壓縮贅余

❶ 怎樣修改病句

如何修改病句 發布日期： 病句類型有七類,現歸納如下：語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結構混亂 、語意不明、不合邏輯。 一、語序不當。語序不當主要有下列類型： 1、名詞附加語的多項定語次序不當； 2、動詞的附加語的多項狀語次序不當； 3、虛詞的位置安排得不恰當；特別是「把」字短語位置不當。 1) 名詞附加語：多項定語次序不當。多項定語的正確次序一般可按以下次序排列： a.表領屬性的或時間、處所的； b.指稱或數量的短語； c.動詞或動詞短語； d.形容詞或形容詞短語； e.名詞或名詞短語。另外，帶「的」的定語放在不帶「的」的定語之前。 例:一位優秀的有20多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。 正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）教練。 下面的句子里的附加語的次序是不符合一般習慣的。 ①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。 （「附近的」移到「許多」前面。） ②在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。 （「蘊藏著的」移到「無窮的」前面。） ③裡面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。 （「列寧過去所使用的」移到「各式各樣」前。） ④夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。 （把「一連串」移到「事情」前） ⑤這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。 （「廣泛」應移到「討論」前，「地」改為「的 」） ⑥他把我們幾個團的負責幹部叫到一起。 （「幾個」應放在「負責幹部」前） 下面句子里數量的表示法不妥。 ⑦工作者的多數是農村來打工的。 （「多數」移到「工作者」之前，去掉「的」） ⑧解放前，約有百分之七十的中國農業人口是貧雇農。 （「中國農業人口」移到「約有」之前，去掉「的」。） 2)動詞的附加語。多項狀語次序不當。復雜狀語排列大致為： a.表目的或原因的介賓短語； b.表時間或處所的； c.表語氣（副詞）或對象的（介賓短語）； d.表情態或程序的。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。 例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。 正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態）同他（對象）交談。 ①迎面吹來的寒風不禁使我打了個寒戰。（「不禁」應移到「打」的前面。） ②美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（「與白人」移到「平等」的前面）。 ③這期研究班是全國職工教育管理委員會和國家經委聯合於今年5月底舉辦。（表示時間的介詞結構「於今年5月底」應提到表示情態的狀語「聯合」前邊。） 3） 虛詞的位置。副詞和連詞位置不恰當： ①留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。 （表范圍的副詞「都」應放到表數量的「一個一個」後。） ②如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。 （「不」應移到「趁現在」前。） ③要是一篇作品裡的思想是有問題的，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。 （「即使」應移到「文字」前。照原句斷章取義，就變成只是文字要不得了） ④他如果不能實事求是，事業就會受到損失。 （「他」應移到「如果」的後面。兩個分句同一主語時，關聯詞語在主語後邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。） 介詞短語的位置不當： ⑤蘇聯著名的生理學家巴甫洛夫整天忙於做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。（「把」字短語應緊挨動詞中心語「縛」。） 二、搭配不當 搭配不當主要有下列類型：主謂搭配不當、動賓搭配不當、飾語和中心語搭配不當、一面與兩面搭配不當、否定與肯定搭配不當。 (1)主謂搭配不當 ①本世紀初，是我國實現進入WTO的目標。 （「本世紀初是目標」是主謂搭配不當。應改為「進入WTO是我國本世紀初要實現的目標」。） ②中國人民的解放在民族關系起了基本的變化。 （「中國人民的解放」沒有「起變化」。「起變化」的是「民族關系」。正確的表達應是個兼語句要改「在」為「使」） ③我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。 （應該把「是」改做「表現出」。） ④我國棉花的生產，過去不能自給。 （不能自給的是「棉花」，不是「生產」。） (2)動詞和賓語搭配不當 ①他多麼渴望一個學習機會呀！ （「渴望」後缺少動詞「有」。） ②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。 （「養活」的只能是人，不能是「生活」。） ③但也存在著幾個缺點需要我們努力。 （我們所能「努力」的不是「缺點」，是「改正」。） (3)狀語和中心語搭配不當 ①這次大會上，對工資問題交換了廣泛意見。 （並不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改做「廣泛地交換了意見」。） 這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。 (4)一面與兩面搭配不當 ①做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。 （「做好」是一面性的，「是否深入」是兩面性的。此外，「作風是否深入」也講不通，應該是「幹部是否深入群眾」。這句話有兩種改法：把第一個分句改為兩面性的「生產救災工作做得好不好，決定於幹部是不是深入群眾」。或第二分句改成一面性的，不過句子結構要調整為「幹部深入群眾是做好救災工作的決定條件」。） ②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。 （「白眼」和「青睞」指相反的兩面，但底下的「溫暖」只適用於一面。） (5)否定與肯定搭配不當 ①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出的。 （「沒有誰不會想像不出」等於說「誰都想像不出」，推測原意應是「誰也想像得出」。） ②我們並不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。 （「不完全否認」等於「部分承認」，基本上還是承認。因此這句話說「我們承認這首詩沒有透露出希望」，剛好和作者的本意相反。改法有兩種「我們也承認這詩也透露了一些希望... ...」或「我們並不否認這首詩也透露了一些希望......」） ③會員家屬除憑發出的入場券外，並須有家屬徽章，無二者之一即不能入場。 （「無二者之一即不能入場」從字面意思上推，可有「有二者之一即可入場」的意思。跟原意不符，應該說「二者缺一即不能入場」。） 三、成分殘缺 成分殘缺主要有下列類型：缺少主語、缺少謂語、缺少賓語、缺少修飾成分。 （1）缺少主語 ①由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。 （「得到」的主語是什麼？改為「由於這樣好的成績，她得到了......」） ②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創刊了。 （「抱著」的主語顯然是蒙後的「我們」，但後句的主語是「黑板報」，不是「我們」，應把後句改為「我們也辦起了黑板報」。） ③通過這次學習，使我受到深刻的教育。 （「使」的主語應是「學習」，由於有「通過」這個介詞，使主語喪失了。） （2）缺少謂語 ①可見對工人階級的關心負責的態度到何等的薄弱程度。 （「到」在這里不能做謂語的主要成分，只能將「薄弱」提上來，可「態度」是不能薄弱的，句子應改為「......的關心和負責薄弱到何種程度」。） ②最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。 （在「建立」前少了個謂語「完成」。） （3）缺少賓語 ①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。 （「抓緊」什麼？「時間」一詞不能省。） ②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化、集體化。 四、成分贅余 成分贅余主要有下列類型：堆砌、重復、可有可無、應刪去「的」字。 （1）堆砌 ① 要考慮我國政治與文化環境的需要，發展我們的出版業。 （「環境」應刪去。） ②現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。 （「掌握」應刪去。） （2） 重復 ①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。 （第二、第三個「工作」應刪去。） ②其實這是過慮的想法。 （「慮」就是想，應刪去「的想法」。） （3）可有可無 ①不知不覺就走了十里路左右的距離。 （應刪去「的距離」。） ②父親逝世離現在已整整九年了。 （應刪去「離現在」。） （4）應刪去「的」字 ①出人意料的，今年三月，物價的下跌，後來慢慢地穩定了。 （加了「的」，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是「下跌」穩定了。） ②由於歷代動亂和氣候潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。 （「歷代」和「動亂」中間也中加「的」而沒有加，為句子整齊，「氣候」和「潮濕」中間也就不必加「的」。） 五、結構混亂 結構混亂，又叫句式雜糅，主要有以下類型：舉棋不定、藕斷絲連、中途易轍、反客為主、結構含混。 (1)舉棋不定 作者時而用這種結構，時而用那種結構，結果兩種結構都用了。 ①多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。 （應該在「曾被......束縛......」和「在......束縛下的... ...」兩種格式中選用一個。） ②這種慷慨悲歌的壯舉的背後，還是自信心不夠的表現。 （應該在「......的背後還是自信心不夠」和「......壯舉還是自信心不夠的表現」里選用一個。） (2)藕斷絲連 結構完整的一句話的最後一部分用做另一句的開頭硬湊起來。 ①我們向政府提意見是人民的責任。 （把「我們向政府提意見」和「向政府提意見是人民的責任」湊在一塊兒，應該刪去「我們」。） ②你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。 （是把「要出版......的努力」和「一本譯作......見面的」湊在一塊兒，用哪一句都可以。） (3)中途易轍 一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。 ①例如杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之於獄，就是例子。 （應該改作「因為杜重遠寫了......文章，就認為他是......」。原句使不知道這件事始末的人誤認為杜重遠把別人送進監牢，非常不妥。） ②中國人民自從接受了馬列主義思想之後，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。 （「中國人民......馬列主義思想之後」就怎麼樣？作者不接下去說，卻用「中國革命」另起一句。應該改為「自從中國人民......之後」。） (4)反客為主 把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。 ①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍了，殲滅了無數匪軍。 （「被游擊隊反包圍」的主語是「匪軍」，但「殲滅了無數匪軍」的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加閃待。應該把末一分句改作「殲滅了一大部分」或「不計其數」；這樣「殲滅」是接著「被游擊隊」下來的，就連貫了。） ②恐怖分子的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。 （就上半句說，誰「加以揭露」，當然是「我們」，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的「恐怖分子的陰謀活動」。可是下半句的「能夠把它揭露的」主語就不可能還是「恐怖分子的陰謀活動」，而只能是「我們」。這一句應該在「是應當」前加「我們」。） (5)結構含混 這樣的句子可以有兩種意思。 ①真人真事的創作方法，近幾年來曾提倡過，而且產生了許多寫真人真事的作品。 （句中的「產生」可以算無主句，也要以拿「創作方法」做主語，作者的意思也許是 第一種，那麼上半句應該改做「近幾年來曾倡導過真人真事的創作方法」。） ②在舊社會，他利用開當鋪進行殘酷的高利貸剝削人民。 （這句的錯誤是把「利用開當鋪進行殘酷的高利貸剝削」和「利用開當鋪殘酷地剝削 人民」兩種說法糅在一起，修改只留一種說法。） 六、語意不明 語意不明有兩種類型： 「費解」，「費解」指一句話不知道怎麼講； 「歧義」，「歧義」是一句話有兩種理解意。 1、費解 ① 到北京參觀奧運村及新改造後的「地鐵」是我這次旅行的歸途。 （「參觀」怎麼會是「歸途」？作者的意思是說「......是我預定在歸途中要做的事。） ②從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車子參加遊行。 （從字面上看，好象59歲以下和100 歲以上的都沒有坐車參加遊行的權力。作者的意思大概是 「60歲以上的」。） 2、歧義 (1)兩種解釋一正一誤。 ①一輛乳黃和深紅色的電車飛馳過去。 （容易使人誤會為兩輛顏色不同的電車。應該把「和」字改為「夾」字，或者在「一 輛」後面加「漆了」二字。） ②在幾天時里，我們的身體和精神都有很大的收獲，體重逐日增加（最高的達五公斤），精神非常愉快。 （很可能使人誤會是逐日增加的量最高有5公斤，這當然不是事實。 應該把「逐日」改作「都有」。） (2)兩各解釋都可能。 ①現全渠已勘測完畢144華里。 （沒說全渠有多長， 如果全長144華里，那麼該說「全渠144華里，現已勘測完畢」； 如果144華里只是全渠的一部分，那麼不能說「完畢」，該說「現全渠已勘測了144華里。」） ②制介紹菲律賓的一種權威著作。 （可以解釋為「介紹——菲律賓的一種權威著作」，也可以解釋為「介紹菲律賓的—— 一種權威著作」。） ③校長、副校長和其他學校領導出席了這屆迎新會。 （是「其他學校」，還是「其他領導」，發生歧義。） (3)把讀者引入歧途。 這種錯誤在於字面上並無歧義， 但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面講，就是誤入歧途。 ①中華民人共和國成立了，共同綱領頒布了，婦女在法律上是平等了。 （從字面上看，是說「婦女彼此之間在法律上平等」，但是實際上作者是說「婦女和男子在法律上平等」。） ②製造鄭州花園口決口，直接淹沒豫皖兩省13個縣619 萬多人口。 （照字面看，這619萬人都淹死了。 作者的本意該是：直接淹沒豫皖兩省擁有619萬多人口的13個縣。） 七、不合邏輯 這里要先界定一下病句中所說的「不合邏輯」的外延。首先，「語法不是邏輯」，例如「白馬不是馬」，這個句子結構是正確的，從邏輯的角度分析是正確的，「白馬」概念和「馬」概念是種屬關系。但從語文字面的意思角度看「白馬」應該是「馬」才對。 其次，語言是交際的工具，有些話雖然用嚴格的邏輯眼光來分析有點說不過去，但大家都這么說，都懂得它的意思，交際雙方毫無誤會，站在語法的立場，就不能不承認它是正確的。例如「好不熱鬧」，按說該是很不熱鬧的意思，但實際上等於「好熱鬧」，甚至程度還要加深。以上兩種都不屬於「不合邏輯」。 這里的「不合邏輯」指的是句子的意思在事理上講不過去。例如「學習有態度與方法之分」。這句話形式上跟「生物有動物、植物和微生物之分」是一樣的， 但「動物、植物和微生物」加起來等於「生物」，而「態度」和「方法」加起來不等於「學習」，所以這句話就是「不合邏輯」。下面是一些邏輯上有問題的類型。 不合邏輯主要有以下幾種類型：自相矛盾、范圍不清、強加因素、主客倒置。 1、自相矛盾 ①過了一會兒，汽車突然漸漸地停下來了。 （「突然」和「漸漸」矛盾。） ②這增強了中國人民與侵略斗爭的無比力量。 （既然已經「無比」，如何還能「增強」？應刪去「無比」。） ③他是多少個死難者中倖免的一個。 （既然「倖免」，自然是沒有死，怎麼能說是「死難中的一個」呢？應改為「多少人死難了，他是倖免的一個。」） ④我國有世界上沒有的萬里長城。 （「有」與「沒有」矛盾，改「沒有」為「唯一」） 2、范圍不清 ①從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。 （各項人才包括科學家，不宜並列，該說「各學科的專家與其他人才」。） ②他們一面拚命地向上爬，一面又不免跌落深淵。 （「一面......一面......」表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為「他們雖然拚命向上爬，但是終不免跌落深淵。」） 3、強加因素 ①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。 （去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在「思想依然如故」，怎麼能說是去了一趟的「結果」呢？） ②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。 （為什麼來自「北方」思想就舊？且「北方」到底是相對什麼而言的？） 4、主客倒置 ①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。 （應該是「我和報紙的接觸」。） ②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。 （我們比較一先一後兩件事，一般總是以後者為主體，應是「今年的學習成績和去年......」。）

❷ 將幾個分句壓縮後，需句式一致。是否一定要求壓縮後的分句字數完全相等

判斷修改病句的方1法 一s、判斷病句的方4法 （一w）、緊縮法。常用的語法分3析方8法。先把句子d中7的附加成分0(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹e,檢查主於x是否存在成分2殘缺、搭配不s當的語病；如果主幹f沒問題,再檢查局部,看修飾語和中4心7語之o間的搭配有無d問題,修飾語的內5部是否存在語序問題。例如: 天w的青年擔負著在本世紀內2把我國建設成為1四個p現代化0的社會主義u強國。 這個h句子t的主幹y是「青年擔負著建設成為5強國」。從6這個g主幹f可以4看出這個i句子q的結構不s完整。 緊縮法也p適於r檢查句子x成分3是否搭配得當。例如: 老紅軍向我們講述了g紅軍爬雪山g、過草地,歷o盡千s辛萬y苦,克服重重困難,在毛2主席的領導下t勇往直前的一n曲壯歌。 緊縮以2後,全句成為1「老紅軍向我們講述了m……一u曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與g「一d曲壯歌」搭配不v當。 緊縮法運用應注意以1下q幾j點： ①緊縮時,為2了o避免在否定句中8去掉否定詞而出現與i原意相反5的情況,應把否定詞保留在主幹m里。 ②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不k變。如果砍掉了u修飾成分1以3外的詞語,就會破壞原句的結構。 (二b)、類比4法。對句子z的毛2病拿不a准時,按照原句格式仿造一d些淺近的、容易把握的句子e加以7比1較,就能比8較清楚地看到語病所在。例如： 這個p經驗值得文3教工z作者特別是中5小j學教師的重視。 原句結構較復雜，先壓縮化8簡為7「這值得他們的重視」,再比4照它的結構造句:「這值得他們的學習t」「這值得我們的參觀」,這三d個k句子n和日2常說法相比3多了v一g個r「的」字，原句要將「教師的重視」中3的「的」刪去。 (三s)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中7從3感性上l察覺語句的毛7病,即按習h慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分2析比8較,明辨原因,加以5修改。例如: 不g管氣4候條件和地理環境都極端不x利,登山t隊2員仍6然克服了s國難,勝利攀登到頂峰。 這個z句子q第一t部分1中8的「不s管……都極端不v利」顯然不p合習m慣,正確的說法是「不v管……多麼j不e利」「盡管……非常不a利」。 （四）、邏輯分6析法。有的語病從5語法上w不u好找毛1病,就得從6事理上w進行分7析,這就是邏輯意義c分8析法。邏輯意義i分6析法要從5概念、判斷、推理方2面考慮是否得當,從7語句的前後順序、句間關系方0面考慮是否合適。例如: ①該市有人a不l擇手2段仿造偽劣產品…… ②凡p是有傑出成就的人u,都是艱苦環境中0磨煉成才c的。 第一i句「仿造偽劣產品」是不d合事理的,應改為5「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第二n句用了v「凡d是……都」這個j全稱肯定判斷,言過其實了e,應將「凡s是」改為0「大a多」,後邊刪去「都」字。 二q、修改病句的原則 把握句意,修改得要少1,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以0錯改錯。 （一t）、對症下s葯，有針對性。簡單地說,就是什5么o地方7有毛6病,就改什8么q地方1；是什8么x樣的毛7病,就用相應方6法來改。所以7對各種病句的類型一x定要心5中0有數,針對造成語病的原因進行修改。 （二x）、盡量保持句子t的原意。每一a個c病句,一d般都包含雙6重意義y,一h是沒有正確表達出來的句子q的原意，一y是已i經表達出來的歪曲了o原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分4析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下f,將錯誤的地方4加以5造當的修改、調整。切5忌違背原意,另起爐灶,按自己o個y人q的意志另選一s個v句子j去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子w。這樣做,往往會背離原意而達不s到正確改正語病的目的。 （三p）、要善於w運用多種方8法進行修改。每一r個l病句,幾e乎都可以8從2語法、修辭、邏榻的角度來分2析其造成語病的原因。這樣,同一z個g病句,也z就可以4有多種不e同的修改方3法。至於s用哪一h種方4法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。 我們還要注意,能夠用調整語序的方5法來修改就盡量不q要增刪詞語；改一i處可以6解決問題就決不n改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一u致。總之e,要記住修改病句的五k字訣。 增(成分8殘缺的) 刪(多餘的) 換(用詞不n妥當) 簡（修改應簡要） 調(不d搭配、不v照應的) 三r、辨析病句的原因 （一j）、用詞不i當。 他把節儉下h來的錢捐給了v災區f。 「節儉」是形容詞,不g能帶趨向動詞「下x來」。應改為2動詞"節省"。 也r有虛詞使用不j當的現象。例如: 伊朗廚師可能是不j熟悉我們的炊具的用法,也v許是由於j心0情緊張,反0正是把烤羊肉沒有做好。 「把」字短語不m能放在否定詞前面。應改為5:反4正是沒有把烤羊肉做好。 （二x）、搭配不a當。 ①主語和謂語搭配不f當；②動詞和賓語搭配不m當；③定語、狀語、補語與g中6心0語搭配不e當；④主語和賓語意義x上c不l能搭配；⑤關聯詞語搭配不t當。例如： 秋天t的北京是美麗的季節。 「北京」是「季節」,主賓不u搭配。又d如: 加快高等教育事業發展的規模和速度。 「加快」可以4配「速度」,但不j能配「規模」,這是動賓搭配不l當。 （三s）、成分4殘缺。 ①主語殘缺。有兩種情況:a。由於h濫用介4詞和「介7詞……方3位詞」格式，造成主語殘缺；b。暗中6更換主語,造成主語殘缺。 ②謂語殘缺。有兩種情況：a。一p句話說了v主語,還沒有說完謂語,卻又r另外起了i個w頭,因此造成謂語中6有殘缺；b。由於l缺少2謂語中0心8語造成謂語殘缺。 ③賓語殘缺。往往由於o賓語前的定語太s長1,使得中2心6語殘缺。 ④定語、狀語缺少8或者不x完整。 ⑤缺少3關聯詞語。 例如: 這個j集團目前已p成為6擁有76個l專u業公6司、8個k研究所、8個x生產廠z,現有固定資產0800萬z元g。 (這個w句子r的謂語「擁有」什7么p，殘缺。應補上j賓語「的大n型企業」。) （四）成分8贅余 ①主語有多餘成分8；②謂語有多餘成分5；③賓語有多餘成分7； ④定語多餘； ⑤狀語多餘； ⑥補語多餘。例如: ①《人l民日5報》社論見4諸於m各大u報刊4。 「諸」是「之w於i」的意思。刪去「諸」或「於u」即可。又g如: ②歡迎領導到我校光臨指導。 「到我校」即「光臨」,造成贅余,修改的辦5法是留其一o,去其重復。 （五q）結構混亂 ①詞序不h當。幾l種情況：a。定語和中7心2語的位置顛倒；b。把定語錯放在狀語的位置上r；c。把狀語錯放在定語的位置上c；d。多層定語語序不h當；e。多層狀語語序不x當。 例如： 太v監是我國封建皇宮中3特有的產兒p,是被閹割過的封建帝王n的奴僕3。 對太g監的介4紹應先將其特點說明「是……的奴僕6」,再言其「是……的產兒y」。否則「特有的產兒r」的概述設著落,交代不s清。 ②句式雜糅。有兩種情況：a。兩種說法混雜；b。前後牽連。例如： 客房內2均設有閉路電視、國際國內6直披電話音響、房間酒吧等應有盡有。 該句把兩種句式拼在一k起造成雜糅。一e種是「客房內8均設有……酒吧等」,另一c種是:「客房內6閉路電視……應有盡有」。兩種句式應刪其一y種,從2而保持句子w表達的明確。 ③復句中6暗換分0句主語,造成混亂。例如: 老工t人d的一g席話深深觸動了f小k邱的心1，久v久s不d能平靜下q來。 也w該句第一y個n分0句的主語是「老工k人c的一i席話」；第二b個u分3句的隱含主語是「小x邱的心8」。由於v句子q是隱含轉換主語,因此造成句式混亂。 ④層次不n清。例如： 新華社發出酵母丙氨酸轉移核糖核酸人b工c全合成在上q海勝利完成的消息後，廣q大z讀者非常重視,科學界人x士p也j非常重視,引8起了j強烈的反3應。 新華社發出的這條消息,就重視程度而言,科學界人q士z重於v廣b大c讀者,因此,應先說「科學界人h士x」的反5應,再說廣t大v讀者的動態；另外最後一e句「引8起強烈的反7應」屬於j抽象性語言,應先說,然後再說具體的。 （六4）表意不n明。 ①指代不p明。例如: 王p新和李紅賽跑，經過一t段激烈的競爭，終於o他取得了g勝利。 「他」是指王o新還是李紅不i明確。 又u如： 我站在窗前向操場一o看,這里有很多同學在打球。 「這里」指代不k明,應改為8「那裡」 ②意思混雜,不y知所雲q。例如: 這些年,寫文2章的人q特別喜歡「該」和「其」這兩個s帶有文8言色彩的詞。「該」和「其」當然可以3用，因為6今6天l我們用的是現代漢語，很多時候，用「這」「那」「他」之n類，文3章更流暢。這就提出一e個v問題:「該」和「其」要用得恰到好處。 前面說「該」和「其」當然可用,中2間又x講現代漢語中6的「這」「那」「他」使文6章更流暢,最後又b說「該」和「其」要用得恰到好處,使讀者無u法明白「該」和「其」與z「這」「那」「他」用哪個o更好。 ③歧義q句。例如： 請你代我買兩張北京到西安的往返飛v機票。 此句有兩種理解:其一r,往、返共兩張。其二w,往,兩張；返,兩張。又v如: 這個v廠i超額完成了t全年計8劃的百70%,受到上j級表揚。 此句兩種理解：一v種,比4全年計5劃多出50%；另一l種,只超出全年計4劃的20%。 （七h）不z合邏輯。 ①強拉因果。例如: 由於p今1天f是公2園里游園活動的最後一o天n,因此遊人i寥寥無y幾a。 此句強拉因果,「遊人n少7」的原因不r能推出是因為5游園的最後一o天q所致。 ②自相矛盾。例如: 他是多少3個t死難者中0倖免的一l個s。 既然倖免,就沒有死,可又j說是「死難者」中1的一h個j,犯了n前後矛盾的錯誤。 ③概念誤用。例如: 圖書1館增添了n許多文4學作品,如《語文2知識指南》《教師語文4大s全》《辭海》等。 文5學作品與z語文4教學用書8是不l同的概念。可改成「圖書5館增添了w許多教學用書7」。 ④主客倒置。例如： 那時候,報紙與e我接觸的機會是很少0的。 該句應改為4:「我與h報紙接觸」,「我」為5主動,「報紙」為7被動。 ⑤否定不w當。例如: 全校師生沒有一b個r人e不q否認3,素質教育使整個z校園發生了j巨0大b的變化7。 該句去掉「否認0」前的「不s」字。 ⑥前後失衡,缺乏3照應。例如: 有沒有人t毀樹,是樹能成活的重要條件。 該句前面是兩種條件"有沒有"。後面只說了s「能成活」的一w個h條件,兩面失衡,應在「能成活」前加「是否」二k字。 修改病句要記住：遵原意，少7改動。它的具體步驟和方5法是： ⒈讀。讀懂原句，揣摩說話人i本來想說的是什1么h意思。然後找准病因，辨清病 句的類別，是用詞不c當、成份殘缺、搭配不v當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾， 還是分7類不i當。 ⒉劃。用鉛筆在病句上e劃出需要修改有部位，以4便針對病因，進行分6析、修改。 ⒊改。運用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多餘及j錯誤的詞語、使句子l 簡明。補上h句子h殘缺成份，使句子u完整。替換有關詞語，使用詞怡當。移前挪後， 調整詞語位置，使語序正確。 ⒋對。把修改後的句子d進行復查性質的校對閱讀。看看是否通順，有無c新的語 病產生，是否把說話人y原先想說的意思表達清楚了w。如果發現有問題，還得重改。 2011-10-26 0:05:36

❸ 祥細寫下修改病句的幾個病因

一、辨析病句的常用方法

1.對於「語序不當」：
如「並列短語」，時間先後.空間距離.范圍大小.程度輕重.情感流程.時局變化.數目常規.成績名次.法定位置.對應承接等。
「多項定語排序」，領屬性的或時間.處所的＋指稱或數量的短語＋動詞或動詞短語＋形容詞或形容詞短語＋名詞或名詞短語。
「多項狀語排序」，時間＋處所＋介詞結構＋情態副詞＋形容詞＋表對象的介賓短語。帶「的」的定語放在不帶「的」的定語之前。兩個分句：同一主語時，關聯詞放在主語之後；不同主語時，關聯詞放在主語之前；「頻率類的副詞」需放到介詞短語前面。

2.對於「搭配不當」：運用語法手段，採用「壓縮法」，即主幹枝葉梳理法。先將句子的附加成分（定語.狀語.補語）去掉，緊縮出主幹（主語.謂語.賓語），看主.謂.賓搭配是否得當；如果沒有問題，再看枝葉和主幹搭配是否得當。要學會搜索一些顯性或隱性的標志，搜索否定語（切忌.禁忌.避免.禁止.防止.以防.無時無刻不）.雙面詞（是否.能否.高低.快慢.大小.輕重.好壞.正反.里外）.成雙成對的關聯詞等，看他們照應得是否得當。

3.對於「成分殘缺或贅余」：運用語法手段，同樣採用「壓縮法」。先將句子的附加成分（定語.狀語.補語）去掉，緊縮出主幹（主語.謂語.賓語），看主.謂.賓有無殘缺；如果沒有問題，再看有無殘缺枝葉或介詞殘缺，導致語意不明的情況。

4.對於「結構混亂」：主要採取劃分句子成分的方法來看結構是否混亂，即先找出句子主語.謂語和賓語，再看他們之間的關系是否一一匹配.順當，表意是否一致.明確。

5.對於「表意不明」：可採用語感審讀法進行識別，即反復審讀，看錶達的意思是否明白.順暢，按習慣的說法是否別扭；對感到句意模糊或句意不確定的詞語.句子要多審讀幾遍，最好用主幹枝葉梳理法，進行成分的分析。

6。對於「不合邏輯」：可採用語感審讀法進行識別，即反復審讀，看按習慣的說法是否別扭；採用分段語意分析法，對相對應的詞語.成分進行比較，看他們關系是否順當；搜索一些顯性或隱性的標志，搜索並列詞語或短語.否定詞.雙面詞，搜索數量短語.被動詞.關聯詞語.時態詞語等，看它們的運用是否合乎邏輯。

二、修改病句的基本思路、原則及判別病句的方法

1.修改病句的前提是對病句的病因作出正確的判斷。查找病因，應先讀句子，憑「語感」發現問題，從語法.修辭.邏輯等方面作分析，而後進行修改。

2.判別病句的常規方法：
①找出句子主幹。先找出句子的主.謂.賓，看是否殘缺，是否搭配得當。
②理出枝葉。如果句子主幹沒有問題，就應當檢查修飾語，定.狀.補是否能恰當地修飾或說明中心語。
③聯繫上下文的語境，看句子是否符合邏輯事理。
④理清關系。看復句內各分句的關系，從內容上看關聯詞語是否用得恰當。

3.修改病句的原則。
在辨識病句的基礎上，先看清題目要求，弄清楚要從哪些或哪個方面檢查；其次按要求檢查句子內部是否有語病；還要將前後句子連起來檢查，看錶述的主體是否一致，上下句是否照應，銜接是否緊密，有無重復.矛盾的地方。

病句病因①分為7種：
一、前後矛盾
小船迎著微風在洶涌（平靜）的水面上行駛。
這個星期天的上午，太陽整整一天沒有露臉。（的上午刪去）

二、用詞不當
在同學們的幫助下，我改進(改正)了錯誤，學習成績也提高了。
同學們的眼睛（目光）都集中在黑板上。

三、缺少成分
聽說要進行作文競賽，（大家）紛紛報名參加。
我們從小就要養成愛清潔、講衛生（的習慣）。

四、重復
在國歌聲中，五星紅旗慢慢徐徐升起。（慢慢徐徐去掉一組）
我把作業本上不正確的錯別字都改正了。（已有了錯別字，把不正確的刪去）

五、語序不當
班級會上，同學們討論並聽取了班長的發言。（聽取與討論對換）
河水倒映在雲朵里，顯得更白了。（雲朵與河水互換）

六、關聯詞不當
只要（只有）多讀多寫，才能學好語文。
盡管（雖然）天氣不好，我們總是按時到校。

七、概念不清
全體學生都（差不多）到了，只有三個同學沒來。
兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、《娃娃畫報》等。（《娃娃畫報》不是玩具應當刪去）

②分為8種：1、成分殘缺（一般是主語
2、贅余重復
3、語序不當
4、搭配不當 (習慣的搭配我們很明顯能感覺得到）
5、表意不明（有時偷換概念 轉折話題 讀起來糊塗）
6、不合邏輯 前後矛盾
7、用詞不當（一些成語誤用 濫用字面意思）
8、褒貶不明

❹ 判斷病句的方法

判斷修改病句的方法

一、判斷病句的方法

（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:

天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。

這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。

緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如:

老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。

緊縮以後,全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當。

緊縮法運用應注意以下幾點：

①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。

②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。

(二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：

這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。

原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這值得他們的重視」,再比照它的結構造句:「這值得他們的學習」「這值得我們的參觀」,這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。

(三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:

不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。

這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣,正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。

（四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:

①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……

②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。

第一句「仿造偽劣產品」是不合事理的,應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第二句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將「凡是」改為「大多」,後邊刪去「都」字。

二、修改病句的原則

把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。

（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。

（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。

（三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。

我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。

增(成分殘缺的) 刪(多餘的)

換(用詞不妥當) 簡（修改應簡要）

調(不搭配、不照應的)

三、辨析病句的原因

（一）、用詞不當。

他把節儉下來的錢捐給了災區。

「節儉」是形容詞,不能帶趨向動詞「下來」。應改為動詞"節省"。

也有虛詞使用不當的現象。例如:

伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法,也許是由於心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好。

「把」字短語不能放在否定詞前面。應改為:反正是沒有把烤羊肉做好。

（二）、搭配不當。

①主語和謂語搭配不當；②動詞和賓語搭配不當；③定語、狀語、補語與中心語搭配不當；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關聯詞語搭配不當。例如：

秋天的北京是美麗的季節。

「北京」是「季節」,主賓不搭配。又如:

加快高等教育事業發展的規模和速度。

「加快」可以配「速度」,但不能配「規模」,這是動賓搭配不當。

（三）、成分殘缺。

①主語殘缺。有兩種情況:a.由於濫用介詞和「介詞……方位詞」格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語,造成主語殘缺。

②謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語,還沒有說完謂語,卻又另外起了個頭,因此造成謂語中有殘缺；b.由於缺少謂語中心語造成謂語殘缺。

③賓語殘缺。往往由於賓語前的定語太長,使得中心語殘缺。

④定語、狀語缺少或者不完整。 ⑤缺少關聯詞語。 例如:

這個集團目前已成為擁有11個專業公司、2個研究所、3個生產廠,現有固定資產8500萬元。 (這個句子的謂語「擁有」什麼，殘缺。應補上賓語「的大型企業」。)

（四）成分贅余

①主語有多餘成分；②謂語有多餘成分；③賓語有多餘成分；

④定語多餘； ⑤狀語多餘； ⑥補語多餘。例如:

①《人民日報》社論見諸於各大報刊。

「諸」是「之於」的意思。刪去「諸」或「於」即可。又如:

②歡迎領導到我校光臨指導。

「到我校」即「光臨」,造成贅余,修改的辦法是留其一,去其重復。

（五）結構混亂

①詞序不當。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯放在狀語的位置上；c.把狀語錯放在定語的位置上；d.多層定語語序不當；e.多層狀語語序不當。 例如：

太監是我國封建皇宮中特有的產兒,是被閹割過的封建帝王的奴僕。

對太監的介紹應先將其特點說明「是……的奴僕」,再言其「是……的產兒」。否則「特有的產兒」的概述設著落,交代不清。

②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前後牽連。例如：

客房內均設有閉路電視、國際國內直披電話音響、房間酒吧等應有盡有。

該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是「客房內均設有……酒吧等」,另一種是:「客房內閉路電視……應有盡有」。兩種句式應刪其一種,從而保持句子表達的明確。

③復句中暗換分句主語,造成混亂。例如:

老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。

也該句第一個分句的主語是「老工人的一席話」；第二個分句的隱含主語是「小邱的心」。由於句子是隱含轉換主語,因此造成句式混亂。

④層次不清。例如：

新華社發出酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息後，廣大讀者非常重視,科學界人士也非常重視,引起了強烈的反應。

新華社發出的這條消息,就重視程度而言,科學界人士重於廣大讀者,因此,應先說「科學界人士」的反應,再說廣大讀者的動態；另外最後一句「引起強烈的反應」屬於抽象性語言,應先說,然後再說具體的。

（六）表意不明。

①指代不明。例如:

王新和李紅賽跑，經過一段激烈的競爭，終於他取得了勝利。

「他」是指王新還是李紅不明確。 又如：

我站在窗前向操場一看,這里有很多同學在打球。

「這里」指代不明,應改為「那裡」

②意思混雜,不知所雲。例如:

這些年,寫文章的人特別喜歡「該」和「其」這兩個帶有文言色彩的詞。「該」和「其」當然可以用，因為今天我們用的是現代漢語，很多時候，用「這」「那」「他」之類，文章更流暢。這就提出一個問題:「該」和「其」要用得恰到好處。

前面說「該」和「其」當然可用,中間又講現代漢語中的「這」「那」「他」使文章更流暢,最後又說「該」和「其」要用得恰到好處,使讀者無法明白「該」和「其」與「這」「那」「他」用哪個更好。

③歧義句。例如：

請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。

此句有兩種理解:其一,往、返共兩張。其二,往,兩張；返,兩張。又如:

這個廠超額完成了全年計劃的百30%,受到上級表揚。

此句兩種理解：一種,比全年計劃多出30%；另一種,只超出全年計劃的30%。

（七）不合邏輯。

①強拉因果。例如:

由於今天是公園里游園活動的最後一天,因此遊人寥寥無幾。

此句強拉因果,「遊人少」的原因不能推出是因為游園的最後一天所致。

②自相矛盾。例如:

他是多少個死難者中倖免的一個。

既然倖免,就沒有死,可又說是「死難者」中的一個,犯了前後矛盾的錯誤。

③概念誤用。例如:

圖書館增添了許多文學作品,如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭海》等。

文學作品與語文教學用書是不同的概念。可改成「圖書館增添了許多教學用書」。

④主客倒置。例如：

那時候,報紙與我接觸的機會是很少的。

該句應改為:「我與報紙接觸」,「我」為主動,「報紙」為被動。

⑤否定不當。例如:

全校師生沒有一個人不否認,素質教育使整個校園發生了巨大的變化。

該句去掉「否認」前的「不」字。

⑥前後失衡,缺乏照應。例如:

有沒有人毀樹,是樹能成活的重要條件。

該句前面是兩種條件"有沒有"。後面只說了「能成活」的一個條件,兩面失衡,應在「能成活」前加「是否」二字。

修改病句要記住：遵原意，少改動。它的具體步驟和方法是：
⒈讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什麼意思。然後找准病因，辨清病
句的類別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾，
還是分類不當。
⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進行分析、修改。
⒊改。運用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多餘及錯誤的詞語、使句子
簡明。補上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關詞語，使用詞怡當。移前挪後，
調整詞語位置，使語序正確。
⒋對。把修改後的句子進行復查性質的校對閱讀。看看是否通順，有無新的語
病產生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了。如果發現有問題，還得重改。

❺ 修改病句練習題及答案

辨析並修改病句

一、考綱要求：

辨析並修改病句，病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

二、考點釋要

本考點的考生主要立足於辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當。多以判斷式的題型出現在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時也讓考生動手修改，出現在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。
病句種類繁多，"考試說明"對病句的類型明確界定為6種，為此我們應把握考查要點並切實領會實質，有針對性地進行考點復習。

三、知識點分解

病句類型：

（一）語序不當

語序不當常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產，長期不能自給。（"棉花的生產"應為"生產的棉花"）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（將"無比"的調至"熱情"前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應該發揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調至"發揮"前，並刪掉一個"的"）。
4、多層定語語序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將"幾千年前"調至"文物"前後的"的"）
5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將"任意"調至"欺侮"之前）
6、關聯詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（"他"應移到"如果"的後面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）
8、分句位置不當：
例：對於自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應改為：對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）

（二）搭配不當。

1、主謂搭配不當：
例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。（"精神"與"浮現"不能構成主謂關系，可將"精神"改為"形象"）
2、動賓搭配不當：
例：紀念三領先節的到來。（"紀念"的只能是"三八節"，不能是"到來"）
3、修飾語和中心語搭配不當：
例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。（"嚴肅"不能修飾"研究"，可以改為"認真"、"慎重"等）
4、主賓搭配不當：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。（應將"國家"改為"行為）
5、關聯詞語搭配不當：
例：既然你來了，我也該走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，應將"也"改為"就"）

（三）成分殘缺贅余

1、成分殘缺
（1）缺主語：
例：由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（應改為"由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚"）
（2）缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著）
（3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終於奪得了冠軍。（應在"敢搏"後加"精神"）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應在"獲得"前加"夏季"以限制時間）
（5）關聯詞語殘缺：
例：這次學術會，收獲很大，時間並不長。（應在"時間"前加"盡管"一詞）
2、贅余
（1）主語多餘
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。）
（2）謂語多餘：
例：同學們正在努力復習，迎接高考到來。（"迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應刪去。）
（3）賓語多餘：
例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚台和五亭橋等風景點。（"的地方"多餘，應去掉）
（4）附加成份多餘：
例：為精簡字數，不得不略加刪改一些。（"一些"與前"略加"重復，可以刪掉一個）

（四）結合混亂

（1）句式雜糅
例：你不認真學習，那怎麼可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是"那怎麼會有好的成績呢？"如果用判斷句，應是"成績不好是可想而知的"。）
（2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"）

（五）表意不明

1、指代不明：
例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。（究竟況是"妹妹"心裡著急呢？還是"爸爸""媽媽"心裡著急呢。還是"媽媽"心裡著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號）

（六）不合邏輯：

1、自相矛盾：
例如：他是多少個死難者中倖免的一個。（既然"倖免"，自然是沒有死，怎麼能說是"死難中的一個呢"？應改為：多少人死難了，他是倖免的一個。）
2、范圍不清：
例：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（各項人才包括科學家，不宜並列，應說"各學科的專家和其他人才"）
3、強加因果：
例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。）
4、否定失當：
例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（"無時無刻"即"任何時候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在"）
小結：以上對病句的分類並不嚴格，對於病句，不必死記其類型，只要多練習，能夠發現語病並能夠改正就可以了。

四、高考題型示例

1、下列各句中，沒有語病的一句是（1999年全國高考考試題）
A、今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。
B、《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到了最大限度的保護。
C、她把積攢引導來的400元零花錢，資助給貧困地區的失學兒童趙長波，確保他能夠支付讀完小學的學費。
D、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。
簡析：正確選項是C項。A項搭配不當，"官兵"可以放棄休假，堅守崗位，"消防車"則不能。B項屬句式雜糅，應為"深受廣大消費者歡迎"。D項介詞搭配不當，應將"關於"改為"對於"。

2、下列各句中，沒有語病的一句是（2000年全國高考考試題）
A、這項網路短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15年高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。
B、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。
C、在新的千年裡，中華民族這條巨龍一定會昂首騰飛於無垠的天際，創造出令全世界驚異的奇跡變來。
D、這家工廠雖然規范不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被評授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。
簡析：本題重點考查辨析語病的能力。正確答案是C項。A項屬句式雜糅，可以說"學員除……外，還有清華大學……教師、學生和科技工作者。"也可以說"學員除……外，來自……也參加了學習。"將兩種句式摻雜柔合在一起使用）必然造成結構上的混亂。B項不合邏輯，"一切出版物"包括"報刊、雜志"，因而不能將他們並列。D項搭配不當，這句話的主語是"工廠"，"規模不大""曾兩次獲省科學大會獎"可以指"這家工廠"，但"被授予省優質產品稱號"則不能是"這家工廠"了。

3、下列各句中，沒能語病的一句是（2001年全國高考題）
A、在科學技術是第一生產力的觀念深入人心的今天，誰能不信高科技會給人類帶來福音？正因為這樣，難怪騙子們也要渾水摸魚，打出高科技的幌子了。
B、如何才能讓大家都富起來呢？關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。
C、由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定於5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。
D、近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，並重點建設一批高水平的大學和學科。
簡析：本題的正確答案為A項。B項犯了句式雜糅造成結構混亂的毛病。上文說"如何讓大家都富起來呢"，下文就應接著說"要讓知識起決定作用"，仍用未然語氣，現在變成已然語氣，顯然前後失去照應。C項犯自相矛盾、不合邏輯的毛病。"日前"意思是"幾天前"，而"正在……之中"則表示行為還在進行中，因而這兩個詞在時態上相矛盾，應將"日前"改為"目前"。D項犯了動賓搭配不當的毛病，說"加快速度"可以，但不能說"加快規模"，而只能說"擴大規模"。

五、方法總結

高考對病句的考查不要求考生死記病句類型，只要會找出毛病並修改即可，因此應做練習，掌握辨析與修改病句的方法，下面簡單介紹辨析語病、修改病句的方法。

（一）辨析病句方法

1、語感審讀法
調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，如以修改。例如：
不管氣侯和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。（"不管……都……"顯得不合習慣，正確說法應是"不管……多麼不利""盡管……非常不利"。
2、緊縮法
去掉句子的枝葉部分（定、狀、補）緊縮出主幹，看主幹是否有毛病，如果主幹無問題，再檢查枝葉部分。
例如：他那崇高的革命品質經常浮現在我的腦海中。（主幹為"品質浮現"，明顯為主謂搭配不當。）
3、造句類比法
仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較，有無問題便清楚了
例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。（原句結構較復雜，先壓縮化簡為"這值得他們的重視"。再比照它的結構造句："這值得他們的學習""這值得他們的參觀"，這三個句子和日常說法相比多了一個"的"字，因此原句應將"老師的重視"中的"的"去掉）
4、邏輯意義分析法
有的語病從語法上不好找毛病，就得從各理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當，語句的前後順序、句間關系是否合適。
例如：（1）該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
（2）凡是有傑出成就的人，都是在艱苦環境中磨炬成才的。
（1）句中"仿造偽劣產品"是不合事理的的，應改為"製造偽劣產品"或"仿造名牌產品"。（2）句中用了"凡是……都"這個全稱肯定判斷，言過其實，應改為"凡是"為"大都"，後邊去掉"都"字。

（二）修改病句方法

可以歸納為字訣：
增（成分殘缺的）刪（多餘的）換（用詞不當的）移（語序不當的）
修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應注意，能調整語序就不增刪，能改一處的，決不改動兩處，改病句也應簡要、高效。

例： 1、探究成功者的足跡，大多受益於良好的家庭教育和良好的社會教育。
2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。
3、早晨6點鍾，在通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名迎送的人群。
4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公共場所、公園、廣場、街道的樹木進行排查。
5、通過中國男子足球隊的表現，使我們認識到有良好的心態是非常重要的。
6、一個熱愛讀書的人，既然不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會始終保持著一份純潔的讀書感情。
7、同學們對學校的教育課程改革交換了廣泛的意見。
8、是否努力學習，使我們取得優秀成績的保證。
9、我們在學習上應該樹立不畏艱難的勇氣。
10、中學生理解和閱讀大量的文學名著，有利於開闊視野、陶冶情操。
改：1、探究成功者的足跡，他們的成功大多受益於良好的家庭教育和社會教育。 (缺少主語)
2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的桃花。 (常識性問題,梨花是白的)
3、早晨6點鍾，通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名迎送的人群。 (同1)
4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公園、廣場、街道的樹木進行排查。 (公園,街道等就是公共場所,重復)
5、中國男子足球隊的表現，使我們認識到有良好的心態是非常重要的。(介賓短語不做主語)
6、一個熱愛讀書的人，即使不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會始終保持著一份純潔的讀書感情。 (虛詞使用不當)
7、同學們對學校的教育課程改革廣泛地交換了意見。(沒有廣泛的意見之說)
8、是否努力學習，是我們能否取得優秀成績的保證。(條件復句 ,前後應保持一致)
9、我們在學習上應該樹立不畏艱難的信心。 (動賓搭配不當)
10、中學生理解和閱讀大量文學名著，有利於開闊視野、陶冶情操。 (文學名著要讀了才有用)

❻ 修改病句的一些問題

一看並列短語：其語言標志是連詞「和、或」及頓號等，它使句子復雜化，導致語序不當，搭配不當、不合邏輯、殘缺或多餘等語病。
①這家乒乓球館設施齊全，可為乒乓球愛好者提供不同檔次的球台、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。（江西卷）
②這項基金，是對公益林管理者發生的管理、撫育、保護和營造等支出給予一定補助的專項資金。（安徽卷）
③對調整工資、發放獎金、提高職工的福利待遇等問題，文章從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明，具有很強的指導意義和可操作法。（湖北卷）
④提高早餐質量十分重要，早餐營養應提供占人體每天所需總量三分之二的維生素和礦物質，因而我們對待早餐一定不要馬虎 （四川卷）
⑤獲取信息的能力，成為學生自主學習的前提和基礎，也是決定和衡量學生學習能力和水平高低的重要標志。（天津卷）
【簡析】①②分別是以頓號為語言標志的邏輯錯誤和殘缺，「球衣、球鞋」不屬於「乒乓器材」，②應為「對……支出的費用」；③～⑤分別是以「和」為語言標志的語序不當、歧義和搭配不當，③將「深刻的說明」放在「詳細的規定」前，④將「總量三分之二」與「維生素和礦物質」換位，⑤刪掉「衡量」
二看否定詞：其語言標志是否定詞「不」、「否則」、「杜絕」等，否定副詞的連用及其與反問、有否定意義的動詞、形容詞連用，易造成邏輯錯誤或贅余。
⑥艾滋病有性傳播、血液傳播、母嬰傳播等三大傳播途徑，我們需要採取緊急行動制止它的傳播，否則不採取緊急行動，將會迅速蔓延，給人類健康帶來巨大的威脅。（湖北卷）
【簡析】⑥「是否」是「如果不這樣」的意思，與下文重復，刪掉「不採取緊急行動」
三看數量短語：其語言標志是「百八十」、「將近」等表數量或范圍的詞，表數量減少誤用倍數和數量短語與表數量、范圍的副詞、代詞連用，易造成搭配不當、前後矛盾或贅余等。
⑦漫步桃園，那一排排、一行行、一樹樹的桃林讓人流連忘返；中國後還可去自費採摘，那柔軟多汁的大桃更讓你大快朵頤。（北京卷）
⑧工廠實行了生產責任制以後，效率有了顯著的提高，每月廢品由原先一千隻下降到一百隻，廢品率下降了九倍。（廣東卷）
【簡析】⑦是確數詞與集合名詞連用的搭配不當；表數量減少只能用分數，故⑧將「九倍」改為「90%」。
四看兩面詞：其語言標志是「成敗」、「關鍵」等導致的一面和兩面搭配不當。
⑨天安門廣場等七個紅色旅遊景點是否收門票的問題，國家旅遊局新聞發言人已在記者招待會上予以否認。（全國卷Ⅰ）
【簡析】⑨是以「是否」為語言標志的兩面和一面搭配不當，去掉「是否」。
五看虛詞或介詞短語：其語言標志是介詞「對」、副詞「沒有」，連詞「雖然……但是」等，其誤用、混用、濫用、錯位易造成搭配不當、語序不當、殘缺和贅余等。
⑩科學工作者需要開闊的心胸，就是和自己學術觀點不一樣的同行也應坦誠相待，精誠合作。（浙江卷）
⑾由於適當的溫度有助於化學反應速度，工期將選在氣溫較高的5、6月份。（重慶卷）
⑿人們認為，團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協作技能。（湖南卷）
【簡析】⑽誤用連詞「和」，改為介詞「對」；⑾濫用介詞導致的主語殘缺，刪掉「由於」；⑿是成對使用的關聯詞前後不呼應，把「而是」改為「而且包括」。
六看特殊句式：「把」字句、被動句、「是」字句等特殊句式在用法、搭配上容易出現語序不當、搭配不當、殘缺等
⒀這些事故給人民生命財產造成重大損失，究其原因，主要是一些主管領導和管理部門對安全生產沒有引起高度重視。（重慶卷）
⒁這家老字型大小食品廠規模不大，但從選料到加工製作都非常講究，生產的食品一直都是新老顧客倍受信賴的。（全國卷Ⅰ）
【簡析】 【簡析】⒀是有兩套獨立的動賓結構的雜糅，刪掉「引起」。⒁誤用了被動句，是產品備受信賴，而不能說顧客備受信賴，改為「食品一直備受新老顧客的信賴」。
七看分句主語：當各分句主語不一致時，易因濫用省略或偷換主語導致結構混亂、表意不明等語病
⒂曾記否，我與你認識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。（浙江卷）
⒃打開莎士比亞戲劇集，如同打開百寶箱，使人眼花繚亂，處處迸發出智慧的火花，閃現著藝術的光芒。（天津卷）
【簡析】⒂後一分句缺主語造成表意不明，在「還是」前添「你」；⒃後一分句主語殘缺造成結構混亂，在「處處」前加「它」。
八看贅余詞：前後兩個詞語在詞義上重復或疊加，易導致重復啰嗦。
⒄ 不少學生偏食、挑食、導致蛋白質的攝入量偏低，鈣、鋅、鐵等營養素明顯不足，營養狀況不容令人樂觀。（全國卷Ⅱ）
【簡析】「不容」有「令人」的意思，與下文重復。
九看多項修飾成分：句子的修飾成分過長，易導致搭配不當、語序不當或成分殘缺等語病。
⒅那幾天陰雨連綿，造成他家住的平房因年久失修而大面積漏雨，屋內連個下腳的地方都沒有，妻子只在這時才寫信向他發一兩句牢騷。（四川卷）
⒆中央財政將逐年擴大向義務教育階段家庭經濟困難的學生免費提供教科書，地方財政也將設立助學專項資金。（全國卷Ⅰ）
⒇採取各種辦法，大力提高和培養工人的現代技術水平，是加快製造業發展的一件迫在眉睫的大事。（江西卷）
【簡析】⒅是句式雜糅引起的結構混亂，改為「陰雨連綿」「平房……漏雨」或「連綿的陰雨」「造成……平房……漏雨」；⒆「擴大」缺賓語，在「教科書」後加「的范圍」；⒇是多項定語語序不當，改為「一件加快製造業發展的」 。

1.（09年全國卷Ⅰ）下列各句中，沒有語病的一句是
A．引起世界關注的甲型流感病毒雖然不易致命，但傳播速度快，如果不想辦法找到它的演變原理，病情很容易迅速蔓延，給人類健康帶來巨大威脅。
B．3月5日那天，我市萬名青年志願者走上街頭學雷鋒活動，這次活動的總口號是「弘揚雷鋒精神，參與志願行動，服務青年創業，建設和諧城市」
C．社區主任接受采訪時表示，去年大家做了很多調節工作，今年會更多地為受到情感和生活困擾的人們提供幫助，讓他們不再那麼痛苦，那麼不知所措。
D．這次發展論壇在上海舉行，參加論壇的中外各界人士在論壇期間就環境保護、人才培養、普及教育等眾多議題為期兩天發表意見並進行各種交流
【答案】C
【考點】考查辨析語病的能力，能力層級為D級。
【解析】A項「病情很容易迅速蔓延」暗換主語造成搭配不當，原來的主語是「甲型流感病毒」可在後一分句「不想辦法找到它的演變原理，病情很容易迅速蔓延」的關聯詞「如果」前加「我們」。B項缺謂語導致「學」與「活動」不搭配，應該為「開展學雷鋒活動」。 D項語序混亂或句式雜揉，將「為期兩天」提至「這次」之前作定語，或將「為期兩天發表意見並進行各種交流」改為「進行了為期兩天的意見交流」。
【思路分析】辨析語病除要掌握《考試大綱》里規定的六種病句類型外，還應注意句中可能出現的標志詞：兩面詞、否定詞、數量詞、代詞、關聯詞和並列短語等等；考生可採用提取主幹法（如B項）、語感審讀法（如D項）來初步判別

2.（09年全國卷Ⅱ）下列各句中，沒有語病的一句是
A．根據公司的戰略發展規劃，需要引進大批優秀人才，包括服裝量體師．團購業務員．技術總監，高級設計經理等大量基層和高層崗位。
B．營救告一段時間後，他們把重點轉向照顧倖存者，現在又在為避免地震滑坡形成的35個堰塞湖可能的災害而奔忙，一刻也停不下來
C．猶豫單位優勢逐漸喪失，身處僻壤的水電八局職工子弟，開始選擇城市作為實現人生的目標，尤其是8後的這一代更迫切地希望融入城市。
D．去年的大賽我們的工作得到了好評，今年的比賽從命題、決賽、海選到頒獎，我們又被指定參與活動的全過程．一定要高度重視，不可疏忽
【答案】B
【考點】考查正確辨析並修改病句的能力，能力層級為表達應用 D
【解析】A、介詞位置不當導致缺少主語，將「根據」放在「公司」後；搭配不當，「包括服裝量體師、團購業務員、技術總監、高級設計經理等大量基層和高層崗位」前後不一致，應為「包括服裝量體師、團購業務員等大量基層崗位和技術總監、高級設計經理等高層崗位」C、成分殘缺，「開始選擇城市作為實現人生的目標」缺賓語，在「目標」後加上「的地方」。D、不合邏輯，應該是「命題、海選、決賽到頒獎」； 句式雜糅或偷換主語，「我們又被指定參與活動全過程」應為「我們將參與活動全過程」。
【思路分析】語病題做題思路：疏理出句子的主幹和枝葉，看成分是否殘缺或者贅余；看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補與中心語之間是否搭配；心裡默讀，看是否有不同的句式混用，語序是否恰當；綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確
病句還可以根據病句的語言標志詞來識別：A項的句首介詞「根據」可能導致主語殘缺，連詞「和」可能是前後呼應不當的標志；D項：頓號可能是並列不當的標志

3.（09年北京卷）下列句子中，沒有語病的一句是
A. 南京郊外的陽山，有三塊經人工雕塑、長達40米的巨大石頭，專家認為這是朱棣為給朱元璋修建神功聖德碑選的碑材
B. 該集團的資金大都是外界籌措，利息之高令人難以想像，然而高額利息使該集團在資金運轉上所承受的壓力越來越大。
C. 疫苗的研製是工程浩大的項目，耗時數年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個人的戰斗，而是一場指向整個人類的戰斗。
D. 朝夕相處，誰也不能發生矛盾，但一發生矛盾，就各執己見，爭吵不休，互不通融，這其實是一種最愚蠢的見解
【答案】A
【考點】考查辨析病句。
【解析】B項有歧義：「利息」的含義不明確，可改為「貸款利息」；「利息之高令人難以想像」與後文重復，可去掉。C項後一分句暗換主語或謂語中心語殘缺。可在「耗時」前加「需要」，並去掉「不可或缺」。D項表意不明：「這」指代的內容不明確，如果指「不能發生矛盾」尚可，指「發生矛盾後就各執己見」就不妥了。
【思路分析】病句的辨析和修改是考生的一塊雞肋。除了平時的專項集訓外，考生尚需要運用語感審讀法、造句類比法、壓縮主幹法和從語法、修辭、邏輯和語意上綜合分析。

4.（09年江蘇卷）下列各句中，沒有語病的一句是（ ）（3分）
A.隨著全球氣溫升高，颶風、洪水、乾旱等極端氣象事件的頻率和強度正在增加，氣候變暖已成為全人類必須共同面對的挑戰。 高考資源網ks5u.com
B.對「80後」作家來說，存在的最大問題就是要克服彼此間的同質化傾向，張揚自己的藝術個性才是他們的發展之路。
C.盡管國際金融危機的影響還在蔓延，但隨著一系列經濟刺激計劃的逐步落實，中國經濟出現回暖跡象，人們對經濟復甦的信心開始回升
D.由於青少年心智尚未成熟，好奇心又強，對事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導，從而產生思想上、行為上的偏差
【參考答案】C A項「極端氣象事件」後缺少成分「發生」致搭配不當;B項不合邏輯，「存在的最大問題就是要克服彼此間的同質化傾向」表意費解;D項為濫用介詞「由於」致使主語缺少。
【考點】辨析並修改病句
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯。
辨析病句主要採用客觀性試題，修改病句主要採用主觀性試題
【解析】命題者還是將第2題留給了病句考查，這與之前出爐的諸多模考卷取向不同。可考查的成語似乎已「彈盡糧絕」，模擬卷又不停地「圍追堵截」；病句可靈活採用新鮮語料，對學生表達能力考查要求又較高，「去成語留病句」的命題思路當在情理之中。A項「極端氣象事件」後缺少成分「發生」致搭配不當；B項不合邏輯，「存在的最大問題就是要克服彼此間的同質化傾向」表意費解；D項為濫用介詞「由於」致使主語缺少。

5.（09年湖北卷）下列各項中，沒有語病的一項是
A．許多高中畢業生填報志願時，是優先考慮專業還是優先考慮學校，很大程度上是受市場需求、社會導向、父母意願、人喜好等因素的影響造成的
B．5月4日在北京國家大劇院舉行了《紅色箴言》大型詩歌朗誦會，通過眾多著名表演藝術家爐火純青的朗誦藝術，在場的大學生熱血沸騰，深受震撼。
C．大觀園旅遊紀念品商場里擺滿了名人字畫、根雕作品、導游地圖、古玩、佩飾等多種工藝品，琳琅滿目，美不勝收。遊客們精挑細選，討價還價，熱鬧極了
D．冬天日短，等到幹完活兒回來，已是夕陽西下，薄霧給村子罩上了一層朦朧的面紗。母親像往日一樣，從灶屋裡端出了熱騰騰的飯菜，招呼我們趕緊吃
【答案】D
【考點】考查病句的辨析。
【解析】A.「受……等因素的影響」和「……造成的」兩種表述雜糅重復；B.「通過眾多著名表演藝術家爐火純青的朗誦藝術」後缺賓語中心語「的表演」；C.「名人字畫、根雕作品、導游地圖、古玩、佩飾等」有些不屬於「工藝品」范疇，所以應該改為「商品」。
【思路分析】考生要熟知六類病句類型。對於句式雜揉（如A項）和搭配不當，多數可以憑語感判斷，對於語序不當、搭配不當、殘缺或多餘（如B項「通過眾多著名表演藝術家爐火純青的朗誦藝術」壓縮為「通過藝術家的朗誦藝術」後，就能發現賓語中心語殘缺），有時需要舉行語法分析。另外，對於語意性錯誤和邏輯錯誤憑語感和語法分析是不夠的。

6.（09年天津卷）下列各句中沒有語病且句意明確的一句是
A.90個有特殊編號的「奧運缶」在北京結束了網路競價，以總價1283.65萬元成交，每個缶的均價都超過了14萬元。
B.盡管在剛過去的「五一」小長假里已經使出渾身解數大搞促銷活動，各商家在母親節檔期里仍然力度不減，再次掀起促銷波瀾
C.植物營養學就是研究如何通過施肥等措施提高作物產量、改善農產品品質的，因此植物營養不僅對糧食質量安全，而且對糧食數量安全至關重要。
D.學校能否形成良好的、有促進功能的校園文化，學習者能否真正適應並融入它，這對教學活動的有效開展起著重要作用
【答案】 B
【考點】考查辨析語病。
【解析】A項中的「每個」和「均價」「都」在表意上有贅余，因為「均價」就是每個的價格，與「每個」「都」重復，只保留「均價」；C關聯詞語誤用，從邏輯關繫上講，「因此」表示前因後果，而C項語句的前後邏輯關系卻是「前果後因」應該為「因為」；D「能否」表示事物的兩個方面，所以對應的結論也應該是兩個方面，而「有效開展」只表示了積極的方面，前後明顯不對應。
【思路點撥】考生要熟悉病句的六大類型。每一類可以記幾個典型的例子。採用造句類比法和語感審讀法，可以識別多數非邏輯錯誤和語義性錯誤

7.（09年重慶卷）下列各選項中，沒有語病的一項是
A.現代醫學一再證明，當一個人精力衰退、對事物缺乏好奇心與興趣時，循環系統功能也會跟著退化。
B.來自海內外40多個國家、地區和國內31個省、直轄市、自治區的1800多位閩籍工商界精英匯聚福州。
C.昨日，市文物局組織了39名專家趕到重建的龔灘古鎮，對已經完工的工程通過了驗收。
D.漫步小徑，風送來一陣撲鼻的香味。環顧四周，我看見一枝露出高牆的臘梅正在那裡釋放幽香。
【答案】A（B「海內外」與「國家、地區和國內」有重復且語意不清，刪「40多個國家、地區和國內31個省、直轄市」。C「通過」一詞使用不當，改為「進行」。D屬動賓搭配不當，「看見」與「幽香」不能搭配，後一句改為「環顧四周，我看見一枝露出高牆的臘梅，原來幽香是從那裡釋放出來的」。）
【解題指導】本題考查辨析語病的能力，能力層級為D級。對於病句關鍵要從兩個方面著手：一是認真讀教材與課外書籍，培養語感；二是熟悉《考試大綱》里規定要求掌握的六種病句類型。本題考查的內容屬常見而且典型的病句。看到一個句子，首先要調動語感，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭，如果別扭則該句就有可能是病句。然後運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，緊縮出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內部是否有毛病。這兩步常常能發現語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明等語病。有的語句從語法上不好找毛病，就可採用邏輯意義分析法看看它是否符合事理、情理

8.（09年安徽卷）下列各句中，沒有語病、句意明確的一句是（3分）
A．強台風襲擊這座海濱城市時，呼嘯的狂風夾著密集的雨點嘩嘩地下了起來，一小時後部分地段積水便深達60厘米，交通一度陷入癱瘓。
B．今年4月底，墨西哥和美國的部分地區相繼爆發了甲型H1N1流感，世界衛生組織對此高度重視，並迅速採取了一系列緊急應對措施。
C．這份工作報告，不僅全面總結了改革開放30年來我縣醫療衛生事業不斷改革和發展，而且指明了構建我縣醫療衛生保障體系的方向。
D．我市高新區不斷完善以市場為導向、以企業為主體、產學研結合的技術創新體系，積極參與「合蕪蚌自主創新綜合配套試驗區」的建設
【答案】D
【解析】A項「狂風……下了起來」，搭配不當。B項「墨西哥和美國的部分地區」歧義。C項「總結了改革開放30年來我縣醫療衛生事業不斷改革和發展」缺少賓語。但D項中的「以市場為導向、以企業為主體、產學研結合」的並列關系在當下語言運用中實屬罕見。從語法的角度說，如果「以……為……」不止一個，可以在開頭用一個「以」，後面的「以」省略。如「以農業為基礎、以工業為主導」，也可說為「以農業為基礎、工業為主導」，但本人覺得都是「以……為……」的格式並列在一起，再多也沒什麼。問題是前面兩個介詞結構，後面忽然增加一個主謂結構，然後把三者並列在一起，至少是結構不整齊。是否屬於語病，還得請專家釋疑。作為高考試題，這樣出，是否不夠嚴謹？或產生誤導？

9.（09年遼寧卷）下列各句中，沒有語病的一句是（3分）
A. 這次羽毛球邀請賽在新建的賀家山體育館舉行，參賽選手通過小組賽和復賽、決賽的激烈角逐，最後張碧江、鄧丹捷分別獲得了冠亞軍。
B. 樹立以病人為中心的服務觀念，為病人提供高質量的服務，可讓病人得到更多心理安慰，也有利於提高醫院的社會聲譽和經濟效益。
C. 由於規劃周密、准備充分，去年在北京舉辦的第29屆奧運會成為奧運會中歷屆參賽國最多、開幕式演藝最精彩的一次盛會，好評如潮。
D. 在中國，盡管把恐龍化石當做「龍骨」並作為一味中葯已有很長歷史了，但從科學角度對之進行發現和研究，則是從20世紀才開始的事
【答案】B
【考點】考查辨析語病。
【解析】A 項不合邏輯，第二個分句中，「參賽選手通過」「角逐」，與第三個分句中「張碧江、鄧丹捷分別獲得了冠亞軍」矛盾，應改「通過」為「經過」。
C 詞序不當。「奧運會中歷屆」應該為「歷屆奧運會中」。
D 詞序不當。並列短語「發現和研究」，短語中的兩個動詞性的詞語，含有次序性，應該是「研究和發現」。
【思路點撥】 判斷語病，考生要熟悉病句的六大類型。每一類可以記幾個典型的例子。採用造句類比法和語感審讀法，可以識別多數非邏輯錯誤和語義性錯誤

10.（09年江西卷）下列各句中，沒有語病的一句是
A．語文課堂其實就是微縮的社會言語交際場，學生在這里學習將來步入廣闊社會所需要的言語交際本領與素養
B．王夫人喪子後好不容易再次得子，無論從母性本能還是從自身權益出發，王夫人對寶玉都彌足珍貴。
C．幾天前，他剛接待過包括省委書記在內的一批省市領導來到縣里，專門調研返鄉農民工問題。
D．現代科學技術發展日新月異，研究領域不斷拓展；科學無禁區，不過並非沒有科學倫理的規范
【答案】D
【考點】考查病句的辨析
【解析】A．「學習」與「素養」搭配不當。B．「王夫人」、「寶玉」主客顛倒。C．「一批省市領導」歧義。
利用各類病句承載其語病關鍵處和結點的語言標志，能快速識別病句。

❼ 初中語文修改病句的技巧和方法

1、修改病句的原則：改通順、改正確（不改變句子原意）

2、修改病句的方法：增（增加字詞）、刪（刪去多餘字詞）、調（調整字詞順序）、換（更換字詞）

3、修改病句的竅門：

（1）縮句法。
指對病句進行縮句、精簡，去掉句子次要成分(定詞、狀語、補語)，保留句子的主要成分(主語、謂語、賓語)，從而判斷句子的病因，以便對症下「葯」。
如：夏天的興安嶺是一年中最美麗的季節。運用縮句法，縮為「興安嶺是季節」，顯而易見「興安嶺」與「季節」搭配不當。正確改法：①刪去「季節」。②興安嶺的夏天是一年中最美麗的季節。

（2）分類法。
指把病句根據不同毛病予以分門別類。運用這種方法，首先要記住各種病句類型(常見的有：搭配不當、句子不完整、前後矛盾、詞序顛倒、詞語重復、用詞不當、分類不當等)；遇到具體病句時，再對號入座。
如：例1.千千萬萬無數個青少年參加了植樹活動。首先判斷此病句屬「詞語重復」類型。句中「千千萬萬」與「無數」重復，修改時可任意刪去一個。
例2.全校師生積極開展「獻愛心」。不難發現，該病句是「句子不完整」類型，缺少了賓語，應在「獻愛心」後補上「活動」二字。

❽ 請給出病句的六到七種類型，每個類型中舉出五個病句並進行修改

一、語序不當
1、定語位置不當。如：
（1）我國棉花的生產，長期不能自給。
（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產的棉花，長期不能自給。）
（2）廣大的農村青年表現出無比的走社會主義的熱情。
（定語「無比」錯放在狀語的位置上而造成病句，應該將「無比」放至「熱情」之前。）
2、狀語位置不當。如：
（3）在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識充分的作用。
（狀語「充分」錯放在定語的位置，應該將之放在「發揮」之前。）
3、虛詞位置不當
<1>副詞「不」的位置不對。例如：
（4）我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那麼在國際上就很難有發言權了。（「把」句字否定副詞應該在「把」字之前）。
（5）如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（「不」應移至「趁」字前）
<2>關聯詞語位置不當
復句中兩個分句用同一主語時，關聯詞語應在主語後邊；主語不同時，關聯詞語應在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。例如：
（6）不但他好好學習，而且帶幫助其他同學。（「他」應移至「不但」前）
二、搭配不當
1、主謂搭配不當，如：
（7）清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。（「同學們」不能用「馳騁」，可改為「跑」。）
（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（「熱血」只能「沸騰」，不能「呼嘯」）
（9）他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（「品質」不能「浮現」，可改為「他那偉大的革命形象」。）
2、動賓搭配不當。如：
（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（「閃爍」的應該是「光芒」。）
（11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（「養活」的只能是人，不能是「生活」。）
（12）上海科技開發中心聚集了一批熱心於科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。（「聚集」的應該是「專業化人才」。）
3、主賓搭配不當。如：
（13）這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（「勞動」是「一天」不當，刪去「勞動」即可。）
（14）政治穩定、團結的局面，是我國社會主義市場經濟體制建立健全的先決條件。（「局面」是「條件」不妥，可刪去「的局面」。）
4、修飾語與中心語搭配不當。如：
（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（「很大」應改為「很多」。）
（16）自己有雙聰明能乾的手，什麼都造出來。（「聰明能幹」應改為「靈巧」。）
（17）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（應改為「廣泛地交換了」。）
5、一面與兩面搭配不當。如：
（18）學習成績的提高，取決於學生自身是否努力。（「提高成績」是一面性的，「是否努力」是兩面性的。可改為：學習成績的提高，取決於學生自身的努力。或者改成：學習成績能否提高，取決於學生自身是否努力。）
（19）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（「白眼」和「青睞」指兩面，但「溫暖」只對應一面。）
6、否定與肯定搭配不當。如：
（20）究竟要不要重視語文學習？是不是只學數理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，後面回答只照顧否定回答。）
（21）我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出。（「沒有誰不會想像不出」意即「誰都想像不出」，與原句意思剛好相反。）
在檢查搭配是否得當時，特別要注意檢查並列短語，防止出現顧此失彼的現象。例如：
（22）採取各種辦法培養和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（「培養」與「水平」搭配不當）
三、成績殘缺或贅余
1、成分殘缺
<1>缺主語。如：
（23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（「說明」的主語是什麼？介賓短語不能作主語，可刪去「從……中」。）
（24）關於電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。（刪掉「關於」，使句子主語出現。）
<2>缺謂語。如：
（25）這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善於塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（「這些角色不同類型」缺謂語，應該補上「屬於」就通順了。）
（26）最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。「一系列的工作」是哪個動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應該在「建立」前補充上謂語「完成」才通順。）
<3>缺賓語。如：
（27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。（「推廣」什麼？缺賓語「……的經驗」。）
（28）我們要盡一切力量使我們農業走上機械化、集體化。（「走上……的道路」才合適。）
2、贅余
成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。
（29）我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。（主語多餘。）
（30）上次從你院借來的講義，正在進行列印，上課前可以發到學生手中。（謂語多餘）
（31）紀念「三•八」節的到來。（賓語後有多餘成分。）
（32）這句話的後面，包容了多麼豐富的「無聲」的潛台詞啊。（定語多餘）
（33）他同老農一起多次反復地進行小麥高產試驗。（狀語堆砌，任刪一個。）
（34）小王做任何工作都是非常認真得很。（補語多餘。）
四、結構混亂
1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結構雜糅在一起，使語意不明確。例如：
（35）這辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說「深受群眾喜愛」，或說「深為群眾所喜愛」）
（36）多年來曾被計劃經濟束縛下的人們也覺悟起來。（「曾被……束縛」與「在……束縛下」混用，任選一種即可。）
2、句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結構的混亂。例如：
（37）老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是「話」，後一分句的主語是「小邱的心」，屬暗中轉換，造成混亂。可改為「……觸動了小邱，使他的心久久……）
3、層次不清。例如：
（38）新華社發現酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息後，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，強起了強烈的反應。（「引起強烈的反應」是一句抽象的話，應先說，然後再說具體的；對於科學成就，應先說「科學界人士」的反應，再說「廣大讀者」的反應）
4、標點不當造成混亂。例如：
（39）這部影片所以能夠成功都歸功於集體的力量，電影局藝術的領導，舞台劇原作者的協助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經歷過的新經驗。（「集體的力量」後邊用逗號，讀者自然把後連接「領導」「協助」等等都當作「歸功於」的賓語，但作者的本意是把後邊的用作「都是」的主語，「力量」之後必須用句號）
五、表意不明
表意不明包括兩種情況：一是「費解」，一是「歧義」。「費解」就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什麼；「歧義」即一句話有兩種理解。不管「費解」還是「歧義」都是表達不明白、不清楚的表現。下面舉例說明：
1、費解。例如：
（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（「參觀」怎麼會是「歸途」？作者意思是說「……是我預定在旅行歸途中要做的一件事。」）
2、歧義。例如：
（41）廠長採納了兩個工人的合理化建議，這大大激發了全廠職工出謀獻策的積極性。（「兩個工人」還是「兩個建議」？理解產生歧義。）
（42）縣里通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報。（可以理解為「15日/前去匯報」）也可理解為「15日前/去匯報」）
（43）買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。（可以理解為「小個人的蘋果」和「小個兒的孩子」兩種意思。）
3、指代不明。例如：
（44）她想了半天，拿不定主意，最後決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（誰陪誰？大概是「二嬸陪她」。）
（45）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……（誰給誰點煙？無法猜出。）
六、不合邏輯
這里的「不合邏輯」指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：
1、自相矛盾。例如：
（46）他是眾多死難中的倖免的一個。（「死難者」與「倖免」矛盾。）
（47）凡是在科學和學問研究上有成就的人，不少是在客觀物質條件十分艱難的情況下，經過頑強刻苦的努力下獲得成功的。（「凡是」與「不少」矛盾）
2、概念並列不當。互相並列的概念，應該是按同一標准劃分的。如果標准混亂，就會造成大小概念並列不同類別的概念並列的錯誤。例如：
（48）農場決心提高糧食、棉花和經濟作物的產量。（「棉花」屬「經濟作物」，二者不能並列。）
（49）游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種。「參觀券」不屬「游戲券」，不能與「普通票」等並列。）
3、強拉因果。例如：
（50）因為他對學科有所偏重，所以對數理化他不感興趣。（後者是前者的具體表現，而不是結果。）
（51）因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（前後沒有因果關系）
4、主客顛倒。例如：
（52）愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（應該是「學生對愛迪生這個名字」。）
（53）去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一後兩件事，一般總是以後者為主體，所以應該說成：「我今年的學習情緒和去年……」）
5、否定不當。例如：
（54）誰也不能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）
（55）當然，這出戲也宣揚了因果報應等封建思想，因此，誰能否認這出戲沒有消極影響呢？（反問句本身也是一重否定，所以本句表達的是否定的意思，不合本意。）
6、不合事理。例如：
（56）下午，一陣雷雨過後，在西邊的天空中出現了一道美麗的彩虹。（彩虹出現的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現在東邊。）
（57）只要好好學習，就能考上好大學。（「好好學習」不是「考上好大學」的充分條件。）

辨析病句能力的方法：
1、培養敏銳的語感
語感，即在長期閱讀實踐中培養起來的對語言的感知能力。辨別語病首先靠敏銳的語感，即通讀句子，感覺一下讀著是否拗口、別扭，是否合乎語言習慣，然後再從語法角度進行理性分析。這樣分析往往快捷准確。因此，平時要培養良好的語言習慣，多讀多背，多思考多寫作。
2、靈活運用語法知識分析語句
辨析語病要以語法知識的運用為基礎，而且這種運用目的在於解決問題，而不在於知識本身的是否系統，是否有深度。因此對語法知識的復習要學習其要點，掌握其實質，只根據高考的需要重點強化和深化，不必全面進行。復習的重點詳見前邊的「知能導引」。
3、運用具體解題技巧
（1）主幹枝葉梳理法
運用語法分析的手段，先將句子的附加成分即「枝葉」（定語、狀語、補語）去掉，抽出主幹，檢查主幹是否有毛病；若主幹沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內部是否有毛病。
（2）造句類比法。
有的句子是否有毛病，一時拿不準，這時可仿照原句結構再造一個日常常用的句子，經過比較後問題就清楚了。如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
先壓縮化簡為「這值得他們的重視」。再仿照它的結構造句：「這值得他們的學習」。「這值得我們的模仿」。比較之下，很顯然多用了一個「的」字，刪去原句中「教師的重視」中的「的」字就通順無語病了。
（3）邏輯意義分析
有的語病從語法上不好找，就得從事理上進行分析，即運用邏輯意義分析法。
邏輯分析就要從概念、判斷、推理方面進行檢查，看語句表達是否得當，句間關系是否合適。如：
凡是有傑出成就的人，都是在艱苦環境中磨煉成才的。
這個句子用「凡是……都」言過其實，不符合生活事實，可改為「大多」，刪去「都」就可以了。
修改病句的原則是保持原意，多就少改。可根據病句類型進行增、刪、換、調，修改後的句子不僅要句子通順，而且力爭簡練。
4、注意多角度辨析
病句問題雖屬語法范疇，但又不局限於語法，還涉及詞彙、修辭、邏輯等知識，比如2000年第5題A項句式雜糅屬語法范疇，B項犯了種觀念和屬概念並列的毛病，屬邏輯范疇，D項犯了偷換主語的毛病

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❾ 修改病句的方法有哪些

修改病句的方法及原則
一般句子的結構與成分圖
定語） + 主語 +（狀語）+謂語+（補語）+ （定語）+賓語
主語一般由名詞和代詞充當，謂語一般由動詞和形容詞充當，賓語一般也由名詞和代詞充當。
判斷病句的方法(1)
一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:
今天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。
縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如:
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以後,全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點：
①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。
②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。
二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這個經驗值得他們的重視」,再比照它的結構造句:「這個經驗值得他們的學習」「這個經驗值得我們的參觀」,這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。
三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:
不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣,正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。
四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:
①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。
第一句「仿造偽劣產品」是不合事理的,應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第二句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將「凡是」改為「大多」,後邊刪去「都」字。
判斷病句的方法(2)
具體地說辨析病句、修改病句有如下幾種方法：
一）、語感覺察法：
審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析、修改。
二）、提取主幹法：
運用語法分析的方法，光將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，提取出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
三）、有的放矢法：
語病往往會出現在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現語序不當的問題；多重否定詞，可能會出現否定不當的問題；是非句中，可能會出現前後不對應的問題，如：「是否刻苦學習，是取得良好成績的關鍵。」「在老師的幫助下，使他提高了學習成績。」
四）、邏輯分析法
有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。
學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足於知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。
修改病句的原則
把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。
（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。
（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。
三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。
我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。
增(成分殘缺的) 刪(多餘的)
換(用詞不妥當) 簡（修改應簡要）
調(不搭配、不照應的)
幾種常見語病舉例
語言是交流思想的工具，語句出了毛病，就會影響意思的表達。因此，說話、寫文章應該努力避免出現病句。如果出現了病句，就應找出原因，做出修改。

經常出現的病句類型主要有以下幾種。
（一）成分殘缺
句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語還帶著賓語，如果一句話里缺少其中之一，就是成分殘缺。成分殘缺的句子結構不完整，意思不清楚。例如：
①聽了校長的報告，訂出了本學期的學習計劃。
②經過這次講課，對大家的啟發很大。
③通過討論，使我們的決心更大了。
這三個句子都沒有主語，所以意思都不清楚。從例①里不知誰「聽了校長的報告」，「誰」訂出了本學期的學習計劃」，修改時應加上主語，可以改成：
我們了聽了校長的報告，訂出了本學期的學習計劃。
或者改成：
聽了校長的報告，同學們訂出了本學期的學習計劃。

這里的例②例③句並不是真正地缺少主語，而是因為濫用了「經過」、「通過」一類的詞，將主語隱藏起來了。修改時只要刪去「經過」、「通過」，主語就露出來了。例②可修改成：

這次講課，對大家的啟發很大。

「這次講課」是這句話的主語，回答「什麼」對大家啟發很大。例③可以修改成：

討論使我們的決心更大了。

或者改成：

通過討論，我們的決心更大了。

前者的主語是「討論」，後者的主語是「決心」。

以上討論的是主語殘缺的病句。

有的句子缺少謂語。例如：

春天到了，林蔭大道上的花草樹木。

這句話提出了話題，沒有回答「林蔭大道上的花草樹木」在春天「怎樣」了，也就是沒有對話題進行陳述。修改的時候要加上謂語，可以補充為：

春天到了，林蔭大道上的花草樹木生機勃勃。

還有的句子缺少賓語，也是不完整的，例如：

少先隊員們積極響應學習雷鋒。

這句話主語是「少先隊員們」，謂語是「響應」。「響應」一詞一般和「號召」、「倡議」搭配，和「學習雷鋒」不搭配。「學習雷鋒」是「號召」或「倡議」的具體內容，只能作「號召」、「倡議」的附加成分，所以這句話缺少與謂語「響應」搭配的賓語，也屬成分殘缺的病句。應該改成：

少先隊員們積極響應學習雷鋒的號召。

或者改寫成：

少先隊員們積極響應學習雷鋒的倡議。

對於成分殘缺的病句，我們只要按「誰干什麼」或「什麼怎麼樣」的模式去檢查，就可以發現缺少什麼成分。知道了缺什麼成分，才可以對症下葯進行修改。

（二）用詞不當

我們在說話寫文章時，應恰當地選用詞語，特別要注意分辨一些近義詞的細微區別，否則就會犯用詞不當的毛病。例如：

①我們的教室又寬廣又明亮。

②小明辦事不調查研究，不和別人商量。他這種辦事果斷的做法，受到了大家的批評。

③謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補習功課。

④他家牆上掛著一幅對聯。

以上四句話都是用語不當的病句。例①「寬廣」用得不恰當。「寬廣」和「寬敞」都有面積大范圍廣的意思，但「寬廣」比「寬敞」形容的范圍更大，一般與「原野」、「土地」等詞語搭配，而「寬敞」一般與「房間」、「禮堂」、「庭院」等詞語搭配。這句話是說教室比較大，應用「寬敞」來形容，原句沒有分清近義詞的大小范圍。例②中「果斷」一詞使用不恰當。「果斷」是形容「辦事或說話」堅決，不猶豫，是褒義詞。例②意思是說小明獨斷專行的，含批評的意思，也屬於用詞不當。例③中「乞求」一詞使用不恰當。「乞求」是「苦苦哀求」的意思，用在請老師補課上太重了，這里使用「請求」才恰當。這句話里沒有分清近義詞輕重，也是用詞不當。例④中的「一幅」不恰當。因為「對聯」有上、下聯，只能說「一副」，不能說「一幅」。

可見，正確地運用詞語，才能准確、生動地反映客觀事物，表達思想感情。

（三）搭配不當

句子中的詞語要互相搭配正確，主、謂之間，謂、賓之間，主、賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。如果句子中的詞語不互相搭配，就犯了搭配不當的毛病。例如：

①清晨，參加象徵性長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。

②雖然狂風暴雨從半空中一齊傾瀉下來，但大家無所畏懼。

③我們參觀了這個學校開展學雷鋒活動的經驗。

④他穿著一件灰色上衣，一頂藍帽子。

⑤造紙是我國古代的四大發明。

⑥我們有雙聰明能乾的手，什麼都能造出來。

以上句子都有搭配不當的毛病。例①是主語「同學們」和謂語「馳騁」不搭配。「馳騁」是說「騎著馬奔跑」，參加長跑不能說是「馳騁」，應改成「跑」。例②「傾瀉下來」和「狂風」不搭配，「傾瀉下來」陳述的是「暴雨」，而不是「狂風」，應刪去「狂風」。例③是謂語「參觀」與賓語「經驗」不搭配，應把「參觀」改為「學習」。例④中的「穿著」與「上衣」搭配，與「帽子」不搭配，應在「一頂藍帽子」前加上「戴著」。例⑤是主語「造紙」和賓語「四大發明」不搭配，「造紙」只是四大發明之一，應在「四大發明」後面加上「之一」二字。例⑥中主語部分的中心詞「手」和前面的修飾部分「聰明」不搭配，應去掉「聰明」。

我們在說長話，寫長句子時，往往容易顧此失彼，粗心大意，犯搭配不當的毛病。所以應細心檢查，使句中的詞語彼此搭配得當。

（四）詞序混亂

一個句子在詞語的排列上，要有一定的次序，這樣才能表達明確的意思，如果詞序改變了，句子的意思就會改變，或者使意思表達得不清楚。例如：

廣大農村青年表現出無比地走社會主義道路的熱情。

句中「無比」是修飾「熱情」的，應放在「熱情」前頭，「無比」與「走」毫無關系，改正的時候應把「地」去掉。原句變成：

廣大農村青年表現出走社會主義道路的無比熱情。

又如：

我們十個班級里的少先隊員一起到軍屬王奶奶家幫助打掃衛生。

這句話可以這樣理解：我們學校十個班級的少先隊員統統去王奶奶家打掃衛生。也可理解成：我們班級里的十個少先隊員去幫助王奶奶打掃衛生。顯然，前一種情況是不可能的。如果把詞序調整一下，意思表述得就明確了，就不會產生誤解了，應修改成：

我們班級里的十個少先隊員一起到軍屬王奶奶家幫助打掃衛生。

（五）指代不明

說話寫文章時，為了避免重復，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語——代詞。如：你、我、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用，如果不該用的時候也用了，或者用得不正確，就會產生指代不明的毛病。例如：

班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意他的意見。

這句話里的「我」，究竟同意李明的建議呢，還是同意陳新的的意見，不明確。句中的「他」指的是誰，應直接說出來，意思才清楚。可改成：

班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意陳新的意見。

又如：

中午，馬錚和馬躍一起上學，他問他下午的班會將討論什麼問題。

這句話中的「他問他」究竟指的馬錚問馬躍呢，還是馬躍問馬錚呢，不明確。因此，應根據實際情況，直接寫清「馬錚問馬躍」或者「馬躍問馬錚」。從以上兩個例句中，我們應懂得，使用代詞時，指代要明確。

（六）重復啰嗦

句子既要完整、正確，又要簡潔、明了。不恰當地連續使用幾個形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會弄巧成拙，造成句子意思重復，啰嗦累贅。例如：

①我不禁忍不住笑出聲來。

②他興高采烈地跑來，高興地說：「今晚的電影票買到了」。

③捨己救人的羅盛教，為救朝鮮兒童獻出了寶貴的生命，他永遠活在人們心中。

以上幾句都犯了重復啰嗦的毛病。例①中「不禁」和「忍不住」意思相同，去掉其中的一個，句子才顯得簡潔明了。例②中「興高采烈」和「高興」重復，應刪去其中之一。例③中「捨己救人」的意思就是「為救他人獻出生命」，與句中的「為救……獻出了寶貴生命」重復。可以去掉「捨己救人」幾個字，句子就簡潔明了了。

（七）分類不當

有的時候，人們把有從屬關系的概念並列使用，這就發生了分類不當的錯誤。例如：

①下課以後，同學們在操場上活動。有的鍛煉身體，有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。

②遊行的隊伍來了，工人的隊伍，粗獷豪邁；農民的隊伍，像豐收的田野；小學生的隊伍，像盛開的鮮花；解放軍的隊伍，英姿颯爽；學生的隊伍，風華正茂……。

以上兩個例句都犯了分類不當的毛病。例①中「打球、翻杠子、跳高」都從屬於「鍛煉身體」這個概念，它們不能並列使用，可改成：

下課以後，同學們在操場上鍛煉身體。有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。

例②中「小學生」從屬於「學生」這一概念。就是說「學生」里包括「小學生」。與句中「工人、農民、解放軍」並列的應是「學生」。把這句話的「小學生的隊伍，像盛開的鮮花」刪去。句子就正確了。

克服分類不當的毛病，可以避免概念的混淆，使句子的意思表達正確。

（八）邏輯錯誤

我們說話寫文章，都必須從客觀實際出發，對客觀事物進行正確如實的反映，或者作出正確的判斷。如果句子內容不合實際，前後存在著矛盾，就會產生概念不清，邏輯混亂的病句。例如：

①經過一段休養，他的健康痊癒了。

②在中隊委員會上，小幹部們相互作了自我批評。

③年三十的晚上，我們在月光下放爆竹。

以上三句話都有邏輯錯誤。例①中不能說「健康痊癒了」。因為「痊癒」就是病好了，身體恢復健康了。應改成：

經過一段休養，他的病痊癒了。

例②中沒搞清「自我批評」這個概念。「自我批評」就是自己批評自己，不能互相「自我批評」，只能互相「批評」。這句話應改成：

在中隊委員會上，小幹部們各自作了自我批評，還互相提出了批評意見。

例③中沒有從實際出發，「年三十」是農歷的月末，這時夜晚是見不到月亮的，怎麼會有「月光」呢？所以說「月光下放爆竹」不合事實。應改成：

年三十晚上，我們放爆竹。

要避免邏輯錯誤，就應搞清概念的內涵，弄清事實。

（九）用錯關聯詞

復句中，我們一般用關聯詞把各分句連接起來，表達一定的關系。如果不根據實際情況亂用，錯用關聯詞語，也會造成病句。例如：

①弟弟年紀很小，因此懂得許多深刻的道理。

②他不但有為人民服務的願望，但是正在努力學習為人民服務的本領。

這兩句都是用錯了關聯詞。例①前後分句沒有因果關系，「年紀小」不能成為「懂得許多深刻的道理」的原因。前後兩分句之間存在著轉折關系，應該把「因此」換成「可是」，句子的意思就正確、明白了。例②中，前後分句有遞進的關系，應該用關聯詞「不但……而且」。有些關聯詞是成套使用的，不應弄混，像這句中把表示遞進關系的「不但」和表示轉折關系的「但是」混用，當然不對了。

以上分析了常見病句的9種類型。

修改病句時，我們首先應認真讀原句，看看說話的人到底要表達什麼意思，然後想一想，這句話錯在哪兒，屬於哪種類型的病句。確定了病因以後，就要對症下葯，根據不同類型的病句，用不同的修改方法進行修改。修改之後再讀一讀，體會一下意思是否符合作者本意，是否正確、明白、簡要，語感是否合乎我們的語言習慣。

不讓病句出現

一篇文章是由一個個的句子組成。語句通順，是作文的基本要求。可有些同學寫作文，明明有很好的材料，意思也不錯，但句子卻寫得羅哩羅嗦，含糊不清，讀，讀不通；看，看不懂。怎樣才能避免語病，把文章寫通順呢？

多練習朗讀

我們學習的每篇課文都是經過精心挑選的，語句通順流暢，讀起來琅琅上口，大家應該多讀。只有反復朗讀，才能把課文里的語言變成自己的，寫起文章來自然會句子通順，不出病句。

自己的作文，也要多讀，那些讀起來不順口的句子往往就是病句。自己發現病句，然後改正，是作文的一項基本功，也是一種好習慣。

想好了再寫

有些同學寫作文貪圖快，意思還沒有想清楚，也沒有把意思編成通順的話，就匆忙下筆，病句也跟著來了。因此，要把表達的意思想清楚，先在心裡編出能表達這個意思的話，再把編好的話默念幾遍，發覺不順口的地方，就在心裡修改好，再寫在紙上。

把句子寫得短些

短句子接近口語，容易寫好，讀起來也順口，意思也一目瞭然。長句子結構復雜，不容易寫好，讀起來費力，聽的人看的人也不容易理解。所以，同學們初學作文，句子寧可寫得短些，一句長話，寧可分成兩句說。

❿ 病句有幾類錯誤

1、語序不多
（1）我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為 「生產的棉花」）
（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為「熱情的同他交談」）
（3）文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，「深刻說明 」應照應「理論」，「詳細的規定」應照應「政策」。）
2、搭配不當
（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，「月光」不會發出聲響。）
（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，「生涯」不能「退出」）
（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，「非」與「才能」不能配合使用。）
3、成分殘缺或贅余
（1）魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將「創造了」改為「創造的」）
（2）他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在「參與」前加上「承擔」）
（3）只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在「肯吃苦」後加上「的決心」）
（4）其餘這是過慮的想法。（多餘，「慮」就是想，可刪去「的想法」）
4、結構混亂
（1）止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配製而成的。（應該是「主要成分是……」或「是由……配製而成」，兩種格式或選用一個）
（2）你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。（把「要出版……的努力」和「一本譯作……見面的」兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）
5、表意不明
（1）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）
（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是「巴勒斯坦游擊隊進攻以色列」，還是「以色列進攻巴勒斯坦游擊隊」，不清楚）
6、不合邏輯
他是多少個死難者中倖免的一個。（既然是「倖免」，就是沒有死，怎麼能說「死難者」中的「一個」呢？
二、修改病句的基本方法
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達准確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。
這個句子犯的是搭配不當的毛病，「彩旗飄揚」可以看到，「歌聲嘹亮」卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把「歌聲嘹亮」刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現公園的熱鬧非凡的，刪去「歌聲嘹亮」就把句子的原意給改了。這個句子可以改成「一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮」。
3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病，要先予以改正。
糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，並賠償部分經濟損失。
這個句子的主幹是「上級領導……決定……並賠償……」顯然有悖整個句子的意思，「賠償」的人應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。應在「賠償」前面加上「責令他」。
4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
語文課下課後，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。
這個句子中數詞運用不當，應把「二」改成「兩」。如不說「二張桌子」「二盞燈」，而說「兩張桌子」「兩盞燈」。
5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。
汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。
「離弦之箭」是筆直向前的，而「蜿蜒」是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應改為「汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。」
修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。
三、選用、仿用、變換句式
一個意思，不僅可以用這一種句式來表達，也可以選用另一種句式來表達。如「我們把書看完了」也可以說成「書被我們看完了」；「商店裡的東西很多」也可以說成「商店裡的東西真不少」。不過由於不同句式的不同語氣、情調、語體色彩，修辭作用也就不一樣。因此，說話作文要根據表情達意的需要，精心選擇和變換最合適最有表現力的一種句式來表達。句式有多種，如主動句式和被動句式，肯定句式和否定句式，一般句式和特殊句式等等。掌握了各種句式變化的規律，就能夠選擇最合適的句式，為表達思想內容服務。
1、肯定句變換為否定句
同樣一句話，既可用肯定句式表達，也可用否定句式表達，但後者比前者語意要輕些。在將肯定句變為否定句時，要注意不可將句子的意思弄反了。
這座大樓的外觀好看。
用否定句式來表達，可以說「這座大樓的外觀不難看」，卻不能簡單地加入否定短語「不好看」，說成「這座大樓的外觀不好看 」。這樣，雖然也是否定句，但將句子的意思說反了。
這個句子還可以用雙重否定句式來表達，雙重否定表達的肯定的意思，可以說成「不得不承認這座大樓的外觀很好看。」意思與原句無異，語氣卻更強些。
2、長句變換為短句
面對一個復雜的長句，首先要找出它的主幹，然後再分清是句子的主幹還是枝葉部分復雜，把復雜的部分變成分句，長句也就變為短句了。
①秦嶺西部太白山的遠峰和松坡，渭河平原上游的竹林、村莊和市鎮，都籠罩在茫茫的春雨中了。
句子的主幹是「遠峰和松坡，竹林、村莊和市鎮籠罩在茫茫的春雨中了。」復雜的部分是主語，主語是由並列短語充當的。我們可以把並列短語拆開，讓它同謂語組成幾個分句，把這個長句變成下面這個短句。
秦嶺西部太白山的遠峰和松坡，籠罩在茫茫的春雨中了；渭河平原上游的竹林、村莊和市鎮，也籠罩在茫茫的春雨中了。
②當我們從燃燒著的山東土地向中原地區挺進的同時，在雄偉的山海關下，在遼闊的華北平原上，在水網縱橫的江漢淮河之間，在丘陵連綿風沙蔽日的西北高原上，一幅歷史大進軍的壯麗圖畫，在我們幅員廣闊的祖國版圖上展開了。
句子的主幹是「一幅歷史大進軍的壯麗圖畫，在我們幅員廣闊的祖國版圖上展開了」，主語前面有5個狀語，把狀語同謂語相結合，就可以構成幾個分句了。
當我們從燃燒著的山東土地上向中原地區挺進的同時，一幅歷史大進軍的壯麗圖畫，在雄偉山海關下展開了，在遼闊華北平原上展開了，在水網縱橫的江漢淮河之間展開了，在丘陵連綿風沙蔽日的西北高原上展開了，在我們幅員廣闊的祖國版圖上展開了。
3、短句變換為長句
要把幾個短句概括、組織成一個長句，最主要的是找到一個中心句，然後把其他句的內容作為句子成分組織到這個中心句里。在變換時要注意句子的通順。
把下面3個句子改為一個單句，內容不能改變。
①我們要毫不動搖地發展我國的社會主義經濟建設。
②我們要堅持自力更生為主，爭取外援為輔的方針。
③我們要學習和引進外國的先進技術。
把②句作為中心句，①③句作為長句的定語，寫成：
我們要毫不動搖地堅持自力更生為主、爭取外援為輔，學習和引進外國的先進技術，發展我國的社會主義經濟建設的方針。
在組織句子時可以調整、刪減、增加詞語，但不能改變句子意思。
仿用句式指的是根據提供的句子，按照一定的要求寫另一個句子。仿寫時要注意所寫的句子盡量與提供的句子做到幾個相同，自述大致相同，句式相同，結構也大致相同。例如：在下面這段話中的橫線上填寫恰當的語句，內容要照應，並構成排比句。
用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里：友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯成一串串璀燦的項鏈；友誼如 ，我們 ， ，友誼如 ，我們 ， 。
所給例句用了比喻，仿寫的句子也應當用上比喻，比喻後面的句子應當同比喻有關聯，內容上要照應。題目要求仿寫的句子要同例句一起構成排比句，仿寫的句子的結構同例句也要相同。仿寫示例如下：友誼如綵綢，我們共同剪裁，縫製成一件件絢麗的衣衫；友誼如油彩，我們共同調色，描繪出一片片美妙的景色。
四、擴展語句，壓縮語段
「擴展語句，壓縮語段」是今年《考試說明》增加的內容。
「擴展語句」要注意合理性。根據所給語句，根據要求進行合理的聯想、想像，不可以漫無邊際地隨意地想。
「壓縮語段」要把握住語段的中心意思，關鍵語句及有效信息，並要按規定的字數完成。