c語言程序設計kr

⑴ c語言程序課程設計

給你代碼，你自己去研究吧
#include <stdio.h>
#define SIZE 10

typedef struct student
{
int num;
char name[20];
int score[3];
float average;
}student;

void indata(student *stu)
{
int i;

for (i = 0; i < SIZE; i++)
{
scanf("%d %s %d %d %d%*c", &stu[i].num, stu[i].name, &stu[i].score[0],
&stu[i].score[1], &stu[i].score[2]);
}
}

void outdata(student *stu)
{
int i;

for (i = 0; i < SIZE; i++)
{
printf("%d %s %d %d %d %f\n", stu[i].num, stu[i].name, stu[i].score[0],
stu[i].score[1], stu[i].score[2], stu[i].average);
}
}

int main()
{
student stu[SIZE];
int i, j;
int t;
student temp;

printf("請輸入信息：\n");
indata(stu);

for (i = 0; i < SIZE; i++) //算平均分
{
stu[i].average = 0;
for (j = 0; j < 3; j++)
stu[i].average += stu[i].score[j];
stu[i].average /= 3;
}

for (i = 0; i < SIZE - 1; i++) //按平均分進行排序
{
t = i;
for (j = i + 1; j < SIZE; j++)
{
if (stu[t].average > stu[j].average)
t = j;
}
if (t == i)
continue;
else
{
temp = stu[i];
stu[i] = stu[t];
stu[t] = temp;
}
}

printf("排序後信息為：\n");
outdata(stu);

return 0;
}

⑵ k&r的c程序設計語言才是經典吧，怎麼有人說成c語言程序設計還有其他書

所有初學者面臨的第一個問題便是：如何選擇教材。好的開始是成功的一半，選擇一本優秀的教材是事半功倍的關鍵因素。不幸的是，學校通常會幫你指定一本很差勁的C語言課本；而幸運的是，你還可以再次選擇。大名鼎鼎的譚浩強教授出了一本《C語言程序設計》，據說發行量有超過400萬，據我所知，很多學校都會推薦這本書作為C語言課本。雖然本人的名字（譚浩宇）跟教授僅僅一字之差，但我是無比堅定地黑他這本書的。這本書不是寫給計算機專業的學生的，而是給那些需要考計算機等級考試的其它專業學生看的。這本書的主要缺點是：例子程序非常不專業，不能教給你程序設計應該掌握的思考方式；程序風格相當地不好，會讓你養成亂寫代碼的惡習；錯誤太多，曾經有人指出過這本書的上百個錯誤，其中不乏關鍵的概念性錯誤。好了，這本書我也不想說太多了，有興趣大家可以網路一下：）Kernighan和Ritchie的《TheCProgrammingLanguage》（中譯名《C程序設計語言》）堪稱經典中的經典，不過舊版的很多內容都已過時，和現在的標准C語言相去甚遠，大家一定要看最新的版本，否則不如不看。另外，即使是最經典最權威的書，也沒有法面面俱到，所以手邊常備一本《C語言參考手冊》是十分必要的。《C語言參考手冊》就是《CReferenceManual》，是C語言標準的詳細描述，包括絕大多數C標准庫函數的細節，算得上是最好的標准C語言的工具書。順便提一句，最新的《C程序設計語言》是根據C89標准修訂的，而《C語言參考手冊》描述的是C99標准，二者可能會有些出入，建議按照C99標准學習。還有一本《C和指針》，寫得也是相當地不錯，英文名是《PointersonC》，特別地強調指針的重要性，算是本書的一個特點吧。不過這本書並不十分適合初學者，如果你曾經學過C語言，有那麼一些C語言的基礎但又不是很扎實，那麼你可以嘗試一下這本書。我相信，只要你理解了指針，C語言便不再神秘。如果你已經啃完了一本C語言教材，想要更進一步，那麼有兩本書你一定要看。首先是《CTrapsandPitfalls》（中譯名《C陷井與缺陷》），很薄的一本小冊子，內容非常非常地有趣。要注意一點，這本書是二十多年前寫成的，裡面提到的很多C語言的缺陷都已被改進，不過能夠了解一些歷史也不是什麼壞事。然後你可以挑戰一下《ExpertCProgramming》（中譯名《C專家編程》），書如其名，這本書頗具難度，一旦你仔細讀完並能透徹理解，你便可以放心大膽地在簡歷上寫「精通C語言」了。切記一個原則，不要讀自己目前還看不懂的書，那是浪費生命。如果你看不懂，那你一定是缺失了某些必需基礎知識。此時，你要仔細分析自己需要補充哪些內容，然後再去書店尋找講述的這些內容的書籍。把基礎知識補充完畢再回頭來學習，才會真正的事半功倍。初學者可以看看這文章寫的不錯。下面是鏈接。

⑶ 解析一哈c語言中的kmp演算法，bf演算法,kr演算法之間的聯系與區別，盡量淺顯易懂，謝謝！

三種演算法聯系：都是字元串匹配演算法。
區別：
「KMP演算法」：在匹配過程稱，若發生不匹配的情況，如果next[j]>=0，則目標串的指針i不變，將模式串的指針j移動到next[j]的位置繼續進行匹配；若next[j]=-1，則將i右移1位，並將j置0，繼續進行比較。
「BF演算法」是普通的模式匹配演算法，BF演算法的思想就是將目標串S的第一個字元與模式串P的第一個字元進行匹配，若相等，則繼續比較S的第二個字元和P的第二個字元；若不相等，則比較S的第二個字元和P的第一個字元，依次比較下去，直到得出最後的匹配結果。
「KR演算法」在每次比較時，用HASH演算法計算文本串和模式串的HASH映射，通過比較映射值的大小來比較字元串是否匹配。但是考慮到HASH沖突，所以在映射值相同的時候，還需要近一步比較字元串是否相同。但是在每次比較時，需要計算HASH值，所以選擇合適的HASH演算法很重要。
略知一二！

⑷ K&R寫的《C語言程序設計》中文版的

已發送，請採納，不過這本書寫的C語言已經過時了。 目前編譯器都支持C99標準的。 建議看C Primer這些書

⑸ 如何編寫C語言程序

准備材料

windows電腦、VC++（DEV_C++）

1.打開桌面上的DEV_C++,進入如下界面：

⑹ 求這本K&R《C程序設計語言》書籍的出版社

⑺ c程序設計有什麼作用

閱讀完下面的文章就知道了
（一）「項目驅動」式教學
目前最著名、最有影響、應用最廣泛的windows、linux和UNIX三個操作系統都是用C語言編寫的。0S是計算機系統(由軟硬體兩個子系統構成)的核心和靈魂，它是軟體中最龐大最復雜的系統軟體。既然如此龐大復雜的0S都可以用c語言編寫，從狹義而言，還有什麼系統軟體和應用軟體不能用c語言編寫呢?由此可以肯定的說，c語言是一門十分優秀而又重要的語言。
c語言程序設計是過程性程序設計語言，它的發展貫穿了計算機發展的歷程，它蘊含了程序設計的基本思想，囊括了程序設計的基本概念，所以它是理工科高等院校的一門基礎課程。
高等院校開設c語言程序設計的目的是讓學生對程序設計有個入門，有個直觀的理解，同時為其他後續課程作鋪墊。但是如果教學僅僅以此為目的，那麼教學本身就效果而言是個大大的失敗。
大家知道，在商業上講究唯利是圖，「利」是商業追求的目標，離開了「利」經商，則商無動力，其結果是必敗無疑。在c語言程序設計教學當中，教師應該把「唯用是圖」作為教學的首要目標。如果拋開了實際應用進行程序設計教學，就是紙上談兵，就是「說明書」式的教學。印度的程序設計課程採用「事件驅動式」教學，我認為在中國的c語言程序設計教學中應該採用「項目驅動式」教學。「項目驅動式」教學就是以項目為目的，以c語言理論教學為過程，最終能用c語言設計項目，實現項目的要求。「項目驅動式」教學的關鍵在於培養學生「如何做什麼」和「可以干什麼」。一個項目就是一個工程，在「項目驅動式」教學中，首先應該讓學生簡單了解什麼是軟體工程思想，其次在c語言理論教學過程中，讓學生懂得面向對象的程序設計的風格，最後引導他們來設計項目。
（二）「項目驅動」式教學應注意的問題
1.c語言程序設計教學要幫助學生樹立面向工程的觀點
在計算機行業中，軟體是通過人們的智力活動、把知識與技術轉化成信息的一種產品。軟體的設計已經用工程的觀念來進行管理。軟體設計工作被當作一項系統工程來對待。軟體的的生存周期一般可分為以下階段：問題定義、可行性研究、需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試、運行與維護。我們不難看出軟體工程的復雜程度是很大的。理工科高等院校把c語言作為一門基礎課程，也是為了給社會培養信息技術人才。眾所周知，養成一個好的習慣是非常重要的，所以c語言程序設計作為大多數工科院校學生接觸的第一門程序設計語言（有的院校講pascal），就應該讓學生樹立正確的觀點。那麼當前的程序設計教學也必須以切合將來軟體工程開發的實際需要為第一目標，使學生在學習程序設計的初級階段就樹立正確的軟體工程觀點。這樣做不僅可以為學生將來從事計算機應用設計打下良好的基礎，而且有利於培養學生分析問題的完備性，以及統籌全局，協調關系的基本素質。
2.理論教學應從單一的「結構化程序設計」向「結構化與面向對象並舉」轉變
「結構化程序設計」方法是程序設計的基礎，必須讓學生掌握得堅實可靠。結構化程序設計的過程是培養學生思維能力的過程，在教學中經常發現有些學生的思維混亂。這些都是缺乏思維訓練的結果。結構化程序設計的訓練不僅可以讓學生養成良好的程序設計習慣，而且可以有效地培養學生思維的條理性和邏輯性。所以在授課過程中要注意講解結構化程序設計的思想時應突出兩點：（1）程序的質量首先取決於它的結構。（2）程序設計的基本方法是自頂向下地逐步求精和模塊化。
在c程序教學過程中，越到後面的章節，學生越會產生設計程序逐漸變難的感覺，這是不符合邏輯的一種怪現象。按照常理，C語言學的越多，說明你的程序設計知識越多，設計起程序來應該更加得心應手，那麼出現這種現象的原因何在呢？當然該問題的出現的原因是多方面的，但是其中最重要的一點就是長期以來程序設計的觀念不是以如何處理好對象為出發點，而是以如何使用好語言為基本點。受這種思想的影響，我們的程序設計教學大多數不是以如何解決好問題為重點，而是以講解語法規則和語句格式為重點，是「說明書」式的教學。這樣做造成的結果就是見到一個程序後學生首先想到是該用哪條語句，而不是思考怎樣合理的解析。要切實解決這個問題，首先應該改變程序設計的觀念。「面向對象程序設計」思想是目前最為流行、極為實用的一種程序設計方法，但是讓學生直接接觸「面向對象程序設計」，肯定不能對程序設計打下牢固的基礎。「結構化與面向對象並舉」是現代計算機程序設計的發展趨勢，應該認真探索研究，讓學生有一個較為輕松的學習過程。程序設計的實質就是編寫處理對象的過程，所以將c與c++有機的融為一體的教材應該是首選教材，在教學過程中，我們應該從社會發展的角度進行探索研究，將目前最為流行又極為實用「面向對象程序設計」思想融合到c語言教學中。
3.c語言教學應培養學生良好的程序設計風格
具有良好的設計風格應該是程序員所具備的基本素質，在實際的項目中程序員往往都有自己的一些編程風格。目前95％以上的程序設計書籍不注重程序設計風格問題，這導致了很多學生沒有良好的程序設計風格，在他們剛剛畢業踏入社會時，如果周圍的同事沒有良好的編程風格，那麼很難通過環境來使自己提高這方面的素質，即使有提高也不容易比較全面的提高。因此在學生接觸的第一門程序設計語言教學中，就應該培養學生良好的程序設計風格，使他們一進工作環境就具備這個素質。
Pascal設計者N.Writh教授十分重視程序設計風格的養成，他堅信「教給學生們以表達他們思維的語言會深深地影響他們思維和創造發明的習慣，而正是這些語言本身的混亂直接影響著學生們的程序設計的風格」，他這里所指的「這些運用」是當時那些主要用於程序設計教學的計算機語言。對學生來講，一開始就強調程序設計風格很有必要，良好的程序設計風格不僅有助於提高程序的可靠性、可理解性、可測試性、可維護性和可重用性，而且也能夠促進技術的交流，改善軟體的質量。所以培養良好的程序設計風格對於初學者來說非常重要。

⑻ C語言結構體程序設計

程序代碼如下：

#include<stdio.h>
#include<stdlib.h>
#include<string.h>

#defineN	5	/*學生人數*/
#defineM	3	/*課程科目*/

structstudent		/*定義結構體類型*/
{
	int		num;
	char	name[20];
	float	score[M];
float	sum;/*一個學生三門課的總分*/
}stu[5];

intSTDGRADE_input(void)
{
	inti,j;
	for(i=0;i<N;i++)
	{
		printf("請輸入學生學號:");
		scanf("%d",&stu[i].num);

		printf("請輸入學生姓名:");
		scanf("%s",&stu[i].name);
		
		for(j=0;j<M;j++)
		{
			printf("請輸入學生第%d門課程成績:",j+1);
			scanf("%f",&stu[i].score[j]);
			stu[i].sum+=stu[i].score[j];
		}
	}
	printf("成績信息輸入完畢

");
	return0;
}

intSTDGRADE_course_aver(void)
{
	inti;
	for(i=0;i<N;i++)
	{
		printf("學號:%d,姓名:%s,平均成績:%f
",stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sum/(float)M);
	}
	printf("平均成績輸出完畢

");
	return0;
}

intSTDGRADE_sum_sort(void)
{
	inti,j;
	structstudenttmp;
	
	for(i=0;i<N;i++)
	{
		memcpy(&tmp,&stu[i],sizeof(structstudent));
		for(j=i+1;j<N;j++)
		{
			if(stu[j].sum>tmp.sum)
			{
				memcpy(&stu[i],&stu[j],sizeof(structstudent));
				memcpy(&stu[j],&tmp,sizeof(structstudent));
				memcpy(&tmp,&stu[j],sizeof(structstudent));
			}
		}
	}
	return0;
}

intSTDGRADE_output(void)
{
	inti;
	for(i=0;i<N;i++)
	{
		printf("學號:%d,姓名:%s,總分:%f,
",stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sum);
	}
	return0;
}

intmain()
{
	STDGRADE_input();

	STDGRADE_course_aver();
	
	STDGRADE_sum_sort();

	STDGRADE_output();
	return0;
}

運行結果如下（VC6++執行結果）

以上，