微課程腳本

1. 一體化凈水設備微課程腳本

一體化自動反沖凈水器在設計了突出方便實用、操作簡單的特點，整套系統巧妙地利用水力學特性，實現自動運行，對操作人員素質要求不高，一般人均可操作自如，並能自動控制設備運行特點。當濾層表面堵塞到一定程度時自動反沖，整套裝置沒有運行部件，設備故障幾乎為零，運行可靠，便於維護。
除了對一級泵房及加葯系統的管理外，一體化凈水處理器從反應、絮凝、沉澱、集泥、排泥、集水、配水、過濾、反沖、排污等一系列運行程序，達到了自動運行的要求，值班人員只要定時作水質監視測定工作外，無需對凈水裝置操作管理。一體化凈水處理器高濃度的絮凝層，能使原水中的雜質顆粒，在其間得到充分的碰撞接觸，吸附的機率，因而能適應各種原水的水溫和濁度，雜質顆粒去除率高。在一定使用條件時，還具有除藻功能。

2. 如何設計與製作微課

如何設計與製作微課
一、腳本的開發
一尋找素材
從自己的經歷中，尋找有價值的素材。所謂"價值"包括下面的特點：1、教師自己感覺難忘的、有效果的；2、符合教育規律，操作有創新。
二梳理價值點
1、主線梳理：文章信息多、容量大，所以要抽出主線，將一切與主題無關的內容刪除或精減。如果是故事，只選擇一個；如果是策略，選擇一個主題的。
2、內容刪減：文章中的繁雜的信息過多，需要刪減：主要有下面兩點：（1）基本刪除：如關於"理論"的敘述、背景的過多的描述、情感化的語言、成績與榮譽；（2）內容刪減：不論什麼，都要選擇有創意、易操作的素材，刪掉大家都在知道的或都已使用過的。
最終的刪減的字數在300-500之間。許多文章只能選擇出10%左右的內容。
三提升價值點
基於基本素材，進行再開發，素材的不同，梳理角度不同：
故事類：（1）追問過程：故事中間是不是還有什麼波折？（2）追問方法：是不是還有什麼重要的方法，我是不是沒有意識到？（3）追問提升：這些方法是不是可以梳理出更具普遍意義的做法？能不能拓展到其他人或事的上面？
策略類：（1）策略追問：究竟怎麼做？還有沒有其他辦法？（2）風險追問，如果這樣會遇到什麼問題？能不能再有新做法？
四形成腳本
課程化開發。基於上述的追問，形成了有價值的故事，做成腳本。
二、PPT製作
微課程基於PPT技術，但是與目前的PPT不一樣
一模板與背景
1、基本板：純白底黑字或黑底白字
2、特殊時：紅色、黃色等可用、但不做主體色。
二圖畫與布局：
微課程可分為下面三種布局，風格盡可能統一。
（1）畫圖板：畫為主
繪本板：畫中加字，畫中套字，適合於經典故事
小人書版：字畫分離，上圖下字或上字下圖，圖畫80%，字佔20%；適合於電影、經典故事。同一頁一般不出現兩幅圖。
（2）文字版：字為主
字畫板：以字為主，有圖做點綴。（圖：不用動畫）
純文字板：
（3）混合板：介於上述兩者之間。
三字型大小：
基本字型大小：40±6：用於正文基本敘述。
突出字型大小：需要重點強調的字或句，可大也可小。如果同頁出現大小不同的字，反差控制在±20以內，比如小的40，最大不得超出60，防止反差過大
四字體：醒目，字體粗，看得清
鼓勵：黑體、方正超粗黑簡體、方正綜藝體等。
少用：宋體、隸書、行書等
五字數與速度
教師課程其他
每頁最多字數35字如字數超：分批動畫呈現或明暗呈現
播放速度(每秒字)5-6字
特殊頁面
播放速度
思考頁面3-5秒：如"你知道嗎""思考5秒"
過渡頁面1-2秒：如"開始""接著看""怎麼樣？"
六音樂
選擇輕音樂

3. 微課如何製作

製作微課程的第一個要素就是選題設計。
一、如何進行選題設計
不同的年齡層次、不同的學科門類必然有其獨有的特性。低年齡段的學生，注意力集中時間短，對於微課程的簡明程度要求高，要通俗易懂；高年齡段學生喜歡個性化的、有特點的講課，對教師的講課技巧提出要求。另外，每次製作微課的目的要明確；是講授新的知識，讓學生提前預習，還是復習重難點查漏補缺，亦或是易錯題講解。不同的目的微課的側重點、講解方式及准備的素材都不一樣，相對而言，新穎的提前預習微課程和易錯題講解微課程因為目的明確，更容易受到學生的歡迎。
二、良好的微課製作工具
合適、順手的微課製作工具會使微課製作事半功倍。傳統的製作工具是在微課製作場景中擺放幾台攝影機進行拍攝，現如今微課製作工具更加高效、便捷；其主要工作原理在對電腦屏幕和教師語音進行實時的錄制。對市場上的微課製作工具進行分類，大致可以分為三大類
1、單純的屏幕和語音錄制軟體，比如微課大師等。這類軟體體積較小，功能基本全面，能夠滿足對於微視頻的錄制。不足在於，不帶手寫功能，使學生失去一種「上課」的體驗感，對於許多需要手寫演示的課程展現效果不是很理想。
2、功能全面的錄屏軟體，比如Camtasia Studio等。這類軟體體積不大，功能全面，能夠滿足對於微視頻的錄制。但可能正是由於功能的全面而使軟體看起來比較繁瑣，有種畏懼感，同時也缺乏手寫功能的體驗感。
3、軟、硬體配套的錄屏軟體，比如汗微微課寶。功能全面，滿足教師對於微課製作的需要，高級版中增加了對於視頻的編輯處理，以及教師視頻錄制過程中的語音糾錯功能。由於帶有專業的硬體手寫板，使得教師的演示和思維邏輯展現更為直接和清晰。界面相對簡潔，容易上手。
三、個性化的講課風格
當今時代是一個個性化的時代，都追求一種標新立異，與眾不同。在學生印象中講課風格個性化的老師是最受學生歡迎的。微課比紙質課程更容易展現教師的授課風格，更容易表現教師在現實課堂中無法表現的講課個性化。當然內容是核心，內容是主體。千萬不要去追求有個性的風格，而忽略了內容。但是，有創意的風格可以提高內容的表達的效果。
相信微課製作者解決好以上三個方面的問題，製作一份受學生歡迎的微課不再是夢想。

4. 下面哪個選項不是微課程的標准 a，微腳本 b，微容量 c，微干擾 d，有實物

A、枯草桿菌依靠分解動物的屍體、糞便或植物的枯枝落葉吸取有機養料，屬於腐生，A正確．B、蘑菇屬於真菌，營養方式為腐生，B正確．C、乳酸細菌靠分解食品原料中的有機物來維持生存，屬於腐生，C正確．D、藍細菌屬於光能自養性菌類，D錯誤．故選：D。

5. 微課程是由哪幾個部分組成 反饋信息

微課程製作形式主要分為三種類型：
第一種類型：PPT式微課程，此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構成，設計PPT自動播放功能，然後轉換成，時間在5分鍾左右。
第二種類型：講課式微課程：由講師按照微課程要求，按照模塊化進行拍攝，經過後期剪輯轉換，形成微課程，時間為5-10分鍾。
第三種類型：情景劇式微課程，此課程借鑒好萊塢大片拍攝模式，組成微課研發團隊，對課程內容進行情景劇設計策劃，撰寫腳本，選擇、演員、場地進行拍攝，經過製片人後期剪輯製作，最終形成微課程。時間為5-10分鍾。

6. 微課腳本的主要內容是什麼

微課腳本看成是微課製作時所依據的工作底本。微課腳本根據內容的側重點不同，可以劃分為微課程腳本和微課分鏡頭腳本。教師

7. 微課和傳統課程有什麼區別

微課，常見應用場景是利用碎片化的時間進行學習，如：晨會、夕會的邊角料時間、拜訪客戶等待時間、乘坐公交與地鐵的時間，有句俗語：「每次上廁所都要能成長一點點」，可見微課程是應用一個個小小的碎片時間完成，課程形式會多樣化：資訊、真人、動畫、交互、游戲等等。總之要能夠運用碎片化的學習時間來達成學習目的。由於借用移動互聯、手機APP應用培訓與學習形式未來將展現出更多的創新與交互形式。
那微課到底多長時間呢?——2小時一門課，顯然無法滿足微課的應用場景?根據應用場景大家也能腦補出答案：深蹲一次洗手間15分鍾左右腳都麻了~所以15分鍾左右，甚至更短，5分鍾、10分鍾最好，如果超過30分鍾，就真心不能和微課扯上什麼聯系。所以目前我們市場上能見到的主流微課程級別分為3分鍾以下、3~5分鍾、5~10分鍾為一個級別，15~30分鍾可以作為小型專題進行學習。每個分項課程好比一集情景劇，獨立開來有單獨劇情，整合起來又有邏輯體系。
那在15分鍾，甚至是5分鍾的時間里，怎樣保證讓學員有收獲呢?換言之：微課和傳統課程到底有什麼不同??
總的來說，微課比較起傳統課程，不同的地方在於：
一、以知識點結合實務操作進行課程研發：
傳統課程以章節、小節為單位，包含多個知識點，而且每個知識點從了解到應用進行教學研發，而微課程研發更多以知識點+實際應用的方式進行課程研發：如：時間管理中文本框工作法為一個知識點，文本框+OUTLOOK郵件應用進行微課程腳本開發，模擬了小李一上班收到20封郵件進行分類整理的案例講解課程《上班5分鍾如何快速處理手頭郵件》。
所以微課程更重視客戶體驗也就是上戰場，由於微課講授時間有限，要講得好，做的第一件事就是得聚焦課程教學目標，這一步是微課開發成功的前提。談到教學目標聚焦，並不是一件很容易的事。
二、以短片形式進行課程研發
由於講授時間有限，講解時一定得有好的呈現套路，才能保證在有限時間里講清楚。好的呈現套路，就是手法。因此筆者再借鑒影視文學電影腳本設置思路研發了特有微課程開發思路，結合傳統的課程開發套路(開場、引言、知識點、練習、結語)進行整編應對不用微課形式、時間、人群、用途有不同的腳本思路。最簡單的操作就是繪制故事時間軸在進行腳本編撰。
三、重反饋，應用現代技術進行課程評估
課越碎，到處都是課，如何做好課程評估將成為培訓管理者很大的挑戰，如何結合平台進行課程評估將成為未來柯氏四級評估後的挑戰，應用移動手機平台進行行為分析將能成為新的支撐與軌跡學習管理，目前技術上多數能支撐到隨學-隨測，未來技術還將實現學-測-評-行為分析-軌跡管理-知識傳播-績效驗證的模式。
四、在散落的微課程中尋找邏輯
單獨的微課程由於時間段其實是輕邏輯的，這個就比較容易理解。邏輯的作用曾有很多老師打過比方，是串起知識點的珠子，當很多知識點出現時，幫助學員記憶的，微課只有一個知識點，所以串珠子的線就不需要了。該點隨課程研發人員專業度提升將有所改變，微課程將慢慢結合行動中學習、工作中學習的邏輯線形成真正意義上的學習地圖(現有培訓管理系統中的學習地圖大多是扯淡)這也將是未來培訓管理遇到的最大挑戰。

8. 微課程設計與製作選擇理由

微課程設計與製作選擇理由是以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計。

微課程是以某一學習主題為核心組織起來的相關活動，所以它不僅僅是簡單地將技術整合到課程中去，更重要的是將已經脫離社會的學習活動回歸到真實的生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式群落。

微課程課時一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性，所設計的活動一般和現實相關，不只是讓學生提取知識，而是鼓勵學生進行更高層次的思考，在具體的活動過程中，學生既學習了本門課程的知識，也豐富了其他相關學科知識。

微課程類型：

1、PPT式微課程，此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構成，設計PPT自動播放功能，然後轉換成視頻，時間在5分鍾左右。

2、講課式微課程：由講師按照微課程要求，按照模塊化進行授課拍攝，經過後期剪輯轉換，形成微課程，時間為5-10分鍾。

3、情景劇式微課程，此課程借鑒好萊塢大片拍攝模式，企業組成微課研發團隊，對課程內容進行情景劇設計策劃，撰寫腳本，選擇導演、演員、場地進行拍攝，經過製片人後期視頻剪輯製作，最終形成微課程。時間為5-10分鍾。