c語言的說課稿

① c語言的程序是由什麼組成

C語言源程序是由：數據類型、常量與變數、數組、指針、字元串、文件輸入/輸出構成。

具體介紹：

1、數據類型

C的數據類型包括：整型、字元型、實型或浮點型（單精度和雙精度）、枚舉類型、數組類型、結構體類型、共用體類型、指針類型和空類型。

2、常量與變數

常量其值不可改變，符號常量名通常用大寫。變數是以某標識符為名字，其值可以改變的量。標識符是以字母或下劃線開頭的一串由字母、數字或下劃線構成的序列，請注意第一個字元必須為字母或下劃線，否則為不合法的變數名。變數在編譯時為其分配相應存儲單元。

3、數組

如果一個變數名後面跟著一個有數字的中括弧，這個聲明就是數組聲明。字元串也是一種數組。它們以ASCII的NULL作為數組的結束。要特別注意的是，方括內的索引值是從0算起的。

4、指針

指針不僅可以是變數的地址，還可以是數組、數組元素、函數的地址。通過指針作為形式參數可以在函數的調用過程得到一個以上的返回值，不同於return（z）這樣的僅能得到一個返回值。

指針是一把雙刃劍，許多操作可以通過指針自然的表達，但是不正確的或者過分的使用指針又會給程序帶來大量潛在的錯誤。

5、字元串

C語言的字元串其實就是以''字元結尾的char型數組，使用字元型並不需要引用庫，但是使用字元串就需要C標准庫裡面的一些用於對字元串進行操作的函數。它們不同於字元數組。

6、文件輸入/輸出

在C語言中，輸入和輸出是經由標准庫中的一組函數來實現的。在ANSI C中，這些函數被定義在頭文件<stdio.h>；中。

(1)c語言的說課稿擴展閱讀：

語言特點

1、高級語言：它是把高級語言的基本結構和語句與低級語言的實用性結合起來的工作單元。

2、結構式語言：結構式語言的顯著特點是代碼及數據的分隔化，即程序的各個部分除了必要的信息交流外彼此獨立。這種結構化方式可使程序層次清晰，便於使用、維護以及調試。

3、代碼級別的跨平台：由於標準的存在，使得幾乎同樣的C代碼可用於多種操作系統，如Windows、DOS、UNIX等等；也適用於多種機型。C語言對編寫需要進行硬體操作的場合，優於其它高級語言。

4、使用指針：可以直接進行靠近硬體的操作，但是C的指針操作不做保護，也給它帶來了很多不安全的因素。C++在這方面做了改進，在保留了指針操作的同時又增強了安全性，受到了一些用戶的支持。

② C語言的基本格式是什麼

如：

1.#include<stido >
「
引入頭文件（主要引入函數庫，如stdio.h;數學函數」）

2. int main（void ） ｛
「
主函數必須是小寫的（程序唯一入口，前面的int、void等都可省略，但「括弧」不能。大括弧內包含的內容為程序主體」

Int num = 10

3.printf（「會好的」）；

Printf（「我今年%d歲了\n」，num）；
「\n:表示換行；%d表示在這里帶入定義的函數num =
10，所以後面必須跟『num』這個標識符」

}

首先，在程序中注意一些小問題。

1.程序要在英文輸入法的界面輸入，不然程序會報警。

2.程序的格式要有一定的層次關系。

3.在定義函數（標識符）時注意不要選擇了關鍵字。最好在「=」兩邊都空一格。

4.在定義函數時注意數據類型的取值范圍。如：

整型
[signed]int
-2147483648~+2147483648
無符號整型
unsigned[int]
0~4294967295
短整型 short
[int] -32768~32768
無符號短整型
unsigned
short[int]
0~65535
長整型 Long
int
-2147483648~+2147483648
無符號長整型 unsigned
[int]
0~4294967295
字元型[signed]
char
-128~+127
無符號字元型 unsigned
char
0~255
單精度
float
3.4 x 10^（-38）~ 3.4 x
10^（+38）
雙精度
double
1.7 x 10^（-308）~ 1.7 x
10^（+308）
長雙精度 long
double 1.7
x 10^（-308）~ 1.7 x
10（+308）

③ C語言是編程的基礎嗎

c語言不是所有語言的基礎，只是眾多編程語言中的一種，很多人在大一就會學習c語言，是因為其學習難度不大，很快就能學習上手。
C語言是一門通用計算機編程語言，應用廣泛。C語言的設計目標是提供一種能以簡易的方式編譯、處理低級存儲器、產生少量的機器碼以及不需要任何運行環境支持便能運行的編程語言。
c語言特點：
1、C語言是一個有結構化程序設計、具有變數作用域（variable scope）以及遞歸功能的過程式語言。
2、C語言傳遞參數均是以值傳遞（pass by value），另外也可以傳遞指針（a pointer passed by value）。
3、不同的變數類型可以用結構體（struct）組合在一起。
4、只有32個保留字（reserved keywords），使變數、函數命名有更多彈性。
5、部份的變數類型可以轉換，例如整型和字元型變數。
6、通過指針（pointer），C語言可以容易的對存儲器進行低級控制。
7、預編譯處理（preprocessor）讓C語言的編譯更具有彈性。

④ 求C語言說課稿

《C語言程序設計》說課教案

授課班級：07應用電子

授課課時：2課時

授課地點：計算機實驗室

課題 製作數字電子時鍾―――循環嵌套

一、教學目標

1、通過本次課教學，學生能進一步理解順序、分支和循環三種基本結構，特別是While、Do-While、for三種循環循環語句的使用；

2、掌握循環嵌套概念；

3、掌握多種循環程序設計方法並根據任務要求 「製作數字電子時鍾」；

4、通過本次任務，了解gotoxy()和Clrscr()函數的作用，並掌握這兩個函數在實際應用程序中的使用方法。

5、技能目標：培養學生邏輯思維能力、綜合運用知識的能力和自主學習能力；

二、教材分析

選用教材為李志球、劉昊編著的《C語言程序設計教程》（第二版），該教材由電子工業出版社出版，教材特點如下：

1、在內容上體現科學性、時代性、實用性，編排上面向應用，理論與實踐有機結合；

2、採用任務驅動、項目教學等教學手段，全書圍繞項目「學生成績管理系統」作為案例，貫穿整個課程進行難點講解，以實際應用作為突破口，使學生能夠真實體驗到知識的實際應用，提高興趣，促進理解；教學與項目開發融為一體，淺顯易懂，符合高職學生認知規律。

3、實驗實訓環節結合教學內容，實驗項目豐富。課程設計中案例學生熟悉。

本節課教學內容參考教材第4章的4.4節：循環嵌套。

三、學生分析

07應用電子是普招類（高中畢業生）學生，它們高中期間文化基礎較扎實，但計算機專業知識薄弱，C語言程序設計是他們學習的第一門計算機語言類課程，開始學習時較困難，但入門提高較快。本次課的教學內容中循環嵌套概念他們很容易理解，簡單的多重循環編程對他們不難，但循環嵌套在實際應用中的編程較為困難，如本次課的任務「製作數字電子時鍾」牽涉許多知識，如屏幕定位、輸入初始時間等。

另外，高職學生對於上機實際操作要比學習理論知識更為有興趣；簡單的實驗項目都能完成，但解決實際應用問題的能力也較差。因此，在教學中通過演示讓學生有感性認識，提高學習興趣；通過提出問題讓學生討論議一議，主動思考如何解決；通過一個教學任務讓學生動手做一做。

四、教學重點、難點及解決辦法

1、本次課教學重點

1）循環嵌套概念；

2）gotoxy()和Clrscr()函數使用方法；

3）循環嵌套結構程序設計方法及實際應用。

在教學過程的敘述中，要抓住教學的重點、最能體現教學理念的內容和最能展示教學藝術的環節，作較為詳細的敘述。

2、本次課教學難點

1）循環嵌套編程

2）演算法分析及程序結構

3）編程完成「製作數字電子時鍾」

3、難點解決辦法

1）通過演示讓學生有感性認識，並從for語句基本語法入手，逐步引入循環嵌套概念，弱化實用性不強的細節；

2）圍繞任務「製作數字電子時鍾」程進行難點講解，以實際應用作為突破口，使學生能理解循環嵌套在實際中的應用，提高學習興趣；

3）針對難點設置上機實際操作內容，進一步掌握循環嵌套程序設計方法。

4）在實驗實訓過程中布置任務項目，通過實踐環節進一步理解和掌握重點難點，達到學習目的。

五、教學理念、方法及手段

本次課採用理（論）實（踐）一體化教學理念通過任務驅動（項目教學）、講練結合等教學手段。

1、任務驅動：通過「製作數字電子時鍾」這一任務，掌握循環嵌套程序設計認方法。並掌握相應知識點，突出重點，分解難點。

2、講練結合：授課地點為計算機實驗室，採用邊講邊練的教學互動形式。教學過程中，適當安排學生在計算機上進行進行實際程序設計，通過運行調試自己設計的程序，讓學生親自觀察和體驗程序設計的成功感受，加深知識的理解。

六、教學設計（時間分配）

1、任務提出，演示成果程序，明確目標，提出要求。（2分鍾）

（1）演示成果程序，在屏幕固定位置顯示「製作數字電子時鍾」。

（2）任務分析：完成本次課的任務所需知識―――三種基本程序設計結構。

2、知識回顧（2分鍾）

循環結構概念、三種循環語句（while、do-while、for）、當型和直到型循環、重點語句for語句應用、注意事項。

3、上機實訓1（2分鍾）

簡單程序：用for語句編程，實現在屏幕上顯示0、1、2……59。

(上機技能訓練的操作、指導、輔導過程，以學生實際操作動手為主，教師進行輔導指導、師生共同探討完成，應充分體現學生的主體地位）

思考提問：如何讓0－59重復變化，以接近實際生活中秒的變化情況。

4、導入新課（6分鍾）

（1）通過練習1，分析在屏幕上顯示秒的變化程序中存在的問題。一是數字「0-59」以滾動卷屏方式顯示；二是每個數字顯示速度太快，如何實現以實際一秒時間顯示一個數。

第一個問題使用gotoxy()函數或clrscr()函數解決；第二個問題在程序中每顯示一秒後都設置一個時間延遲，時間延遲用方法空循環結構實現，它的位置在循環內屏幕每顯示一個數值後。通過講解解決第二個問題的程序結構，引入本次課新知識―――循環嵌套概念。

for(s=0;s<=59;s++)

{printf("\%2d",s);

for (i=1;i<=200000000;i++); }

（2）循環嵌套概念、結構和程序設計時注意事項。

5、上機實訓2（5分鍾）

使用循環嵌套結構編程，在屏幕固定位置能以分秒變化的時鍾：

10:11

編程和上機操作時要理解兩點：一是gotoxy()函數的使用，二是空循環實現延時循環終值的調試，以接近實際生活中時間變化。

本部分內容所用到知識是本次課的核心，是基本的能力目標，所以教學時要以重點內容處理。

6、程序設計講解（4分鍾）

編程完成本次課任務，製作一個帶有時、分、秒變化的數字電子時鍾。（四重循環）。

（1）演算法分析

（2）定義變數及類型

（3）程序結構設計

（3）源程序核心結構編程

7、上機實訓3（5分鍾）

（1）調試程序時要注意觀察程序運行情況，調整空循環變數i的終值，盡量與實際運轉時間一致。計算機運行速度越快，則這個數值越大。

（2）本程序需運行24小時才能結束，如果要停止程序運行，可以按Ctrl-C或連續按兩次Ctrl-Break強制中斷程序運行。

（3）修改變數i類型，將它定義為整形後再次運行程序，觀察運行結果，分析程序出錯原因，提醒以後編程時注意。

8、提出問題，任務完善―――源程序提高與擴展 之一（4分鍾）

前面的程序每次運行都從0點0分0秒開始，不能從當前實際時間開始運行。解決問題的辦法可以在程序第一次循環開始時輸入一次當前實際時間。為了只在開始運行時設置一次初始時間，可以引入一個邏輯變數first，其初始值為0 ，輸入初始時間後，將其值置為非0。在後面程序運行中，通過if語句控制不再需要輸入初始時間。

9、上機實訓4（5分鍾）

上機修改程序，使數字電子鍾能從指定時間（輸入初始時間）開始運轉。

10、思考和作業（5分鍾）

（1）源程序提高與擴展 之二：本程序只能運行24小時，請同學們將程序進一步改進，使它能顯示年、月、日、星期、時、分、秒等數據的電子鍾。

（2）「九九乘法表」。

10、課堂小結及作業（5分鍾）

11、Question & Answer（1－2分鍾）

七、學法指導

1、鼓勵學生自主探索和合作交流。引導學生自主地從事觀察、分析、交流等活動，使學生形成對計算機語言知識有效的學習策略。

2、鼓勵與提倡解決問題的多樣性，引導學生在與他人的交流中去選擇合適的策略，豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗和不同的發展。

3、引導學生將所學計算機知識應用到其他學科中去，使學生覺得計算機有很用，同時也培養了學生邏輯思維能力。