要注意發表的論文必須是有正式刊號（含省以上准印號）的教育類刊物，非教育類雜志或教育類的增刊、專輯、論文集、集資出版物及地方報紙等一般不予認定。另外用稿通知、證明一律不作為發表依據。有些雜志看上去牌子很大，刊物元素如刊號等也一應俱全，反而可能是非法出版物，如亞洲教育、中國現代教育論壇、中國當代教育雜志、中國教育研究、中國百年教育、中國教育、當代素質教育、中華教育、中國教育縱橫等等，教師不要上當。

可能有的教師說我們怎麼搞得清楚？其實，辨別正規刊物與非正規刊物雖不容易，但也不是非常困難，還是有些辦法做一般辨別的，比如各省市教育部門主辦刊物（如江蘇教育、安徽教育、上海教育等），各師范大學學報，各學科專業刊物等等（可參考網上一些政府數據期刊網上所列報刊目錄）基本上都是正規刊物。建議教師在這類刊物上投稿。大多數非正規刊物看上去更像論文集，特別是將約稿通知直接寄發給教師個人，標明收費多少多少，一投過去就發表的基本上都是有問題的。建議教師一般不要在這些刊物上投稿。

二、從獲獎論文的要求來看

必須是教育業務主管部門進行評比的獲獎，獲獎必須有獲獎證書或頒獎文件。非教育業務主管部門參與的社會學術團體或雜志社組織的論文評比的結果和大會交流的一般不予認定。所以教師在參加省市教育業務主管部門以外的論文評審一定要慎重，不要看評獎單位頭銜有多高，關鍵是要有本地教育業務主管部門推薦參加並有相關文件或證明才能認定。越是牌子大的論文評審越要慎重，最好經過當地教育業務主管部門認可再進行申報。如果同一篇論文頒獎單位有多個公章時，一般按最低級別單位認定級別。

三、課題的要求比較復雜

一般必須是相關教研科研管理部門批准立項的課題，本人必須是主持人，規范的課題一般是逐級申報，不能越級批項。如果是本地以外或越級課題，必須經本地教研科研管理部門推薦申報並提供推薦部門組織的相關文件或證明等，否則不予認定。參與並承擔此類課題子課題的降級認定。

根據標准，未結題的課題不予鑒定。課題材料要求要有規范的課題研究方案、立項文件和主持人證書（或立項通知書）；階段性成果材料；結題（研究）報告、專家鑒定意見和結題證書等基本材料，其中主持人證書和結題證書必須是同一個人。這些材料缺少一般不予認定。

四、關於論文級別的認定大致有：

1，核心期刊：省教育廳文件規定的核心期刊(見《中文核心期刊要目總覽》所列的刊物，網上可以查詢)。這類刊物認定是從今年開始的，主要為今後申報教授級教師職稱作準備。

2，省級及以上或獲獎：發表類的如高校學術性學報(只確認校屬學報，內部報紙、學報增刊不予認定。若有正式刊號的專業類報刊所刊登的可視為市級)。評獎類的如省級及以上教育業務主管部門評獎的論文，一等獎視為本級；其它等次獎依次降級認定。課題類的如省級及以上教育科學規劃辦及省教育廳（省教科院所)相關教研科研管理部門以及其他教育業務主管部門批准立項的課題。

3，市級認定如市教育局教育類刊物；市教育業務主管部門評選的論文一等獎視為市級，二等獎視為縣級。經市教育科學規劃辦備案或市相關教研科研管理部門以及其他教育業務主管部門批准立項的課題等等。

如果上述還不是很清楚的話，也可以和我直接聯系，我會提出一些參考建議的。總之，論文鑒定的目的，是公平公正的進行中級職稱評審，是引導廣大教師認真開展科研，所以我還是希望教師不要投機取巧，不要僥幸，更不要抄襲，還是要認認真真開展教育教學研究，通過研究形成論文，通過研究使自己真正發展起來。

⑶ 工程師職稱論文的基本格式及寫作方法

標題要求：
1.闡述具體、用語簡潔：一般不超過20個字。
2.文題相稱、確切鮮明：標題體現內容，內容說明標題。
3.重點突出、主題明確：突出論文主題，高度概括，一目瞭然。不足以概括論文內容時，可加副標題（破折號、括弧或加序碼）。
作者署名（author）
1.作者署名的意義
(1)明確論文責任：文責自負
(2)獲得應有的榮譽：載入科技發展的史冊
(3)文獻檢索的需要：著者檢索
(4)明確著作權：人身權和財產權
2.作者署名的原則
署名的個人作者，只限於選定研究課題和制定研究方案，直接參加全部或主要部分研究工作並做出貢獻，以及參加撰寫論文並對內容負責的人。(GB7713-87《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》)
3.作者署名的要求
(1)分為集體署名和個人署名。
(2)第一作者應是論文課題的創意者、設計者、執行者，是論文的執筆者。
(3)多人合寫時，主在前，次在後；多單位合寫時，用腳注標明。
(4)作者人數不易過多，一般不超過6人。
(5)指導、協作、審閱者可列入致謝中。
摘要（abstract）
1.摘要內容和格式
一般格式：
(1)目的（objective）：說明論文要解決的問題及其起源、由來。
(2)方法（methods）：說明研究時間、參加完成研究的人數和研究的主要方法。
(3)結果（results）：說明研究內容中主要結果，包括數據和統計學檢驗結果。
(4)結論（conclusions）：說明主要結論。
其它格式
(1)目的（objective, purpose, aim, background）：論文要解決的問題及其起源、由來、研究背景。
(2)設計（design）：論文基本研究設計。
(3)地點（setting）：研究地點、單位、等級。
(4)對象（subjects, patients）：論文研究的時間、參加完成研究的人數和研究的主要方法。
(5)處理（intervention）：論文的處理方法。
(6)檢測（measures）：論文為評定結果而進行的主要測試項目。
(7)結果（results）：說明研究內容中主要結果和數據。
(8)結論（conclusions）：說明主要結論，包括直接的應用。
2.摘要的寫作要求
(1)連續寫出，不分段落，不加小標題，不舉例證。
(2)格式規范化。
(3)簡短、完整，一般佔全文文字的10%左右。
(4)文字性資料，不用圖、表、化學結構式。
(5)內容基本一致的英文摘要。
關鍵詞（key words）
關鍵詞是表達科技文獻的要素特徵，是具有實際意義的詞或片語。
主題詞是規范化的關鍵詞，關鍵詞是具有靈活性和廣泛性的自由語言。現階段關鍵詞和主題詞都作為檢索語言使用。由於關鍵詞是自然語言，同義詞、近義詞、多意詞未統一，造成檢索誤差，故目前多採用從工程學主題詞表（MeSH）中選擇。
1.關鍵詞格式
3-8個詞或片語，之間空一格書寫，不加標點符號。外文字元之間可加逗號，除專有名詞的字首外，余均小寫。
2.選擇關鍵詞的方法
(1)可從標題、摘要和全文內容中選擇，以從標題中選擇最常用。
(2)要嚴格篩選，充分、准確、全面地反映文章的中心內容。
(3)查閱工程學主題詞表確認。
引言（introction）
1.引言的基本內容
(1)簡要敘述研究此項工作的起因和目的
(2)研究此項工作的歷史背景
(3)國內外對研究此項工作的研究現狀和研究動態
(4)強調此項工作的重要性、必要性和研究意義
(5)適當說明研究此項工作的時間、材料和方法
2.引言的寫作要求
(1)簡明扼要，重點突出：一般為200-500字，約佔全文的1/8-1/10。
(2)實事求是、客觀評價：不能蓄意貶低前人，切忌妄下斷言。
(3)少用套話：水平如何，自有共論。
(4)勿與摘要相同，避免與正文重復：不涉及結果或結論。
(5)一般不寫「引言」字樣標題。
結果（results）
結果是論文價值所在，是研究成果的結晶。全文的結論由此得出，討論由此引發，判斷推理和建議由此導出。
1.結果的內容
(1)數據：不用原始數據，要經統計學處理。
(2)圖表：用於顯示規律性和對比性。
(3)照片：能形象客觀地表達研究結果。
(4)文字：對數據、圖表、照片加以說明。
2.結果的寫作要求
(1)按實驗所得到的事實材料進行安排，可分段、分節，可加小標題。
(2)解釋客觀結果，不要外加作者的評價、分析和推理。
(3)結果要真實性，不可將不符合主觀設想的數據或其它結果隨意刪除。
(4)因圖表和照片所佔篇幅較大，能用文字說明的問題，盡可能少用或不用圖表或照片。
討論（discussion）
討論是論文的重要主體部分，是作者對所進行的研究中所得到的資料進行歸納、概括和探討，提出自己的見解，評價其意義。

⑷ 中高級職稱論文，國家級期刊，知網，萬方課程，可帶檢索報告，

職稱評審(助理、中級、高級)
上期以來，本機構憑借於自身資質和職能為其所代理的各類專業技術人員提供者優質全面的職稱申報及評審服務，我們通過職稱申報的專業上可以看出，目前社會上對各類專業人才的需求狀況，從而給我們的就業指導服務工作指出了方向。 所需材料： 1、 三張一寸、三張二寸藍底彩色照片。 2、 身份證復印件。 3、 大專以上學歷證書復印件。 4、 年齡：初級職稱評審：22歲以上，中級職稱評審28歲以上，高級職稱評審36歲以上。 工程類職稱 工程類職稱專業分類如下：（助理、中級、高級） 建工類：工民建工程師、建築工程師、建設設計工程師、建築施工工程師、測量工程師、地質勘測工程師、建築預算工程師、建築管理工程師、道路與橋梁工程師、土木工程工程師、市政工程師 本機構專業職稱代理評審（高級工程師、工程師），讓你用最快的速度，最便捷的方式取得想要的職稱證書，

⑸ 專業職稱論文發表

這個一般來說肯定是需要你自己專業的論文的。期刊的話~有要求就必須得發專業的~如果沒有要求，只要求省級或者國家級的話，也可以發綜合類期刊。只要是正規的，網站能查到的就可以。不過這個具體還是看你所評的當地人事局的要求的。發表的話你可以去找人民論文網的胡老師，如果還是不了解的話，你可以咨詢她。或者追問我也行。祝發表成功O(∩_∩)O~

⑹ 評職稱如何發表論文

職稱論文發表過程：
1.撰寫自己工作的相關專業論文，要符合職稱論文格式，要求等。
2.論文寫好後，像相關雜志社投稿。（註：一定要是正規期刊）
3.等雜志社通知。如果一個月還沒通知，基本上就是你的論文有問題，沒通過審稿。這時你就需要重新寫論文。
4.接到雜志社的論文發表通知書，付給雜志社版本費，等待發表，出書。
所謂正規期刊，是指帶有國家發行cn刊號，在新聞出版總署網可以查到的，並且發表的論文被知網等收錄。我以前評職稱時，為了省事，找的晉順論文幫忙發表，很方便，一個月就拿到了書。

教師評職稱論文大體上和別的職稱論文差不多，教師職稱論文內容肯定是關於教育教學方面的。只要是題目正確了並且是原創的一般就差不多了。不過具體要求要問一下當地部門。每個地區的要求不一樣，有的地方不要求發布過論文。職稱論文寫好了，一定要發布在國家正規的期刊上。一般中級職稱論文在省級期刊上發表一到兩篇即可。具體含義看當地要求。
1 文章的質量要說得過去，文字通常 結構合理 邏輯嚴密 觀點正確。質量的核心是實用性。一定要切合實際，行的通，容易落實掌握。
2 文章的選題與刊物定位要匹配。每一本刊物都有自己特定的宗旨。投稿之前一定要對此了解清楚。
3 建議盡量提前2到3個月投稿，一般的學術刊物，從接稿件到樣刊出來大約需要2到3個月
4 要客觀看待文章的學術性。目前投稿方式多以電子郵件為主。除少數刊物外，絕大部分學術刊物都採用電子郵件的方式進行投稿。
大體上是這樣，但是每個人跟每個人。每個地區與每個地區也有差異。如果有不懂的可以問我，大家一起交流，總比一個人犯難好。

⑺ 職稱論文如何檢測

職稱論文發表前，需要經過查重程序檢測，通常，檢測結果過高的職稱論文將不能發表，所以在提交前，必須注意查重問題，許多作者為了順利發表，想要自我檢測，但不知道如何檢測標題，本文將分享一些職稱論文如何檢測的內容。

一、如何檢測職稱論文？

使用查重軟體進行檢測，雖然市場上有很多論文檢測系統，如：paperfree、papertime等。但這些只適用於初稿檢測。一般職稱評定機構使用內部查重系統，所以在檢測中，最好找到跟期刊機構規定一致的系統進行檢測，檢測結果更准確，本文以paperfree系統為例，講解查重步驟：

1.選擇查重入口：

我們需要先打開查重網站，最好選擇官方入口進行檢測。以免進入不正規的系統論文被盜取。

2.輸入檢測內容：

正確輸入職稱論文的標題、作者，對於職稱論文已發表，作者必須正確填寫，因為這將涉及到檢測結果的准確性。如果你填寫了正確的作者，你可以刪除我發表的查重率，這是最真實的論文重復率指標。

三、提交論文：

提交論文並支付查重費用。一般查重系統支持好幾萬字的免費查重，如果字數不夠就需要充值，paperfree論文查重是1.5元每千字。

4.等待查重結果：

論文查重過程一般在15-60分鍾內，即可下載論文查重報告，通過查重報告可以看到論文的重復率。如果重復率低於職稱評審機構的要求，則可以順利參與評審。

2.職稱論文要求的重復率是多少？

1.核心期刊要求不超過10％，有的不超過5％；

2.大多數普通期刊要求不超過25％或30％。

三、職稱論文檢測注意事項。

1.用期刊機構內部系統檢測定稿:

市場上有很多檢測系統，但最終定稿建議你使用跟期刊機構一致的系統。畢竟，基本上所有的雜志都使用這個系統，所以結果應該更准確。

2.善用替代手法修改：

職稱論文檢測後，一定有一些朋友的論文查重率太高，此時根據系統提示修改，一般是修改紅字，用同義詞代替這些重復的單詞或句子。用截圖等方法可以降低論文查重率。

⑻ 職稱評定的論文的寫法和資料

一、論文的組成

論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成（例如附錄）可有可無。論文各組成的排序為：題名、作者、摘要、關鍵詞、英文題名、英文摘要、英文關鍵詞、正文、參考文獻和附錄。

（一）題名

1．題名規范

題名應簡明、具體、確切，能概括論文的特定內容，有助於選定關鍵詞，符合編制題錄、索引和檢索的有關原則。

題名應該避免使用公式和不常見的縮略詞、首字母縮寫字、字元、代號等。必要時，可使用本行業通用縮寫詞。

題名一般不宜超過20字。若題名語意未盡，可以用副題名補充說明論文中的特定內容；有時，論文是分階段的研究成果，也可分別用不同副題名區別其特定內容。外文題名一般不宜超過10個實詞。

2．命題方式

3．撰寫英文題名的注意事項

①英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語最常見，即題名基本上由一個或幾個名詞加上其前置和（或）後置定語構成；短語型題名要確定好中心詞，再進行前後修飾。各個詞的順序很重要，詞序不當，會導致表達不準。

②一般不要用陳述句，因為題名主要起標示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義，且不夠精煉和醒目。少數情況（評述性、綜述性和駁斥性）下可以用疑問句做題名，因為疑問句有探討性語氣，易引起讀者興趣。

③同一篇論文的英文題名與中文題名內容上應一致，但不等於說詞語要一一對應。在許多情況下，個別非實質性的詞可以省略或變動。

④國外科技期刊一般對題名字數有所限制，有的規定題名不超過2行，每行不超過42個印刷符號和空格；有的要求題名不超過14個詞。這些規定可供我們參考。

⑤在論文的英文題名中。凡可用可不用的冠詞均不用。

（二）作者

1．作者署名的規范

作者署名置於題名下方，團體作者的執筆人，也可標注於篇首頁地腳位置。有時，作者姓名亦可標注於正文末尾。

作者應標明其工作單位全稱、所在省、城市名及郵政編碼，加圓括弧置於作者署名下方。多位作者的名字排列上是以對論文的貢獻大小來排列。署名之間用逗號隔開；不同工作單位的作者，應在姓名右上角加註不同的阿拉伯數字序號，並在其工作單位名稱之前加註與作者姓名序號相同的數字；各工作單位之間連排時以分號隔開。

示例：王軍1，張紅2，劉力1

（1．××師范大學物理系，北京 100875；2．××教育學院物理系，北京 100011）

2．翻譯作者及其單位名稱的注意事項

①翻譯單位名稱不要採取縮寫，要由小到大寫全，並附地址和郵政編碼，確保聯系方便。

②翻譯單位名稱要採用該單位統一的譯法。

③作者姓名按漢語拼音拼寫，採用姓前名後，中間為空格，姓氏的全部字母均大字，復姓連寫；名字的首字母大字，雙名中間加連字元，姓氏與名均不縮寫。

例如：

LI Hua（李華），ZHANG Xi-he（張錫和），ZHUGE Ying（諸葛穎）

（三）摘要

隨著計算機技術和網際網路的迅猛發展，網上查詢、檢索和下載專業數據已成為當前科技信息情報檢索的重要手段，對於網上各類全文資料庫或文摘資料庫，論文摘要的索引是讀者檢索文獻的重要工具，為科技情報文獻檢索資料庫的建設和維護提供方便。論文發表後，文摘雜志或各種資料庫對摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用，讓讀者盡快了解論文的主要內容，以補充題名的不足，從而避免他人編寫摘要可能產生的誤解、欠缺甚至錯誤。所以論文摘要的質量高低，直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。

1．摘要的規范

摘要是對論文的內容不加註釋和評論的簡短陳述，要求扼要地說明研究工作的目的、研究方法和最終結論等，重點是結論，是一篇具有獨立性和完整性的短文，可以引用、推廣。

論文一般應有摘要，置於題名和作者之後、正文前。摘要一般在論文完稿後再撰寫。

為了便於交流，還應有英文摘要。中文編排在前，英文在後。中文摘要的前面以「摘要：」或「[摘要]」作為標識；英文摘要的前面以「Abstract：」作為標識。英文摘要的內容一般應與中文摘要相對應。

期刊上發表的論文，它的中文摘要一般不宜超過300字（外文摘要相應地不宜超過250個實詞）。

有時，根據特別需要，摘要的長度視正文長度、主題范圍、重要性等而定，一般限制其字數不超過論文字數的5％。
2．撰寫摘要注意事項

①不得簡單重復題名中已有的信息，忌諱把引言中出現的內容寫入摘要，不要照搬論文正文中的小標題（目錄）或論文結論部分的文字，也不要詮釋論文內容。

②盡量採用文字敘述，不要將文中的數據羅列在摘要中；文字要簡潔，應排除本學科領域已成為常識的內容，應刪除無意義的或不必要的字眼；內容不宜展開論證說明，不要列舉例證，不介紹研究過程；

③摘要的內容必須完整，不能把論文中所闡述的主要內容（或觀點）遺漏，應寫成一篇可以獨立使用的短文。

④摘要一般不分段，切忌以條列式書寫法。陳述要客觀，對研究過程、方法和成果等不宜作主觀評價，也不宜與別人的研究作對比說明。

3．撰寫英文摘要注意事項

以上中文摘要編寫的注意事項都適用於英文摘要，但英語有其自己的表達方式、語言習慣，在撰寫英文摘要時應特別注意。

①英文摘要的時態常用一般現在時或一般過去時。其中一般現在時用於說明研究目的、敘述研究內容、描述結果、得出結論、提出建議或討論等；一般過去時用於敘述過去某一時刻（時段）的發現、某一研究過程（實驗、觀察、調查、醫療等過程）。用一般過去時描述的發生或現象，往往是尚不能確認為自然規律、永恆真理的，所描述的研究過程也明顯帶有過去時間的痕跡。英文摘要偶爾也採用完成時，其中，現在完成時把過去發生的或者過去已經完成的事情與現在聯系起來，而過去完成時可以用來表示過去某一時間以前已經完成的事情，或在一個過去事情完成之前就已經完成的另一過去行為。英文摘要基本不用進行時態和其他復合時態。
②英文摘要採用何種語態，既要考慮摘要的特點，又要滿足表達的需要。一篇摘要很短，盡量不要隨便混合使用語態，更不要在一個句子的混合使用語態。

③現在主張摘要中盡量採用主動語態的越來越多，因為它有助於文字清晰、簡潔以及表達有力。但是，為強調動作承受者，或者僅僅說明事實經過，至於那件事是誰做的，無須一一證明，均可採用被動語態；有些情況下被動者無關緊要，也必須用強調的事物作主語。

④原來摘要的首句多用第三人稱開頭，現在傾向於採用更簡潔的被動語態或原形動詞開頭。行文時最好不用第一人稱，以方便文摘刊物的編輯刊用。

（四）關鍵詞

1．關鍵詞規范

關鍵詞是反映論文主題概念的詞或片語，通常以與正文不同的字體字型大小編排在摘要下方。一般每篇可選3~8個，多個關鍵詞之間用分號分隔，按詞條的外延（概念范圍）層次從大到小排列。

關鍵詞一般是名詞性的詞或片語，個別情況下也有動詞性的詞或片語。

應標注與中文關鍵詞對應的英文關鍵詞。編排上中文在前，外文在後。中文關鍵詞前以「關鍵詞：」或「〔關鍵詞〕」作為標識；英文關鍵詞前以「Key words：」作為標識。

關鍵詞應盡量從國家標准《漢語主題詞表》中選用；未被詞表收錄的新學科、新技術中的重要術語和地區、人物、文獻等名稱，也可作為關鍵詞標注。關鍵詞應採用能覆蓋論文主要內容的通用技術詞條。

2．選擇關鍵詞的方法

關鍵詞的一般選擇方法是：由作者在完成論文寫作後，從其題名、層次標題和正文（出現頻率較高且比較關鍵的詞）中選出來。

（六）正文

1．正文規范

為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文部分分成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個小邏輯段，一個小邏輯段可包含一個或幾個自然段，使正文形成若干層次。每一邏輯段可冠以適當標題。標題末一般不用標點符號（問號、嘆號、省略號除外）。自然段的呈現方式最好使用規范段的呈現方式。

所謂規范段是指集中一個完整意思的單義段。一個觀點寫成一段，全段文字圍繞這個小論點服務。在寫作中，常常只用一句話把這個段旨概括出來。這樣既能使作者寫作時不至於不著邊際，節外生枝，又能使讀者一目瞭然。概括段旨的這句話，可放在段首，也可放在段尾揭示。

論文的層次不宜過多，一般不超過五級。

一般說來，論文的層次可按順序 「一、（頓號）」、「（一）」、「1．（實心下圓點）」、「（1）」形式的標題序號。論文的層次序號不宜與注釋號相同。

（八）參考文獻

1．參考文獻的規范及其作用

為了反映文章的科學依據、作者尊重他人研究成果的嚴肅態度以及向讀者提供有關信息的出處，正文之後一般應列出參考文獻表。列出的限於那些作者親自閱讀過的、最主要的，且發表在正式出版物上的文獻。論文中引用的文獻應以近期發表的與撰寫論文直接有關的學術期刊類文獻為主。

引文應以原始文獻和第一手資料為原則。所有引用別人的觀點或文字，無論曾否發表，無論是紙質或電子版，都必須註明出處或加以注釋。凡轉引文獻資料，應如實說明。對已有學術成果的介紹、評論、引用和注釋，應力求客觀、公允、准確。偽注、偽造、篡改文獻和數據等，均屬學術不端行為。
學術論文或研究報告必須特別重視參考文獻的處理，它代表著作者治學時所持的一種嚴謹、負責任的態度，也展現出作者的學術素養、學術品味及學術風格；參考文獻的處理還有利於讀者做進一步的追蹤與查證。

當作者參考的一種方法在許多文獻中都出現過時，應選擇最有權威的那一篇作為所要列舉的參考文獻，如此才能體現論文的價值。

論文中引用文獻原文應加引號；若引用原意，文前用冒號或逗號，不用引號。對於較完整的長段引文應獨立成段，即在冒號後另起一段，書寫時整體縮進兩格（首行相對正文縮進四格），採用楷體小五號字書寫，引文頭尾處不必再加引號。