c語言課設總結

① c語言課程的總結

1.先學習C語言的基礎知識。現在正在學C語言的在校學生可以直接進入第2步學習。
2.按照《C語言程序設計入門學習六步曲》進行上機練習。
3.在上機練習時要養成良好的編程風格。點擊查看C語言的編程風格

4.積極參加C、C++興趣小組，養成和老師與同學交流習慣，從而相互收益。有時別人不經意的一句話可能使你茅塞頓開--「一句話點醒夢中人」。

5.及時總結自己的學習經驗，養成寫C語言日記的習慣。軟體有編程日記功能。

6.從網上或教材上找一個自己感興趣的題目（選題時根據自己的能力，可先易後難，培養自己的成就感，如果有了成就感，即使再苦再累還是感覺C語言學習是一件快樂的事，同學們喜歡打游戲，經常通宵達旦地玩游戲也樂而不疲就是這個道理）進行實戰訓練，提高自己的C語言綜合應用能力。

7. 由於C語言靈活、強大，初學者要全面地掌握它是不可能的，因此在學習C語言的過程中，不要在細枝末節上浪費精力（比如++、--用於表達式的計算，實際上是沒有意義的），但一定要熟練掌握C語言的流程式控制制語句、數組、函數、指針等基礎知識的應用，為學習面向對象程序設計打下堅實的基礎。如果這些知識你學不好，要後續學習好C++、可視化的程序設計Visual C++或C++Builder就像空中樓閣，是不現實的。
C語言程序設計入門學習六步曲

筆者在從事教學的過程中，聽到同學抱怨最多的一句話是：老師，上課我也能聽懂，書上的例題也能看明白，可是到自己動手做編程時，卻不知道如何下手。發生這種現象的原因有三個：

一、所謂的看懂聽明白，只是很膚淺的語法知識，而我們編寫的程序或軟體是要根據要解決問題的實際需要控製程序的流程，如果你沒有深刻地理解C語言的語句的執行過程（或流程），你怎麼會編寫程序解決這些實際問題呢？

二、用C語言編程解決實際問題，所需要的不僅僅是C語言的編程知識，還需要相關的專業知識。例如，如果你不知道長方形的面積公式，即使C語言學得再好你也編不出求長方形的面積的程序來。

三、C語言程序設計是一門實踐性很強的課程，「紙上談兵」式的光學不練是學不好C語言的。例如，大家都看過精彩自行車雜技表演，假如，你從來沒有騎過自行車，光聽教練講解相關的知識、規則、技巧，不要說上台表演、就是上路你恐怕都不行。

出現問題原因清楚了，那麼如何學習呢?請你看【C語言學習六步曲】

在程序開發的過程中，上機調試程序是一個不可缺少的重要環節。「三分編程七分調試」，說明程序調試的工作量要比編程大得多。這里以如何上機調試C程序來說明C語言的學習方法。

第一步、驗證性練習

在這一步要求按照教材上的程序實例進行原樣輸入，運行一下程序是否正確。在這一步基本掌握C語言編程軟體的使用方法（包括新建、打開、保存、關閉C程序，熟練地輸入、編輯C程序；初步記憶新學章節的知識點、養成良好的C語言編程風格）。
初學者最容易犯的錯誤是：

1、沒有區分開教材上的數字1和字母l，字母o和數字0的區別，造成變數未定義的錯誤。另一個易錯點是將英文狀態下的逗號,分號;括弧()雙引號""輸入出入成中文狀態下的逗號，分號；括弧（），雙引號「」造成非法字元錯誤。

2、C語言初學者易犯語法錯誤：使用未定義的變數、標示符（變數、常量、數組、函數等）不區分大小寫、漏掉「；」、「{」與「}」、「（」與「）」不匹、控制語句（選擇、分支、循環）的格式不正確、調用庫函數卻沒有包含相應的頭文件、調用未C聲明的自定義函數、調用函數時實參與形參不匹配、數組的邊界超界等。

3、修改C語言語法錯誤時要注意以下兩點：

（1）、由於C語言語法比較自由、靈活，因此錯誤信息定位不是特別精確。例如，當提示第10行發生錯誤時，如果在第10行沒有發現錯誤，從第10行開始往前查找錯誤並修改之。

（2）、一條語句錯誤可能會產生若干條錯誤信息只要修改了這條錯誤，其他錯誤會隨之消失。特別提示：一般情況下，第一條錯誤信息最能反映錯誤的位置和類型，所以調試程序時務必根據第一條錯誤信息進行修改，修改後，立即運行程序，如果還有很多錯誤，要一個一個地修改，即，每修改一處錯誤要運行一次程序。
第二步、照葫蘆畫瓢
在第一步輸入的C程序的基礎上進行試驗性的修改，運行一下程序看一看程序結果發生了什麼變化，分析結果變化的原因，加深新學知識點的理解。事實上這和第一步時同步進行的，實現「輸入」加深知識的記憶，「修改」加深對知識的理解。記憶和理解是相輔相成的，相互促進。

例如：將最簡單的Hello World!程序
#include "stdio.h"
int main()
{
printf("Hello World!\n");
return 0;
}
中的

printf("Hello World!\n");

中的Hello World!改成你的姓名，運行一下程序，看有什麼變化？

再如求1+2+3...+100的和的程序

#include <stdio.h>

main()

{

int i,sum=0;

for(i=1;i<=100;i++)
{
sum=sum+i;
}
printf("sum=%d\n",sum);
}

第1次將for(i=1;i<=100;i++)中的100改成50，運行一下程序，看有什麼變化？

第2次將for(i=1;i<=100;i++)中的i++改成i=i+2，運行一下程序，看有什麼變化？

找出程序結果變化的原因，就加深了對C語句的理解。

第三步、不看教材看是否能將前兩步的程序進行正確地輸入並運行。

在這一步要求不看教材，即使程序不能運行，看能否將其改正，使其能正確運行。目的是對前兩步的記憶、理解進一步強化。

第四步、增強程序的調試能力

在教材中每章都有C語言初學者易犯的錯誤，按照易出錯的類型，將教材中的正確的程序改成錯誤的程序，運行一下程序，看出現的錯誤信息提示，並記下錯誤信息，再將程序改成正確的，運行一下程序。這樣反復修改，就能夠學習C語言程序發生錯誤的原因和修改錯誤的能力。

注意：每次只改錯一個地方，目的是顯示發生該錯誤的真正原因，避免一次改動多個地方，搞清發生錯誤的真正原因，切記！！！！

注意：上機調試程序時要帶一個記錄本，記下英文錯誤提示信息和解決該錯誤問題的方法，積累程序調試經驗，避免在編程犯同樣的錯誤，切記！！！！。

例如，將Hello World程序中語句

printf("Hello World!\n");

中的;改成中文的分號；

運行一下程序，看有什麼結果？

調試程序是一種實踐性很強的事，光紙上談兵是是沒用的，就像游泳運動員只聽教練講解示範，而不親自下水練習，是永遠學不會游泳的。

即使在優秀的程序員編寫程序也會犯錯誤的，可能事最低級的語法錯誤，但他能快速發現錯誤並改正錯誤，而我們C語言初學者面對錯誤提示，不知道發生了什麼錯誤，如何改正，這就事差別。

第五步、研究典型的C語言程序，提高程序設計能力

C語言初學者遇到最多的困惑是：上課也能聽懂，書上的例題也能看明白，可是到自己動手做編程時，卻不知道如何下手。發生這種現象的原因是：所謂的看懂聽明白，只是很膚淺的語法知識，而沒有深刻地理解C語言的語句的執行過程（或流程）。

計算機是按照人的指令（編寫的程序）去執行的，如果不知道這些C語句在計算機中是如何執行的，你怎麼回靈活運用這些知識去解決實際問題呢？

解決問題的方法是要先理解C語言各種語句的流程（即計算機是如何執行這些語句的過程），然後研讀現成C語言經典程序，看懂別人事如何解決問題的，以提高自己的程序設計能力。
第六步、研究課程設計源成序，提高C語言的綜合應用能力.

② c語言課程報告設計

一 引言
人類已進入21世紀，科學技術突飛猛進，經濟知識和信息產業初見端倪，特別是信息技術和網路技術的訊速發展和廣泛應用，對社會的政治、經濟、軍事、文化等領域產生越來越深刻的影響，也正在改變人們的工作、生活學習、交流方式。信息的獲取、處理、交流和應用能力，已經成為人們最重要的能力之一。 在不久的將來知識經濟將佔世界經濟發展的主導地位，國家綜合國力和國際競爭能力越來越取決於教育發展、科學技術和知識創新的水平，教育在經濟和社會發展過程中將呈現出越來越突出的重要作用。學生成績管理系統是一個學校不可缺少的部分,它的內容對於學校的決策者和管理者來說都至關重要,所以學生成績管理系統應該能夠為用戶提供充足的信息和快捷的查詢手段。
1 系統的需求分析
當今時代是飛速發展的信息時代，在各行各業中離不開信息處理，這正是計算機被廣泛應用於信息管理系統的環境。計算機的最大好處在於利用它能夠進行信息管理。使用計算機進行信息控制，不僅提高了工作效率，而且大大的提高了其安全性。尤其對於復雜的信息管理，計算機能夠充分發揮它的優越性。
管理信息系統是進行信息的採集、存儲、加工、維護和使用的系統[1,2]，它是隨著管理科學和技術科學的發展而形成的。學生成績管理系統是一個教育單位不可缺少的部分，它的內容對於學校的決策者和管理者來說都至關重要,所以學生成績管理系統應該能夠為用戶提供充足的信息和快捷的查詢手段，對學生來說可以輕松的查閱自己在校的成績以及信息等。但是一直以來人們都是靠傳統人工的方式管理學生成績，這種管理方式存在著許多缺點,如:效率低,另外時間一長,將產生大量的文件和數據,這對於查找、更新和維護都帶來了不少的困難。
另外，隨著學校規模的不斷擴大，專業、班級、學生的數量急劇增加，有關學生各門課程的成績的各種信息量也成倍增長，而目前許多高校的學生成績管理仍停留在復雜的人工操作上，重復工作較多，工作量大，效率低，因此，迫切需要開發學生成績管理系統。
2 設計系統的意義
在學生成績的規范管理、科學統計和快速查詢方面具有較大的實用意義。它提高了信息的開放性，大大地改善了學生、教師對其最新信息查詢的准確性。建立學生成績管理系統，採用計算機對學生成績進行管理，進一步提高辦學效益和現代化水平。幫助廣大教師提高工作效率，實現學生成績信息管理工作流程的系統化、規范化和自動化。
作為計算機應用的一部分,使用計算機對學生成績管理系統進行信息管理,有著手工管理所無法比擬的優點，這些優點能夠極大地提高學生成績系統管理的效率,也是學校的科學化、正規化管理重要條件。

二 系統總體設計
1 系統設計方案
通過本課程設計可以在復習、鞏固C語言的基礎知識的同時，進一步加深對C語言的理解和掌握。主要運用C語言中的結構體、數組、鏈表、文件等數據結構進行設計一個簡單的管理系統應用程序，使程序具有數據錄入、查詢、刪除、顯示等基本功能。主要的設計思想是通過編寫各種不同類型的函數模塊來實現該系統的不同功能，還採用創建結構體類型來見不同的數據類型組合成一個有機的整體。
2 函數實現說明：
(1) luru( )函數：
該函數主要用於數據的輸入和添加，將各個學生的成績信息准確錄入到系統中為後面的操作提供基礎數據，以供學生查詢。
(2) display( )函數：
該函數是一個顯示函數。它通過for語句的運用，將所有已輸入的學生成績信息清楚的顯示在眼前，使我們對學生成績一目瞭然。
(3) paixu( )函數：
該函數構成了一個排序模塊，它實現了學生成績的排序。該函數定義的變數雖少，但通過文件的連接和if循環語句的使用[1]，該功能完整的顯現出來了，仍然使用for語句,實現了目標。
(4) del( )函數：
該函數實現的是刪除功能。該函數雖然定義的變數不多，但通過if語句和scanf語句的使用，對文件進行了讀取和運用，簡便的刪除所選的目標。
(5) chaxun1( )和chaxun2（ ）函數：
該函數都是通過if和for語句實現不同的查詢功能，前者是根據學號查詢，後者是根據姓名查詢。
(6) main（）函數：
一個程序主函數不能少。當以上的函數均編完之後，要實現各個功能操作的連接，還必須有主函數將它們聯系起來，這樣才能達到理想的結果。對以上函數的連接，此程序採用了switch語句，格式清晰、容易接受。至此學生成績管理的基本功能便基本實
3 系統總體設計框圖

圖1 系統總體設計框圖

3系統總體設計流程圖

圖2 系統總體設計流程圖

三 詳細設計
1 錄入函數

圖3 錄入函數設計流程圖

2 顯示函數

圖4 顯示函數設計流程圖

3 排序函數

圖5 排序函數設計流程圖
4 按照學號查詢

圖6 學號查詢函數設計流程圖

5 按照姓名查詢

圖7 姓名查詢函數設計流程圖

四 總結
經歷了這次學生成績管理程序的編輯之後，我們發現編程初看起來似乎是一件很枯燥、乏味的事情，但是其實裡面還是充滿樂趣的。雖然本程序運用的函數不多，再編寫過程中也出現這樣那樣的錯誤，這一切的一切無疑地說明我是多麼粗心，自己還有很多要學的東西。編程尤其是調試，是一項細致深入的工作，需要下工夫、動腦子、善於積累經驗，這往往能反映出一個人的水平、經驗和科學態度。我在編寫系統過程中曾經出現系統報錯但就是找不到原因在哪兒，最後咨詢老師才知道原來區分全形半形的。另外，編譯、連接的成功並不意味著程序的最終成功。邏輯上的錯誤機器不易檢查出來，這時需要對數據結果進行分析。這種錯誤的查找是最難的，需要編程序的人有相當的耐心和細心去把問題找出來。這也是本次程序編輯過程中碰到的最大的難題。
不過值得高興的是最後還是完成任務，雖然這個系統還不算好，還有很多功能不能實現，但能在能有這樣的成果我很欣慰。在編寫程序的過程中，我們得到了老師的精心指導以及孜孜不倦的教誨，在老師的指導下，我們的能力得到了提高，同時養成了科學、嚴謹的作風和習慣，在此，我們對老師的精心栽培表示衷心的感謝！

參考文獻
[1]譚浩強，張基溫.C語言程序設計教程[M].第3版.高等教育出版社，2006
[2] 袁志祥，秦鋒主.數據結構（C語言版）例題詳解與課程設計指導.第二版.中國科學技術大學出版社出版.112

附錄
……
#include<stdio.h>
#include<stdlib.h>
#include<string.h>

struct score /*各科成績*/
{
float s;
};

struct student /*學生數據*/
{
int num;
struct score f[9];
char name[20];
float ave;
float sum;
};
int i=0; /*統計個數*/
struct student stu[99];
void luru(struct student a[] ); /*錄入函數*/
void paixu(struct student a[]); /*排序函數*/
void del(struct student a[]); /*刪除函數*/
void display(struct student a[]); /*顯示函數*/
void cprint(struct student a[],int m); /*查詢輸出函數*/
void chaxun1(struct student a[]); /*學號查詢函數*/
void chaxun2(struct student a[]); /*姓名查詢函數*/
void main()
{ int number;
printf("\n\n");
printf(" 歡迎使用學生成績管理系統 \n");
printf("-------------------------------------------------------------\n\n");

printf(" ****************** 學生成績管理系統 ****************** \n\n\n");
printf("1.錄入新學生成績數據 ");
printf("2.顯示學生成績數據\n\n");
printf("3.按總成績排序 ");
printf("4.刪除學生成績數據\n\n");
printf("5.按學生學號查詢 ");
printf("6.按學生姓名查詢\n\n");
printf("7.退出\n\n\n");
printf("\t\t\t請輸入功能選擇編號(1-7):\n");

printf("**************************************************************\n");

do
{
scanf("%d",&number);
printf("--------------------------------------------------------------\n");
switch (number)
{
case 1:luru(stu);break; /*錄入新學生成績數據*/
case 2:display(stu);break; /*顯示學生成績數據*/
case 3:paixu(stu);break; /*按總成績排序*/
case 4:del(stu);break; /*刪除學生成績數據*/
case 5:chaxun1(stu);break; /*按學生學號查詢*/
case 6:chaxun2(stu);break; /*按學生姓名查詢*/
case 7:break; /*退出*/
}
}while(number!=7);
printf("--------------------------------------------------------------\n");
printf(" 謝謝使用! ");
}
void luru(struct student a[]) /*錄入函數*/
{
int m;
int k;
char b;
float sum=0;

printf("請輸入科目數(最多6科):");
scanf("%d",&m);
printf("請輸入學生信息\n");
do
{
printf("學號：");
scanf("%d",&a[i].num);
printf("姓名：");
scanf("%s",a[i].name);
for(k=0;k<m;k++)
{
printf("請輸入第%d科目成績:",k+1);
float temp;
scanf("%f",&temp);
a[i].f[k].s = temp;
}
/*計算總分*/
a[i].sum=0;
for(k=0;k<m;k++)
{
a[i].sum=a[i].sum+a[i].f[k].s;
}
/*計算平均分*/
a[i].ave=0;
a[i].ave=a[i].sum/m;
i++;
printf("是否繼續錄入學生數據?\n(Y/N)");
fflush(stdin); /*刷新標准輸入緩沖區*/
scanf("%c",&b);
}while(b=='Y'||b=='y');
display(a);
}

void display(struct student a[]) /*顯示函數*/
{
int k,m;
system("cls"); /*清屏*/
printf("學號\t姓名\t第1科\t第2科\t第3科\t第4科\t第5科\t第6科\t總分\t平均分\n");
printf("\n------------------------------------------------------------------------------\n\n");
for(k=0;k<i;k++)
{
printf("%d\t%s\t",a[k].num,a[k].name);
for(m=0;m<6;m++)
{
printf("%.2f\t",a[k].f[m].s);
}
printf("%.2f\t%.2f\n",a[k].sum,a[k].ave);
}
printf("\n------------------------------------------------------------------------\n\n");
printf("請選擇功能：\n1.錄入\t2.顯示\t3.排序\t4.刪除\t5.學號查詢\t6.姓名查詢\t7.退出\n\n");
}

void paixu(struct student a[]) /*排序函數*/
{
int j,k;
struct student temp;
for(k=0;k<i;k++)
{
for(j=0;j<i-k;j++)
{
if(a[j].ave<a[j+1].ave)
{
temp=a[j];
a[j]=a[j+1];
a[j+1]=temp;
}
}
}
printf("按總分排升序後的學生數據如下\n");
display(a);
}

void del(struct student a[]) /*刪除函數*/
{
int k,j;
printf("請輸入要刪除的學生學號：");
scanf("%d",&k);
for(j=0;j<i;j++)
{
if(k==a[j].num) /*記錄要刪除的學生的位置*/
{
break;
}
}

if (j<i)
{
for(;j<i;j++)
{
a[j]=a[j+1];
}
i--;
printf("刪除後的學生數據\n");
display(a);
}
else
{
printf("\n\t\t沒有您要刪除的學生數據\n\n");
printf("\n請選擇功能：\n1.錄入\t2.顯示\t3.排序\t4.刪除\t5.學號查詢6.姓名查詢\t7.退出\n\n");
}
}

void cprint(struct student a[],int m)/*查詢輸出函數*/
{
int o;
system("cls"); /*清屏*/
printf("學號\t姓名\t第1科\t第2科\t第3科\t第4科\t第5科\t第6科\t總分\t平均分\n");
printf("\n------------------------------------------------------------------------------\n\n");
printf("%d\t%s\t",a[m].num,a[m].name);
for(o=0;o<6;o++)
{
printf("%.2f\t",a[m].f[o].s);
}
printf("%.2f\t%.2f\n",a[m].sum,a[m].ave);
printf("\n------------------------------------------------------------------------------\n\n");
printf("\n請選擇功能：\n1.錄入\t2.顯示\t3.排序\t4.刪除\t5.學號查詢\t6.姓名查詢\t7.退出\n\n");
}

void chaxun1(struct student a[])/*學號查詢函數*/
{
int m,t;
printf("請輸入要查詢的學號:");
scanf("%d",&t);
for(m=0;m<=i;m++)
{

if(a[m].num==t)
{
cprint(a,m);
break;

}
if(m==i&&a[m].num!=t)
{
system("cls"); /*清屏*/
printf("\n\t\t沒有查到您要找的學生資料\n");
printf("\n--------------------------------------------------------------------------------\n");
printf("\n請選擇功能：\n1.錄入\t2.顯示\t3.排序\t4.刪除\t5.學號查詢\t6.姓名查詢\t7.退出\n\n");
}
}
}

void chaxun2(struct student a[]) /*姓名查詢函數*/
{
int m;
char t[20];
printf("請輸入要查詢的姓名:");
scanf("%s",t);
for(m=0;m<=i;m++)
{

if(strcmp(a[m].name,t)==0)
{
cprint(a,m);
break;

}
if(m==i&&(strcmp(a[m].name,t)!=0))
{
system("cls"); /*清屏*/
printf("\n\t\t沒有查到您要找的學生資料\n");
printf("\n--------------------------------------------------------------------------------\n");
printf("\n請選擇功能：\n1.錄入\t2.顯示\t3.排序\t4.刪除\t5.學號查詢\t6姓名查詢\t7.退出\n\n");
}
}
}

③ c語言程序設計結課報告

重慶科技學院《
c
語言程序設計》程序設計報告

1
1
設計內容、任務以及要求

...................................... 1

1.1
設計題目的內容
................................................
1

1.2
要求
..........................................................
1

2
總體設計思路

............................................... 2

2.1
系統基本功能
..................................................
2

2.2
具體設計思想
..................................................
2

2.3
系統的總體流程圖

...............................................
3

3 .
功能模塊的詳細設計
........................................ 5

3.1
結構的定義

..........................................................................................................
5

3.2
各個函數的設計具體設計思想和流程圖
......................................................................
5

4
．功能模塊的調試及測試

.
......................................27

4.1
添加函數的測試
...............................................
2
7

4.2
判斷函數的測試

...............................................................................................
2
8
4.3
刪除函數的測試

...............................................
2
8

4.4
統計函數的測試

...............................................................................................
2
8
4.5
密碼確認函數的測試

......................................................................................
2
8
4.6
密碼的修改函數
...............................................
3
1

4.7
主函函數的測試

...............................................
3
2

5
總結

......................................................34

6
致謝
......................................................35

參考文獻

....................................................36

原程序代碼：
.................................................35

④ 要C語言程序設計試驗報告的小結，誰有

通過對這一課題的設計和實現，我對Micosoft Visual C++環境進行了深一步的了解，並逐漸開始熟練Micosoft Visual C++環境的工作界面，以及對每一個快捷鍵的熟悉。並認識到，熟悉這些快捷鍵，極為便捷編寫程序，但是還要更加熟悉。 編程時要養成良好的風格，注意相同內容的縮進和對齊。這樣做，可以使程序代碼出錯的情況下，可以快速並且便捷的查找到錯誤的行，利於很好的修改。 通過這次編程我們深深的感受到對代碼的變數命名，代碼內注釋格式，甚至嵌套中行縮進的長度和函數間的空行數字都有明確規定，良好的編寫習慣，不但有助於代碼的移植和糾錯，也有助於不同人員之間的協作。 這個程序設計主要涉及到了C語言中的結構體、指針及文件操作等內容，只有充分掌握了C語言中的結構體、指針及文件操作等內容，才有可能組織好這些代碼，使之符合運算邏輯，得到理想的結果。 善於總結，也是學習能力的一種體現，每次完成一個編程任務，完成一段代碼，都應當有目的的跟蹤該程序的應用狀況，隨時總結，找到自己的不足，這樣所編寫的程序才能逐步提高，生活就是這樣，汗水預示著結果也見證著收獲。勞動是人類生存生活永恆不變的話題。通過實際動手做，我們才真正領略到「艱苦奮斗」這一詞的真正含義，我們想說，編程確實有些辛苦，但苦中也有樂，在這個團隊的任務中，一起的工作可以讓我們有說有笑，相互幫助，配合默契。對我們而言，知識上的收獲重要，精神上的豐收是可喜的。挫折是一份財富，經歷是一份擁有。這次實際操作必將成為我們人生旅途上一個非常美好的回憶！ 回顧起此次課程設計，至今仍感慨頗多，的確，自從拿到題目到完成整個編程，從理論到實踐，在整整半個月的日子裡，可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對一些前面學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說結構體，指針……通過這次課程設計之後，我把前面所學過的知識又重新溫故了一遍。 同時，在*老師的身上我學得到很多實用的知識，在此表示感謝！同時，對給過我幫助的所有同學和指導老師再次表示忠心的感謝！

⑤ 課程設計的目的和意義

以下是我做課程設計時寫的，希望能夠幫你
目的：
根據課堂講授內容，學生做相應的自主練習，消化課堂所講解的內容；通過調試典型例題或習題積累調試C程序的經驗；通過完成輔導教材中的編程題，逐漸培養學生的編程能力、用計算機解決實際問題的能力。
C語言課程設計過程總結：
回顧起此次課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在整整半個月的日子裡，我學到很多很多的東西，不僅鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的內容。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才是真正的知識，才能提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程遇到了各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設計，把以前所學過的知識重新溫故，鞏固了所學的知識。

⑥ c語言課程設計 心得誰能幫我編幾句啊

經過此次上機實驗，我對C語言的理解又更進一步，對學好它更有信心了…………我一般是這樣的

⑦ c語言學習總結300字

1.最初接觸C語言時要弄清楚各種變數的定義方法,特別是常用的類型，int、float、char等等，還要掌握各種類型的輸入、輸出格式。這一步做到後，上機就沒有多大的問題了。
2.在對函數的學習過程中，一定要弄明白函數的作用和具體格式。值得強調的是在寫循環程序時，一定要弄清楚循環的條件。
3.對每一個知識點，都應該立即編出對應的程序，有時可能還會有語法錯誤，碰到更好的方法也可以試一下，很多時候你想想代碼怎麼寫和你真的寫出來了是有很大的差距的。
4.學習時一定有很多疑惑的，要及時弄清楚。
5.找一本好的課本，我並不推薦譚浩強的《C語言程序設計》，因為這本書把知識點講的太細碎太理論。我推薦《c語言程序設計：現代方法》這本書，書中奧妙非凡，值得深讀體驗。
6.不要認為上課認真聽課有用，寫程序不可能從課堂上學會太多的，偉大的程序員或者是很多的黑客，不是老師教出來的，你的有自己的想法自己的思路自己的，學習一門語言才有用，也才會得到別人傳教不了的東西。

⑧ 求大學電子專業C語言程序設計課設實習報告模板

有一個表格去寫，一些內容就是a)需求分析：在該部分中敘述每個模塊的功能要求b)概要設計：在此說明每個部分的演算法設計說明（可以是描述演算法的流程圖），每個程序中使用的存儲結構說明（如果指定存儲結構請寫出該存儲結構的定義）c)詳細設計：各個演算法實現的源程序，對每個題目要有相應的源程序（可以是一組源程序，每個功能模塊採用不同的函數實現）。源程序要按照寫程序的規則來編寫，要結構清晰，重點函數的重點變數，重點功能部分要加上清晰的程序注釋。d)調試分析：測試數據，測試輸出的結果，時間復雜度分析，和每個模塊設計和調試時存在問題的思考（問題是哪些？問題如何解決？），演算法的改進設想。1、課設總結：（保存在word文檔中）總結可以包括：課程設計過程的收獲、遇到問題、遇到問題解決問題過程的思考、程序調試能力的思考、對C語言這門課程的思考、在課程設計過程中對《C語言》課程的認識等內容。