解曉東訪問

㈠ 誰有曾老怪《作文有原理》的電子文本，謝謝

網上沒有公開免費的，我這只有第一章的
作文有原理
談記敘文的寫作

征服記敘文必須糾正的兩個謬誤 ---- 寫不好記敘文，錯不在老師和學生，而是 … 記敘文的基本章法出了錯！

記敘文是用來記事的嗎？

隨便問了一百個人，九十九個說「是」，剩下的那一個說「當然是，對這個還有疑問嗎？」

沒錯，就是有疑問！

疑問1：

老怪：《十萬個為什麼》是用來記事的嗎？

眾學生：是

老怪：《十萬個為什麼》是記敘文嗎？

學生甲：不是，是說明文。

學生乙：是，既然是記事的，就應該是記敘文。

學生丙：是，書上說過，是狀物記敘文。

老怪：不太能自圓其說了吧？

眾學生：是的，有點，但問題好象不大。

疑問2：

眾學生：時間、地點、人物、起因、經過、結局。

老怪：暫且認為是這樣，那 … 狀物記敘文《十萬個為什麼》的要素也是「時間、地點、人物、起因、經過、結局」嘍？

眾學生：不是，絕對不是！

老怪：那就是記敘文的六要素不對嘍？

老怪：記敘文的要素是什麼？

眾學生：……

老怪：不好回答了吧？這回問題有點大了吧？

眾學生：汗 … 繞暈了 … 老師，這和作文有關系嗎？

當然有關系。

用途決定內涵！

用途不一樣，內涵（內容、結構、要素、思路）就不一樣。比如蓋樓，一棟茅房和一棟食堂的內涵肯定截然不同、大相徑庭！你可千萬別告訴我它們的用途都是「食物處理房」。

記敘文和說明文，兩者的用途明顯不一樣，怎麼可能都是「記事」二字呢？這不和「食物處理房」一樣荒唐么？！

連用途都沒弄清楚，江湖上那些大談特談的「記敘文六要素、說明文之規矩」等的正確性，就非常地令人懷疑了！

我們可不可以大膽地質疑：
寫不好記敘文，既不是老師不會教，也不是學生不會學，而是記敘文的基本章法出了錯！

1、「記敘文是用來記事的」這一結論有缺陷。

2、記敘文的要素，未必就是「時間/地點/人物、起因/經過/結局」。（到底是什麼，在明確了用途之後可能會清晰明白些。）

發現記敘文de核心

一篇文章，憑什麼說它是記敘文，而不是議論文、說明文、散文 … ？

記敘文有虛構的小說、寓言、童話、神話故事，也有描寫真實事情的新聞（消息）、通訊、速寫、特寫、報告文學、回憶錄、參觀記、訪問記、人物記等。

面對這些種類繁多、手法各異、虛虛實實的記敘文，到底是什麼東西在起作用，決定了它們是記敘文，而不是議論文、說明文、散文等別的文體呢？

這就是故事和故事性！

對上述各種形式的記敘文稍加分析，我們不難發現：

1、 記敘文是用來講故事

無論記敘文的種類形式、表現手法、內容虛實如何，在講故事這一點上，它們卻是完全地一致！記敘文是用來講故事的，不管這個故事是真實的還是虛構的，是以人物為主還是以事情的敘述為主。記敘文的根本用途是講故事！

2、 記敘文的本質特點是故事性

既然記敘文是用來講故事的，自然，故事性就是記敘文的本質特點，是記敘文區別於其它文體的根本所在。如果一篇文章不是以講故事為主，文章就缺乏故事性，這篇文章一定不是記敘文！

3、好的記敘文，故事性都強。

抓住了故事性，就抓住了記敘文的本質。

作文的江湖，從古典到時尚，好的記敘文，故事性都強；不好的記敘文，故事性一定很弱。

不僅記敘文是這樣，小品、戲劇、相聲、評書、影視劇等任何一個記敘性的藝術作品，也都是這樣。如果故事性沒抓住，這部作品肯定不成功。不信，我們隨便讀幾篇文章、隨便看幾部影、視劇，就能檢驗出來。

下面列舉了三篇記敘文，我們一起感受記敘文「故事和故事性」的核心地位。

笨笨童年 陳敏

我小時候在很多人眼裡是不折不扣的笨小孩。

別人六歲就讀書，我七歲才上小學。第一天放學回家，母親問：「老師今天講了啥？」我思索良久，才吞吞吐吐擠出三個字：「腳板印。」母親不解，便問和我一起回來的同班同學。同學言辭清晰地回答：「老師要我們腳踏實地，好好學習。」旁人聽到了，都朝我大笑。

又一天，我不小心摔破了家中珍愛的花瓶。我起先打算把碎片藏起來，經過激烈的心理斗爭，終於打消此念，把碎片掃到客廳中央，搬張小凳老老實實地坐著等。母親回來之後，生氣地責問，我委屈地說：「老師說要做誠實的孩子，但沒有說誠實了會挨。。。。。。」母親忍不住撲哧笑了。

小時候家裡不寬裕，父母很少給我零用錢。有一次，我偷偷從儲蓄罐里拿了些硬幣去買荸薺吃，回到家卻忘了這荸薺來路不正，樂呵呵地拿去給父母吃。他們問是哪來的，我心慌了，結巴半天才小聲回答：「是。。。。。。路上撿的。」幸而父母念及一片孝心，只罰我跪洗衣板一個鍾頭。

也許由於智商有限，讀書又不怎麼用心，我雖然升上小學三年級，成績卻不大理想。人家的父母見了面總是誇自己的孩子如何了得，我父母只能一邊訕訕而笑，一邊借機脫身，回到家就互相安慰說：「這孩子老實，心眼又好，讀書也自覺，就別逼她了。」那時我真想把課本煮湯喝。

懵懵懂懂長到九歲，我的思想第一次發生重大轉折。那年，春花開得特別燦爛，尤其是我家向陽的窗檯下更是花團錦簇，紅似火，白勝雪。

我一直想采些花做個漂亮的花環，讓父母驚喜一下。終於等到星期天，雙親都去百貨商店上班，七歲的小妹妹也去了外婆家，我便關上屋門，戰戰兢兢爬上窗檯。那片奼紫嫣紅就在眼前，我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，卻忘了窗子沒有插鎖。突然間那窗子開了。我隨即像球一樣從二樓掉了下去，狠狠摔在地上，眼冒金星，只覺得腦子亂哄哄的，接著就暈過去了。

母親聞訊臉色變得蒼白如紙，身體支撐不住，當即昏倒在櫃台內。好不容易慢慢蘇醒過來，喊了一聲：「我的孩子」就淚如泉涌，跌跌撞撞往醫院跑。

父親得知我出了事，騎上單車就跑，心慌意亂中竟撞到了水泥電線桿，還跌倒在水窪里，一身是泥。他爬起來，車子也不要了，拔腿就往前沖。到了醫院，他氣喘吁吁地問護士我在哪裡，聲音都哽咽了。

醫生給我下了病危通知單。醫生擔心腦內可能有淤血，警告說必須設法讓我一直保持清醒，否則有生命危險。於是父母每隔一個小時便忐忑不安地喚我一次，一聲聲呼喚既柔和卻又有力，平穩卻又充滿焦慮，還攙雜著心疼與希冀。兩天後，我終於清醒過來，回到了這鳥語花香的世界。

我在醫院住了半個月，父母一直輪流守在我身旁，晝夜不離。醫院沒有多餘床位，父母就窩在椅子里或靠在床頭過夜。我看著他們一天比一天瘦，眼睛裡的血絲一天比一天多，心裡萌生了一種前所未有的內疚感覺。父母要照顧我，又要兼顧工作，已經疲憊不堪，昂貴的醫療費更是幾乎花光了他們的積蓄。盡管這樣，他們依然給我買來了各種各樣的好東西，例如以往過年才有得吃的零食，我一直想要的那件漂亮衣服以及漫畫書。

一天，母親抱著一個會笑的布娃娃進來，我當時就哭了。我問：「媽媽，你就從來不嫌我笨嗎？」她說：「你是媽媽最疼愛的小孩。」我看著母親慈愛的眼睛，認真地說：「我不要這些東西，我只想上學。」母親起初不肯，但我一再堅持，她終於點頭了。

由於我尚未完全康復，有許多天須由父親背我去上學。我趴在父親背上，望著平時不喜歡的學校，覺得它變得親切又美麗，我喜歡上它了。以往我上課總是心猿意馬，如今安靜下來了，很輕易就進入了嶄新的學習世界。上課也變得專注了，而且發現數學公式原來是這么有趣。

我的學業不斷進步，漸漸變得自信開朗，連教師都感到驚訝。但我一直沒告訴父母我學業成績今非昔比，他們也善意地從不過問。

那學年結束時，我破天荒考了個全年級第一名。但我不動聲色，回家吃完晚飯，才從口袋裡取出成績單遞給父親。父親接過成績單時安慰我說：「沒關系，你的頭受過傷。」他展開成績單一看，眼睛睜大了，雙手更微微顫抖，連聲喊母親出來。母親把濕手在圍裙上擦乾，接過成績單。那一瞬間她眼睛的閃亮淚水，我一輩子都忘不了。

可是他們把好消息只告訴了一直關心我的鄰居大媽，鄰居大媽笑著說，我那一摔非但沒有留下什麼後遺症，想不到還讓我開了竅，變聰明了。

然而只有我自己知道，讓我一下子長大的，是在那48小時的昏迷中模模糊糊聽見的母親帶淚的呼喚，在暈眩中感知父親緊握著我的手，一睜開眼就看見他們憔悴的面容上滿是喜悅，眼眶裡則滿是淚水。住醫院的那半個月，讓我知道在父母心裡我是那麼重要。淚水沖洗掉蒙蔽我心靈的灰塵，日益深刻的愛讓我有了一個願望----我要好好讀書，答謝父母。後來讀書竟然成了我的嗜好，一直讀到研究生。

我至今仍不知道自己的智商是高還是低。其實，這對人的一生也許並不重要，重要的是父母的愛。從懵懂到明事，只有一橋之隔；而這座橋，就是父母深深的愛。再笨的小孩，只要有父母的愛和呵護，一樣可以成才的。

老怪拆招：

○1：握緊故事性的手，把低分甩到身後。

哦，憨厚懂事的孩子，寬容善良的父親母親。故事實在是太感人，太精彩了。

故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到那裡去。這就好比同學們青春洋溢的皮膚一樣，即便不怎麼護理，也不會比那些當紅明星的差。大家可以試一試，合上書，基本情節不變，把這個故事用自己的語言重寫一遍，看看還是不是一篇不錯的記敘文？

○2：平冗乏味惹大禍，第二才是詞彙的過。

很多老師和同學常把記敘文平冗乏味的原因歸於詞彙量不夠、修辭手法貧乏等。其實，記敘文乏味平冗，首先是沒有抓住故事性，故事的框架、選材和情節沒有構造好，文章才會顯得平冗乏味。其次，才有可能是詞彙的問題。

老怪說話：

記敘文，如果抓不住故事性這個本質，沒有搭好故事情節的框架，再華麗的詞藻也發揮不了作用！這就好比蓋房子，四柱八梁都沒有固定好，漂亮的磚瓦往哪兒砌呢？

有創意的廣告 王晗

李先生應征一家廣告公司創意總監的職位。

一回家，李太太就搶先問道：「事情怎麼樣了？」

李先生說：「明天就開始上班，月薪15萬，還有紅利獎金。」

李太太聽了，真是驚喜交集，忍不住往下追問：「待遇既然不錯，想必應征的人一定不少吧？」

「大概有三四十個人，都是廣告界的精英。」李先生回答。

「錄取了幾個？」

「只錄取了一個，就是我。」李先生很神氣地說。

「那考些什麼題目呢？」

「只考一題。」李先生說：「總經理分給我們每個人一張白紙任憑我們在上面畫些東西。然後他把考卷從樓上窗口撒向大街，看過路人究竟先拿誰的考卷。有的人在紙上寫著非常動聽的字、有的在上面畫著裸體美人、有人則畫了有趣的漫畫、也有折成漂亮的紙藝品。。。。。。」

「那麼，你呢？」李太太迫不及待地問。

「我什麼也沒畫，只在紙上貼了三張一千元的鈔票。」李先生得意地回答。

老怪拆招：

○1：營造多重懸念、潤澤平凡心田

李先生應聘時的那一招夠「酷」的！本文一個接一個的懸念也夠「炫」的。

本文所用詞彙非常普通，不過是「驚喜交集、神氣、迫不及待、得意」這四個很常見的詞語；也沒有什麼特別的比喻、排比等等修辭手法。可由於故事性強，懸念多、節奏快。所以，文章非常的精彩；特別是一環扣一環的懸念，給文章一股強烈的吸引力，給普通平淡的生活以一股生氣，吸引著讀者一睹為快。

這也再一次驗證了故事性在記敘文中的核心地位！

相反，記敘文如果沒有抓住故事性這個本質特點，文章會是怎麼樣呢？我們看下面的例子。

記春節文藝晚會 肖英

又到年三十了，晚上中央台一套的春節文藝晚會是我們每家不可缺少的一道程序，我都盼了很長的時間了，終於盼到了這一天。

晚上8點，春節文藝晚會正式開始，首先是載歌載舞的開場節目，看完了這個歡快的開場節目後，接下來是少兒武術歌舞表演《十二生肖鬧新春》，解曉東、張柏芝演唱的歌曲《今晚》，他們演唱完後，接下來是周濤、馮鞏的化裝相聲《馬路情歌》和宋祖英的獨唱《美麗心情》。接下來的小品《我和爸爸換角色》，表演一個怎樣教育孩子的故事，我看了覺得很受啟發和教育。後來，還看到了一些熟悉的歌星的演唱、雜技和著名的小品演員黃宏、郭達、蔡明等人的小品。趙本山、高秀敏和范偉的小品《心病》是排在劉歡的獨唱《溫暖》這個節目之後演出的，這個小品挺逗的，把我們全家都逗樂了，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我都笑的合不攏嘴。

在節目演出的過程中，還不斷插播我國的邊防解放軍戰士、駐國外的大使館工作人員發來賀電給中央電視台，通過他們給全國人民拜年。今天我還看到了美國丹尼斯先生的魔術表演，林依輪、孫悅、尹相傑等歌星表演的音樂劇《不見不散》和來自一個普通家庭的一家三口的演唱。

12點，新年的鍾聲敲響的時候，直播現場更是歡聲一片，熱鬧極了。我們全家在吃完年夜餃子後，繼續看中央台的轉播。我又看到了一些歌舞和小品的表演。

不知不覺，今年中央台一套的春節文藝晚會結束了，我很喜歡今年的春節文藝晚會！

老怪拆招：

○1：沒有故事的流水帳，超失敗的記敘文章。

這篇文章給我們講了一個什麼樣的故事？你讀出來了嗎？

實話實說，我沒有看出來。我讀到的就是一本流水帳。這那裡是記敘文哦，在某種程度上，更像是一份節目單，一份索然無味的節目說明單。無論作為什麼文體，這篇文章的得分都不會超過百分制的50。

○2：批評容易診斷難，如此錯誤為哪般？

我曾問過全國各地成千上萬的中、小學生，大家異口同聲地認為：這篇文章的確寫得很濫，超級失敗！只是，批評容易診斷難，批評過後，也有不少學生很疑惑地問：作者到底錯在哪兒？文章中，記敘文的六要素「時間、地點、人物、起因、經過、結果」可是一應俱全、一個不少哦？

這，就是我們下一篇要講述的：記敘文的要素，到底是哪些？

作文章法第一條：

記敘文是用來講故事的！

推論：故事是記敘文的核心，也是所有記敘類文藝作品（影視劇、戲曲、曲藝、音樂、動漫等）的核心。