小記者采訪問題

❶ 小記者去采訪 要做好哪些准備

采訪前需做好以下准備：

1、掌握與采訪內容有關的基本情況和資料。

提前了解采訪主題、被采訪人的基本情況，有助於采訪人切中被采訪人的要點，更加容易打開話題。

2、翻閱與采訪主題有關的文件及歷史和現實資料。

有助於了解采訪主題、被采訪人的歷史信息，一邊采訪人對事件/人物的來龍去脈進一步的了解。

3、制定采訪方案和提綱。

方便采訪工作的有序開展。

4、准備好拍攝工具或記錄工具。

方便隨時記錄采訪過程中的任何記錄。

(1)小記者采訪問題擴展閱讀

采訪的要求：

新聞采訪要求采訪者具有新聞敏感、應變能力和采訪技巧，即能夠在縱橫交錯的客觀事物中敏銳地發現新聞，在稍縱即逝的機遇中迅速地捕捉新聞，在各種困難的條件下巧妙地挖掘新聞。

新聞采訪除突發事件的采訪外，新聞記者在平時還從事主動的、有目的的采訪。這種采訪事先有明確的報道思想,有充分的資料准備，有周密的采訪計劃。

參考資料

網路-采訪

❷ 假如你是一位小記者，要采訪校長，你會提哪些·問題 （至少三個，並說出校長的回答)

一，小記者:你們學校現在學生流動量大么？
校長：大
小記者：主要什麼原因導致流動性大？
校長：我們是城邊村小學，大部分都城裡就讀了
小記者:你對這個問題怎麼看？
校長：城裡的教學資源豐厚，教室好，儀器全，老師多，導致學生進城。這也現在一種發展趨勢。
二，小記者：你們學校有留守生、單親生、弱智生嘛?
校長：有，
小記者：哪樣多？
校長：留守生多，其次單親，弱智的少些
小記者：你們學校對這問題 怎麼處理的？
校長：調查摸底，個別問題個別對待，做到招得來，留得住，多關心。
三，小記者：你們學校的工作重點是什麼？
校長：教學，安全。
小記者：還用教學成績衡量一個老師工作的好壞嘛
校長：是，這是我們唯一的教學准則。
小記者：安全也是工作重點？
校長，是，上邊抓得緊，有時超過教學，有時留於形勢。

❸ 小記者采訪環境問題

下面是我理解的： 1.采訪的角度：你采訪的對象可能有很多方面，你要抓住你想重點采訪的方面，是以人物的先進事跡為主，還是以他的生活點點滴滴來襯托你想采訪的重點等多個采訪方面，這是角度； 2.報道的范圍：就是你采訪的內容是需要在哪些范圍報道。例如：是在全國范圍報道，還是在全省范圍報道，或是在全市范圍報道，要麼只是在學校范圍報道；這是報道的范圍；報道的時間：如是新聞載體的就要講究時效性，報道的要快要及時，不然就不是新聞了。如是其他報道載體，例如通訊、報告文學等就沒有新聞要求的時效性了，他是可以托後報道的。報道的重點：就是將你采訪的內容歸納，提練出你要報道所達到效果的重點內容。如你采訪一個人物，他的工作、生活、學習等有很多內容和方面，但你要想突出報道這個人物的助人為樂，那你就要從這個人物的所有采訪內容中把能反映他的助人為樂的事跡提練出來報道，這就是報道的重點。 3.訪問的方式：就是擬定你去采訪的形式：如是到他的家去訪問一問一答，還是到他的工作崗位去采訪（采訪本人和單位的其他人），要不是請他來到電台做專題節目，請大家提問，或是設置一個環境到電視台做訪談等。這是方式。 4:什麼是"擬定采訪的開頭,過度,結尾的方法"：就是你在采訪前一定要做好采訪前的准備工作，擬定出你要采訪的重點，設定一個采訪的方案。如你要用一問一答的方式來采訪的這個人物是高考狀元，而你的重點是想報道他如何學習，如何提高成績的，那你就要有一個采訪策劃，按照你采訪規定的時間設置好采訪方案，例如開頭設定是以他從小愛學習來逐步帶入成為狀元的，還是以他的高考狀元成績來深入采訪他的刻苦學習的，或是設定以他的學習生活中某一件特別有影響的事來深入表現他的學習的等多種開頭。過度：就是你在采訪這個人物時，比如你除了采訪他的學習成績好，還要采訪他助人為樂、文體展現等其他方面，那你在采訪提問中，就要提前設置好從問學習成績而要過度到助人為樂、文體展現的過度問題。結尾：就是你在采訪中要控制好采訪時間，當在規定的時間內完成你的采訪目的時，你要用你采訪到的內容和你提前設定的策劃，來做一個結束，這個結束可以是你的總結話語，也可以是讓被采訪者說一句話，或是和他共同來一個互動，要不也可以讓他唱一首哥等等。

❹ 關於小記者校園采訪的問題有哪些

給你幾個方向吧：環保工作綠化改造互動科學特色教學硬體設施

❺ 小記者采訪時應注意什麼

我是小主人報新聞學校北京分校的小記者，我總結的是：
1、提問要簡潔通俗
記者對每個要提問的問題，事先在其用語的長短上應當精心設計、推敲，宜短勿長，易通俗勿艱澀。因為人的記憶力有限，提問不當，采訪對象難以理解，容易前記後忘，以致常常出現這種局面：當記者提問一通後，采訪對象只能對記者說「對不起，請您把剛才的問題再重復一遍」「我沒聽明白，你是問……？」
2、提問要「口」「眼」並用。
很多記者同時到一個現場去采訪，寫出來的報道大不一樣，除了基本水平以外，主要就在於會不會或善不善於用眼睛采訪。當然，用眼睛采訪是配合用「口」提問的，不然，如果只用眼睛就能窺探到采訪對象的全部，采訪藝術也就不存在了。「口」、「眼」並用意在強調觀察得深、觀察得細，力求生動、逼真地反映出事物的本質來。
3、提問結束要回顧
采訪進入收尾階段，常常容易鬆懈，匆忙了結，「刀槍入庫，馬放南山」。其實在結束提問時有很多工作要做，不能忽視：a、向采訪對象復核材料，力保准確無誤。b、回頭看看，是否有遺漏的問題。c、徵求采訪對象的意見,特別是比較重要的報道，雙方議論或討論一下，只有好處沒有壞處，因為記者事先准備再充分，畢竟不是內行，有些東西需要采訪對象補充，解釋。
說到底，提問是一門藝術，運用起來並沒有什麼固定的格式，運用之妙存乎一心。
小記者采訪寫作的十個要點
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第一， 小記者要堅持新聞用事實說話的原則，排除采訪作文中的假話、大話、空話、套話的弊病。
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第二， 小記者要堅持采訪作文要短、信息量要大的原則，努力增加每篇作文的信息含量。
第三， 小記者要堅持新聞時效性要強的原則，好好地把握住"新聞根據一旦成立就立即予以報道"的時機。
第四， 小記者要堅持新聞要具有知識性、趣味性的原則，努力增強新聞的可讀性。
第五， 小記者要堅持廣泛開拓新聞報道的領域，使報道內容豐富多彩。
第六， 小記者要堅持新聞寫作的創新。使體裁、形式、結構不拘一格，生動活潑。
第七， 小記者新聞寫作也要改革陳舊的"倒金字塔"新聞結構，提倡散文式的形式。"倒金字塔"式新聞寫作模式，長期以來曾成為消息寫作規范，但隨著形勢的發展，已不能完全適應客觀實際的需要，不受讀者的歡迎。為改革這種死板、笨重的形式，有人提倡向散文式方向發展,得到了新聞工作者的實踐，並涌現出了一批好的新聞作品.
第八， 小記者新聞寫作要提倡主題"高、尖、新"。"高"，就是主題思想立意要高，不就事論事，要立足本地，放眼全國，充分揭示事物的共性；"尖"，就是主題思想要尖，不是又大又空，要把題目剖得小些、窄些，以便把文章寫短、寫深，寫出特點："新"，就是主題思想要新，不是千篇一律，人雲亦雲，要反映出事物的特性，反映出時代的精神，切中時弊，擊中要害。這三個字相依並存，不可分割。
第九， 小記者新聞寫作要使用"立體化"寫作方法，把新聞寫深寫活。所謂"立體化"就是要求一篇新聞應該是一個活的形體。從主體上講，它是點面結合的產物；從表達手法上講，它是縱橫交錯、上下連貫、稜角分明、多層次的形體；從內容上來講，它既見事又見人，既見景又見情、既見物又見思想，使讀者感到問題抓人、思想感人、情景動人，有邊、有沿、有棱、有角，富於立體感，讀後猶如身臨其境。
第十， 小記者采訪要深入實際，實行"全感采訪"。要耳、目、口、手、腳一齊運用，並且心到、情到，把采訪者與被采訪者融為一體，息息相通，並以黨的事業、人民的根本利益為准繩，喜人民所喜，憂人民之憂，恨人民所恨。

❻ 小記者怎麼寫采訪稿

一般記者在去采訪之前會准備一份采訪提綱。如果要回答采訪提綱怎麼寫的問題？我想還是先要回答什麼是采訪提綱。采訪提綱，就是你要采訪對象要回答的一些問題的羅列。這些問題又不簡單是乾巴巴的羅列，需要的是你對他本身的認識。

一、確定采訪主題

一般記者進行采訪之前實際上已經確定好了采訪主題，而記者需要做的就是圍繞主題進行相關背景調查，快速翻閱資料，做到心中有底。我始終認為，記者要采訪首先要比被采訪者在這方面還懂得要多，雖然你不可能是專家，但你可以借著快速充電成為半個專家，不然去采訪，可能人就丟大了。

二、熟悉被采訪人資料

舉例來說，你采訪的是某個事件的某個人，那麼你需要了解圍繞這個人曾經發生過什麼樣的事情做個一個全面調查，比如有著他的經歷、讀過什麼樣的學校、有著怎樣的性格、辦事風格是什麼？最近他發生了什麼樣的事情……需要說明的是，也許有些資料對記者來說可能根本就用不上，但我覺得這很難說，其實采訪的過程就跟上戰場一樣，也講究知己知彼，百戰不殆。

三、深入了解采訪背景

如果采訪的是一個事件，那麼你同樣需要對事件先做一番調查。如何調查？你需要調閱大量的資料，同時，你要將各個媒體不同角度進行的采訪和報道做個總結。把這個事件做到爛熟於心，而且需要將事件里的這些人物之間的關系弄明白弄清楚，然後站近了看站遠了看，是不是還缺少一些東西？你是不是還有不明白的地方，而這些不明白的地方，就是你本次所要采訪時要提問的地方。

四、整理線索

通過對被采訪人和采訪事件的了解，整理出已經成型的一些觀點和看法，以及還未成型的觀點，尋找本次采訪線索，也即突破口。

五、設計問題

通過對人和事件的了解以及對線索的整理，進行問題的設計。需要說明的是，問題的設計是需要環環緊扣的，它們之間並不是分散的關系，采訪就是一條流水線，記者需要做的是沿著這條流水線向下走。什麼稱為向下，就是深入挖掘事件的本質，盡力想辦法讓事件的參與人告訴人們事件的本來面目是什麼，他本來想收到什麼樣的效果。讓讀者讀完之後也覺得還是有所收獲的，如果你的讀者看完之後覺得不知所雲，好的證明你本次的采訪是失敗的，其實從源頭上已經失敗了，在於你的問題設計不合理。

六、羅列你的問題

將問題設計之後你就可以在紙上羅列你的問題了，羅列完之後你需要再看一遍你的采訪提綱是否有什麼漏洞。

七、其他

以上都是采訪前的准備工作，關鍵在於采訪過程。在采訪過程中，你會發現有時候你的訪對象並不像你想像的那樣沿著你的思路走下去，那怎麼辦？無所謂就沿他的思路好了，記者需要把握的是采訪主題不發生偏移,同時還要注意在采訪過程中發現線索，可能你在采訪前期的准備時並沒有發現這條線索，別的報紙也沒有提及，而此時你的采訪對象說了出來，你就需要緊追不放，在完成新聞采訪主題的同時你還拿到了別人之前所沒有注意到的新聞。

❼ 小記者采訪提綱

采訪對象：
采訪時間：
采訪地點：
采訪提問：
（1）。。。
（2）。。。
（3）。。。
。。。。
（除了自己列的問題還應根據實際情況提出些更加符合實際情況的問題）
采訪收獲（感想）：
總結：

❽ 小記者采訪老師可以提哪些問題

1問老師：您任教幾年了？
2問老師：您教出了多少德才兼備的學生？
3問老師：您是怎樣如何將學生以教育好？
4問老師：是什麼力量能讓您教這么多年書？
5問老師：您教書覺得開心嗎？
6問老師：老師，在您教書的學生中，有沒有誰令您影響深刻的？
7問老師：老師，請問您喜歡什麼樣的孩子？
8問老師：老師，請問您是怎麼教育出一代又一代莘莘學子的呢？
9問老師：老師，.當老師最令自己感動的事/最大的困難/遇到的趣事。
10問老師：對當今師生關系日漸冷漠的看法/解決方法/自己的成功經驗。

❾ 小記者采訪提綱,采訪問題

寫作•口語交際•綜合性學習：成長的煩惱

一、活動目標1．認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，採取積極的生活態度。2．通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。3．與別人交談應口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能准確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重復嗦。4.寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。二、活動指導與建議1．本單元的三項活動都是圍繞「成長的煩惱」這個主題。活動一是清理自己的煩惱，要讓學生盡可能多地列出曾經有的或正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂觀地面對生活。活動二是以小記者的身份采訪別人在少年時期曾經有過的煩惱，應引導學生重在了解別人當時是怎麼對待煩惱的，現在又是怎樣看待當年的那些煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示。活動三是用假設的情境幫助朋友解脫煩惱，要讓學生注意所給的情境，要說得入情入理，有針對性。2．有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不願意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心裡，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對於那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友說，或者課下與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說。
3.以小記者的身份采訪時，可以由教師先提出要求：如要舉止大方，說話利落，要提前有個采訪提綱，采訪的內容要有針對性等。因為采訪後還要完成一篇作文，所以要讓學生先大致有個意向，想一想自己准備寫哪些內容，然後進行重點采訪。
4．三項活動最終都落實為文字，要注意不同活動限制的不同文體。如寫日記是對自己說話，是展示自己的心靈，應寫得自然，不做作。如寫信，要注意書信的格式、寫信的目的等。
5．建議在學習這個單元之初就將本次綜合性學習布置下去，一方面可以提前做些准備，一方面也可以從學習的課文中借鑒一些內容或思想。
三、活動評價
1．口語能力方面的評價。採用活動一的可以讓同學之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度，所說煩惱是否坦誠，等等。採用活動二的可以提前給每位學生一個評價表，要求學生在采訪完某人後讓這個人幫忙填寫。評價表內容可以包括下邊幾項：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心，禮貌用語等。評價表可以由老師和學生共同商定。
2．寫作能力方面的評價。由老師從情感、內容、結構(格式)、語言幾個方面進行綜合評價。選擇活動一的學生，如果有不想讓老師看日記的，可以讓他的好朋友、父母或他認為可以信任的人幫助進行評價，不要強求一律交給老師。
3．由於是綜合性學習，不是單純的口語或寫作方面的訓練，所以評價時還要考查學生的參與意識、主動意識、對活動的態度等。這一點在所有的活動考查中都應該是一個重要方面，這里不必多說。
四、有關資料
1．煩惱與快樂的變奏(江潤秋)
人生在世，誰不希望生活愉快?
可是，要真正做到談何容易。
因為我們常常會碰到不稱心的人，不如意的事。尤其剛剛步入少年之旅的中學生，隨著青春意識的一天天覺醒，幼稚與成熟並存，自尊與煩惱共增，一旦受了委屈，憂郁的感傷就籠罩了我們的心頭，生活也隨之失去了光彩。
其實，好多時候，我們受到的委屈並非我們所想像的那麼嚴重，我們的怨恨也並非我們所感覺的那麼理直氣壯。假如能夠設身處地地為別人著想，給以冷靜的思索和應有的諒解，那麼，很多怨恨可以化解，很多煩惱都能釋然。
可惜，我們往往忽略了它——體諒，這是一門生活的藝術，是人生修養的一個重要方面。努力去掌握它，是擺在每個人面前的嚴峻的課題。
毛毛的「痛苦」
毛毛一直很痛苦，因為她媽媽「偏心眼」。
在學校里，她是個活躍分子，非常好動，好交際，性格開朗，還帶有幾分「瘋氣」。學校開聯歡會，她們班出了一個舞蹈節目，別的人要文藝委員三請四請才忸忸怩怩地去排練，她的水平遠夠不上份，卻興沖沖地自告奮勇：「算我一個。」演出那天，就她最顯眼，動作難看且不合節奏。下台後，有個男同學取笑她，她也不客氣地回敬人家：「比你好，不信，你試試?」
對方一時語塞，隨即笑得更加響亮，她也跟著咯咯地笑。
全班公認，毛毛是最開心的人。
毛毛不同意，她說：「你們不了解，我是黃連地里彈琴——苦中作樂。我在家裡，別提有多壓抑了，所以在學校里我就盡情地開心。」
說這話時，她一臉正經，神色黯然，絕無半點開玩笑的意思。
她們家姐妹兩個，母親總是偏著妹妹，幹活，讓毛毛乾重的、累的，吃東西，給毛毛差的、少的。母親說：「你是姐姐，應該讓妹妹，況且，她腿不好。」
毛毛很不服氣，就算我是姐姐，就算她腿瘸，我多幹活，沒話說，那麼吃東西，為什麼也要她多一點呢?連穿衣服，也是給她買新的，老叫我將就呢?
毛毛氣得直咬牙，她甚至懷疑自己大概是領來的。為此，她偷偷地哭過好幾次，她深深地為自己的「不平」遭遇而憤懣。
有一次，她正在寫作文，母親突然叫她去買醬油，她很不高興，說：「我有事，為什麼不叫妹妹去?」母親說：「我急等著用，你走得快，當然應該叫你去。」毛毛說：「我在忙，她閑著，應該她去。」母親火了，聲音也提高了一倍：「你到底去不去?」妹妹一看架勢不對，連忙一顛一顛地來拿瓶子：「我去買，我去買。」
母親一把推開妹妹：「不要你去!毛毛，聽到沒有，快去買醬油!」
「不去。」
母親氣得罵道：「你這個女兒，我白養了!」
毛毛脖子一梗：「誰要你養。」
母親被氣得火星直冒，盛怒之下，扇了她一個耳光。
她捂著火辣辣的面孔，一動不動地盯著母親，那兩道冷光，分明地表明了她的決心和憤恨。
那天，是毛毛勝了，她終究沒有去買醬油，但挨了一個耳光。她寫作文的情緒完全破壞了，再也寫不出一個字。
好幾天，家裡的氣氛都陰沉沉的。
當同學們在一起談論自己的父母時，她毫不掩飾地對別人宣稱：「我最討厭我媽媽，討厭極了。」她還發誓：「將來考大學，我一定要考外地的大學，遠遠地離開這個家，越遠越好。」
她決意出出這口氣。
不久，她參加全市影評徵文比賽，獲三等獎，除了一本獲獎證書外，還拿到了20元錢獎金。拿著兩張大票子，她喜滋滋地在街上轉悠了一圈。她知道，父親愛喝兩盅，最後，用這錢全部孝敬了父親，買了四瓶酒，外加一大包花生米。
毛毛存心要氣氣母親，母親的自尊心極強，感情的天平如此明顯地向一頭傾斜，她肯定受不了，而這，正是毛毛要達到的目的。
回到家裡，毛毛高聲宣布：「我的一篇文章得了獎，獎了20元錢……」全家人一聽，又驚奇又高興。隨後，她得意洋洋地把一些東西放到桌上：「呶，爸爸，這酒，是我買給您喝的；這花生米，給您下酒，好不好?」
父親樂得合不攏嘴：「好，當然好……」
母親被冷落在一邊，什麼東西也沒她的份。女兒居然無視她的存在，凄涼之情不由得襲上心頭，她心裡酸酸的，難受極了。
毛毛心裡則充滿了一種發泄的快感。
她不知道，她已經深深地傷害了母親的心。
其實，她和妹妹都是母親親生的孩子，母親一樣地喜歡她們。只是妹妹因小時候不慎從樓梯上摔下來，導致右腿殘廢，因此，母親對她就格外地照顧、體貼一些。這是一種包含著內疚、憐惜的復雜的愛，憑毛毛14歲的年紀，怎麼能體會得那麼細微而深沉呢?也許，等毛毛自己將來做了母親，她才會真正地體會到。
「老頭兒」風波
老師是一項神聖的職業，但是我們不要把老師看得太神秘。老師同樣是普普通通的人，有長處也有短處。他們也許合你的意，讓你喜歡；也許不合你的意，讓你不喜歡——這很正常。
問題是，我們碰到了自己不喜歡的老師該怎麼辦?
比如陸向東，眼下就碰到了一位他很不喜歡的老師。豈止不喜歡，簡直是討厭。
這位老師是他的班主任，年近六十，教物理，和他是本家。陸向東之所以討厭陸老師，是因為他太「背時」。
那次，陸向東和幾個同學商定了一個計劃，利用星期天騎自行車去白龍潭遊玩。那是一次路途不短的行程，他們准備一早出發，天黑前趕回來。為此，他們悄悄地研究了行車路線、時間安排和活動內容，還分配了各自的任務。他們六個人平時挺「哥們」，這次一起出去玩，一個個充滿了激動和興奮。
不料，這消息不知怎麼傳到了陸老師耳朵里，他很焦急地找到陸向東：「你們騎車去那麼遠的地方，路上很容易出事，你們考慮過嗎?」
陸向東說：「考慮過了，我們會很小心的。」
陸老師沉吟半天，不無憂慮地說：「我總不放心，你們都是我班上的學生，你又是團支部書記，萬一出了什麼事，我不好向你們家長交代。」
陸向東急忙申明：「我們是自己去玩，不是學校組織搞活動，跟你沒關系。」
「話是這么說，不過……這樣吧，明天我和你們一起去，對，就這樣。」陸老師當機立斷作出了決定。
陸向東一聽這話，頭皮立時發麻，我們去玩，干你什麼屁事?真是吃飽了沒事干!本來我們很開心，很自由，玩得肯定很舒服，你這個老頭子摻和在中間，算什麼呀!他心裡一百個不願意，嘴上又不能說出來，只好支支吾吾地搪塞：「我們只是說說而已，究竟去不去，還沒有定下來。」
放學後，他們幾個人在校門口碰了頭，陸向東報告了這個「不幸」的消息，大家又驚又惱，一迭聲地嘆氣、埋怨。在七嘴八舌地責罵了一通後，大家一致決定，如果他去，我們就不去。
他們果真沒有去，美好的計劃成了竹籃打水。他們有說不出的惋惜，由惋惜而懊喪，懊喪又演變成了對陸老師的反感。
自此，「背時老頭兒」成了陸老師的代稱，他們在背後都這樣叫他，叫得輕松自如。有一次，陸向東竟當面脫口叫了出來，引起全班一陣竊笑。大家都拿眼瞥陸老師，看他反應如何。陸老師心中老大不快，但也不好發作，臉上顯得很尷尬。他知道，學生對他有成見，他既生氣，又難過。自己星期天放棄休息和他們一起去，完全是出於一種責任心，是為學生著想，希望能管著他們，讓他們能平平安安地遊玩，不要出事，沒想到他們討厭我，斷然取消了這次活動，還對我恨得要命，用輕侮的口氣叫我「背時老頭兒」。
第二天，恰好是班會課，陸老師講了班上許多同學有綽號這個現象，接著提出一個問題讓大家討論：「該不該給人取綽號?」其實，他心裡的答案很明確，他只是希望用民主的、婉轉的方式來統一大家的思想。他的問題一提出，同學們頓時活躍起來，有的說叫綽號不好，有的說沒關系。陸向東知道陸老師是有感而發，他也來個針鋒相對，大談了一通叫綽號的好處，還舉例說：「比如我們叫你老頭兒，其實是表達了對你的一種友好和親密的感情……」
全班鬨堂大笑。
陸老師不僅沒有達到自己的目的，反而受了更多的氣。在他近四十年的教師生涯中，這是他帶的最後一個班，他把全部心血都付給了學生，滿以為能高高興興地畫上一個圓滿的句號，結果卻好心得不到好報，這份傷心，能用語言表達得清嗎?得意之至的陸向東，你能夠體諒嗎?
當被人嫉恨時
班委改選，肖菁意外地當選為文藝委員。倒不是她能歌善舞，多才多藝，而是前任文藝委員胡萍脾氣太差，任性而自私，常常違反紀律，結果失去了大家的信任。
肖菁的當選無意中得罪了胡萍，使她稀里糊塗地成了胡萍的「冤家」。大凡心胸狹窄者，在不願意的情況下下台，對他的後任總是心懷成見，看不順眼。胡萍就是這樣。她不總結反思，找找自身原因，卻遷怒於肖菁，經常在同學中說她的壞話。有人為肖菁抱不平，肖菁反過來勸人家：「她心裡不好受，我能理解，算了，不要去計較。」
不久，一年一度的元旦到了，照例各班要出節目，參加年級選拔，選中者到全校慶祝大會上演出，還要評獎。各班級紛紛行動起來，拿出各自的「拳頭產品」，力求入選。在中學里，除了運動會，接下來的「盛事」就是文藝演出了。這是文藝委員發揮作用的關鍵時刻，肖菁經過反復考慮，並聽取了各方面的意見，最後決定排一個迪斯科群舞。
她在班上宣布了自己的安排，並報了參加演出者的名單。一共八個人，四男四女，都是班上舞蹈基礎最好的同學，其中當然少不了能歌善舞的胡萍。
誰知，第一次排練，就少了一個人——胡萍。肖菁十分著急，讓大家別離開，她噔噔噔跑到教室去找，沒有，到閱覽室找，也沒有，操場上、老師辦公室……跑得滿頭大汗，就是不見她的人影，後來聽人說，她已經回家了。
因為少了一個人，排練很不順利。舞蹈是一項集體的創作，需要互相配合，直至默契。胡萍不來，別說默契，連配合都談不上，隊形無法站，橫豎都給人以欠缺感，尤其幾個造型，更加無法定奪。嘰嘰喳喳地議論了一通，只好草草收場。
第二天，肖菁去問胡萍，她輕描淡寫地說：「我不知道呀。」肖菁知道她說的不是真話，但也沒有辦法。
星期六下午，他們准備繼續排練，這次，肖菁一早就在黑板上寫了通知。想想不放心，下課時她又跑到胡萍的座位邊，當面通知了一遍。胡萍點點頭：「知道了。」
下午，她仍然沒有來，還有另外一個同學也沒來。少兩個人，更不好排練，大家隨便走走場，空談了一會，就散夥了。
星期一，肖菁急切地問胡萍為何不來，她說：「我家裡有事，走不開。」
問另一個同學，她支支吾吾地說了實話：「胡萍叫我去看電影，她說她請客，我不想去，她一定要我去……」
肖菁很生氣，臉憋得通紅，一言不發，良久，深深地吸了一口氣。她差點哭出來。
選拔的日子一天天臨近，其他班的節目都排得像模像樣了，他們班還稀稀落落地不成樣子。同學們都很焦急。胡萍幸災樂禍地對別人說：「她這個人，組織能力太差，一點水平也沒有，我們班肯定沒希望了。」
肖菁耐下性子，又去找胡萍：「我水平確實不高，我只是盡力而為。演出是我們班級集體的事情，要靠大家一齊努力。今天下午我們繼續排練，請你一定到，好嗎?」
肖菁的態度認真而誠懇，胡萍愣愣地看著她，沒有答應也沒有不答應。
下午，胡萍來了。雖然她是最後一個到場，姍姍來遲，但八個人總算第一次全部到齊了。肖菁為此很高興。她提議，請胡萍當主角。她說：「我們八個人應該揚長避短。這個節目既要有粗獷的集體舞，又要有細膩的獨舞。胡萍的舞蹈功力比較好，讓她擔任獨舞，我們其他人力求動作整齊，精神飽滿，與她配合默契。這樣，這個節目定能取得很好的效果。」
大家一致贊同，胡萍心裡也熱乎乎的，很得意。她沒想到，肖菁依然很尊重她，讓她擔當重任。
接下來的幾次排練，大家都很認真，胡萍尤其賣力，還出了不少好點子。結果，他們班的節目，不僅通過了選拔，還奪得了全校二等獎。別小看，全校一共才兩個二等獎，在他們班的歷史上，這是最好的成績了。
在皆大歡喜以後，大家對肖菁的「領導才能」都很佩服，連班主任也在全班面前公開贊揚她。她卻說：「當初，我差一點沉不住氣，想去老師那兒告狀，又想辭職不幹，假如那樣做了，後果真不堪設想……」
寬容不是無能，體諒也不是懦弱，肖菁的「成功」能給我們一些什麼啟發呢?
體諒是一種美德，是一種修養，它不是與生俱來的，它需要後天的學習和培養。對於從小任性慣了的孩子，這種培養顯得格外急迫，格外重要，這是走向社會的必要准備。否則，很可能四處碰壁，徒增煩惱。
不會體諒別人的人，永遠也得不到別人的體諒。如果我們學會了體諒，體諒別人的心情、體諒別人的處境……我們的心胸就能容納更多的東西，我們的眼睛就能發現更多的美，我們的生活就能增添更多的樂趣。
試試吧，生活不會欺騙你。
(選自《少年文藝》1992年第5期)
2.跨越世紀的一代——「中學生隨機抽樣問卷調查」啟示錄(劉深、程赤兵)
轉眼又是世紀的轉折點。中國的五千萬中學生正面臨一個變幻莫測的世界：他們有平穩安定的成長環境，卻又將走向變革動盪的社會。十幾年後，這一代人將成為不可忽視的建設力量。如今的他們在想些什麼?最近，我們對北京、天津、重慶、沈陽四個城市的中學生(男38名，女57名)做了一次隨機抽樣問卷調查，試圖從其中找出問題的答案。
情感：豐富細膩的自我封閉
一些小問題首先引起了我們濃厚的興趣：如果你的朋友提議做一件你認為不妥的事，你的態度會是什麼?
回答「不去做，也勸他不做」或「不去做，但不反對他做」的分別佔48%和37%，答「情願去做」的只有4%。
如果你周圍的人都贊成或反對一件事，你的態度是什麼?答「根據具體情況而定」的占總人數的92%。
乍一看，現在的中學生顯出一種冷靜，而和其他一些小故事聯系起來，你就會發現他們是保持著自己的個性，這種努力顯現出前幾代人從未有過的執著。
北京80中為同學製作校服，徵求上來的學生意見讓老師大吃一驚：「我們要穿黑色中山裝」，理由是「因為現在沒人穿了」。
北京日壇中學的學生徐昊曾對我們說：「你要有概括中學生特色的想法你就錯了。每個人的愛好、處事方法都迥然不同，誰也沒法了解誰，誰也沒法改變誰。」
於是，對個性的追求成了中學生的主流，這種內心獨立性的增加使人感到他們心態中的多層次與少秩序。
比如，問卷中問到選擇朋友的標准，大部分答案的比例不相上下：性格相似佔23%，興趣相同佔29%，對自己有幫助佔27%。而要求朋友與自己「看法一致」的則明顯少於其他各項，僅佔15%。
回答「最不能忍受的是什麼」，35%的人選擇了「被欺騙」，31%的人選擇了「被輕視」。
而在「最大的苦惱」這一題下，選擇最多的則是「沒有知心朋友」。
有了委屈先向誰訴說？半數人選擇「朋友」，42%的人「自己獨自忍受」，一位男生還在卷上批了一句：「沒有值得訴說的人!」
在對家長最大的希望中，76%的人要求家長給予自己「感情上的理解」。一方面承認自己不要求別人與自己一致，另一方面又要求別人的理解，這便是中學生們忍受的矛盾與痛苦，也是他們最大的心靈特徵。
選擇：多樣化的繽紛世界
學生的個性與獨立性為什麼沒有支點?我們設計了兩道題：「你對家長的最大希望」和「做一個好老師的標准」。這兩道題可以選擇不惟一的答案。
其中要求最多的是「理解」。
誰是「不理解」這條鴻溝的挖掘者呢?調查表明：63%的被調查者寫課外作業的時間是每天1小時以上，而半數以上的人課外活動時間每天卻在1小時以下，甚至沒有。他們課外活動的最主要形式是「和朋友出去玩(又是朋友!)」「體育活動」和「看電視」，甚至僅是「做做家務」。
去年暑假，上海人民廣播電台少兒部開辟的「中學生熱線電話」接到了579人次的電話，比例最大的是傾訴學習、考試、升學的問題(138人次)。有學生把升學稱做「走向痛苦的深淵」。一位高二男生說：「學校逼，家長壓，弄得我昏頭轉向，情緒緊張，精神振作不起來，如果學習成績不好，不知怎麼做人。」一位高二女生這么形容她的家：「媽媽老是板著臉，爸爸又是一聲不吭，家裡好像是一個冰窖，父母與我交談的惟一內容就是學習，好像除了學習以外，我什麼也不該去想，不該去做。」為了讓學生更加專心學習，一些父母師長的做法則更過分：私拆信件、偷看日記、沒收撕毀課外書籍、禁止與異性交往。
在問卷上，有的學生希望家長對自己不聞不問，認為「這樣更好些」。另一位高三學生則表示：「中學是我所經歷的最討厭的人生階段。」
既然學校與家庭無法滿足他們，他們只好自己去扒開帷幕，以他們特有的熱情去觀察世界，迎接世界。
問卷上，55%的人認為業余愛好「十分重要」，32%的人認為「比較重要」；28%的人喜歡讀「有關人生」的書籍，25%的人愛讀「內容好奇」的書。有47%的人最關心的新聞是「有關政治」的，26%的人承認，對自己產生最大影響的是社會事件。他們看的課外書籍和從事的課外活動也很豐富，問卷上各個選項的百分比比較平均。一位中學老師告訴我們，他聽說學生愛看瓊瑤的書，便也找來幾本瓊瑤的書看，等他看完瓊瑤，學生中又流行起弗洛伊德。當這位老師開始和學生討論弗洛伊德時，學生們得意地說：「弗洛伊德早過時了，我們現在正研究老莊呢。」這位老師嘆道：「我永遠也趕不上他們。」
成長：一廂情願的努力追求
有人評價這群世紀末的中學生沒有責任感和道德觀，追求享受，是「垮掉的一代」。
看看問卷。
你認為生活中最重要的是什麼?
答「事業」的佔66%，答「金錢」的僅有7%。
你認為對一個人來說最重要的是什麼？
答「道德品質」的佔50%，「知識水平」的佔27%，「外表風度」只佔7%。
你認為最值得高興的事情是：「通過自己的努力做成一件事」(55%)。
你認為決定一個人的命運的是：「自己的努力」(54%)。
如果做了對不起別人的事你會主動道歉(50%)。
人生最可怕的事是：一事無成(59%)。
也許事例比數據更能說明問題。
北京二中的女生宋彥麗，聽到自己被保送上大學的消息後，瞞著家裡人懷揣十幾塊錢跑到農村游歷。餓了幫人家割麥子換饅頭吃，困了睡在墳地里，摔傷了就嚼點草葯糊在傷口上，最後身無分文蹭車回到了家：「這才知道中國什麼樣。」
北京日壇中學的高二學生閻靜曾在班裡苦心經營一份牆報和一份油印文學小冊子，他們自己寫稿、刻版、印刷。他們班還有攝影協會、文學社。他們說這是因為他們「喜歡」。
這樣的故事在我們收到的中學生來稿里俯拾即是。
當然，學生們的追求也會顯出純真幼稚。問卷上問到將來的職業選擇時，21%的人填了藝術或體育，20%的人填了「自由職業」，49%的人希望將來成為「與眾不同的人」。
一位中學生說：「我們缺乏的是碰壁，是磨煉，這使我們的想法多少有些不切實際，但我們會不懈地去做的。」
思考：走向成熟的社會環境
怎樣讓我們的中學生走向成熟?
有11%的學生認為決定人命運的是社會環境。
25%的人愛看電影電視報刊、15%的人愛看科技讀物、16%的人愛看體育書籍，愛看法制文學、武俠、言情的佔37%。
這需要我們引導—— 一位家長打掃衛生時從孩子床單下翻出一本有粗俗封面的低級刊物，不知孩子是什麼時候買的。當然，這更需要生存環境的創造者們自重。
學生們更需要尊重和信任——亞運會上，中國中學生的責任心和創造力是多麼可敬：亞運村的飲食、服務；開幕式上的鮮花隊、太平鼓與團體操背景台；比賽場館中的禮儀小姐、發獎小姐……
在中學生們走向成熟的同時，也讓整個社會環境成熟起來。

❿ 小記者的采訪稿

所謂采訪式作文訓練是指讓學生進入生活深處，貼近生活選取文材，零距離尋找寫作內容的訓練。其主要目的是解決孩子們寫作時，無話可說、無事可寫、思路短、靈感慢、斷橋和文章結構層次亂等問題。經過十幾年的一線教學嘗試實踐，探索完善，下面的采訪式寫作六法可供參考。

一、聊天、轉告及訪問描寫

讓學生把自己與同學間、父母間的聊天過程有選擇的記錄下來，然後整理成一片完美的文章，且加上合體的作文題目。或把別人轉告給你的事情及你訪問別人的經過記敘下來，作為日記式作文描寫。聊天、轉告及訪問式描寫把學生寫作選材帶入零距離，使學生短時間內透過寫作霧紗，摘掉寫作墨鏡，看到寫作清晰的境界。

二、家庭中的喜事、憂事、煩事等描寫。

家庭是一個團體，是一個時鍾式的運作機構，每天總要發生一些可泣可歌的事情，這種事情可以直接敲擊著學生的心靈，伴隨著他們的生活。因此，讓學生把這些內容寫入自己的文章，即真實可信又能生動感人，還可以把學生帶入生活這片人生的田野寫自己的故事。可謂三全其美。

三、影視觀後回憶描寫。

影視片是學生不可缺少的文化生活品之一，如何讓學生看好這些劇片，是現實生活中不可忽視的一部分。因而，讓學生帶著寫作目的去觀看電視內容，借著劇中內容讓學生展示寫作技能，是培養學生寫作能力的另一條捷徑。這種練筆方式既可以對劇中情節內容進行描述，也可歸納劇中主要內容，還可以內容與感想同時練筆。 四、設計場面情景描寫。

設計場面進行情景描寫，可有教師課前設計，也可由學生分組進行自己設計，但這個過程事先不必公開，以免失去寫作意義。其做法是：設計一些通俗易懂的場面表演過程。讓學生看後，把情節中的人物、語言、動作、神態和外貌及故事情節寫出來，然後讓學生修改交流，評選出優秀文章。這是一種極端直觀性的寫作訓練，不但可以激發學生的寫作興趣，還可以培養學生實踐技能，使學生懂得寫作是地地道道的生活描述。

五、班會、隊會和校會描述。

班會、隊會和校會是學生經常見到的會議。各種動員會、總結會、表彰會等周周必開，月月必有。如果能把這些寶貴的資料用於寫作，是何等的重要。因此，各種會後安排學生把會議的過程和對會議的感受寫下來，不僅可以鞏固對會議內容的記憶，還能促使學生感受到寫作材料無處不在。使學生真正體會到什麼叫做會議記錄，什麼叫做寫作，把學生作文帶到現實生活。

六、故事、讀感悟描寫

學生時期最大的興趣是聽別人講故事，我們不妨抓住這一興致，開展寫作能力的培養。讓學生把故事內容同生活現實聯系起來，藉助故事情節加上自己的經歷感受變成自己的文章。這是創新作文訓練的一種新舉措。學生運用半嫁接式寫作既可減少了寫作難度，又可以開發想像力。藉助別人的馬走自己的路，學生寫起來就感到輕松自如，很有班貨物興趣感。特別是對那些寫作時，靈感慢、興趣低的學生壘了一個好大的寫作「台階」。

類似采訪文章

我：您小時候愛讀書嗎？
媽媽：我小時候很愛讀書。
我：您小時候愛讀什麼書？
媽媽：《英雄王二小》《小英雄雨來》《紅樓夢》……
我：家裡人不讓您看書嗎？
媽媽：家裡人不讓我看書，確切的說應該是沒有時間讀，因為要幫助爸爸媽媽做一些事情。我最喜歡幫他們看果園的果子，那個時候我就有很多時間讀書了。
我：您的書從哪來的？
媽媽：我讀的書大多是借來的，家裡沒有錢給我買書，村裡有一位老師家裡有很多的書，為了能借到書，我經常討好他的女兒，常常幫他做一些力氣活，這個老師心地善良，她知道我學習很好，又看到一些書能夠完好無損的還回去，就答應多借我一些書看。從他那裡我讀過《格林童話》，知道了《賣火柴的小女孩》，認識了董存瑞、雷鋒。讀書給我帶來了很多樂趣，讓我了解了大山以外的世界知識。
我：小時候您讀過什麼類的書？
媽媽：因為不是爸媽買的，書大多是從那個老師那裡借來的，所以，基本是兒童書。
我：您對現在的孩子讀書一有什麼看法？
媽媽：大多數孩子喜歡電腦、游戲機，讀書對他們來說是一個苦差事。生活好了。讀書也少了，這是一種不好的習慣，我希望現在的孩子多讀書，讀好書。
和媽媽談完之後，我就想我原來是那麼喜歡玩游戲機和電腦i，我以 後一定不玩游戲機了。因為多讀書，讀好書能增長知識。我現在正在看一本《哈利~波特》，它是一本幻想小說，裡面不僅有驚險的情節，還有精彩的對白，對我寫作有很大的幫助。
多讀書，讀好書，我會永遠記住媽媽這句話的！