壓縮教學設計

A. 小學科學四年級上冊教案——空氣占據空間嗎主題班會

小學科學四年級上冊教案——空氣占據空間嗎？

一、教學目標：

1.過程與方法

（1）能對“瓶子里的氣球為什麼吹不大”做出合理假設，並能用實驗來進行驗證；

（2）能初步依照“問題—假設—驗證—結論”的科學認知程序，做好簡單的記錄；

（3）能解釋“氣墊”復原的原因，並能根據假設設計驗證性實驗。

2.知識與技能

（1）知道空氣要佔據空間，空氣有質量，空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性；

（2）了解壓縮空氣在生產生活中的運用，能說出空氣槍的原理；

（3）會製作空氣槍。

3.情感、態度與價值觀

（1）培養學生重證據和按照科學認知程序進行科學探究的科學態度和科學習慣；

（2）會觀察生活中相關的例子，知道所學知識在生活中的應用。

二、教學准備：

1.空氣占據空間：

演示——瓶子、氣球（2——3套）。

分組——粉筆頭、磚塊、氣球、塑料袋、玻璃杯、紙團、塑料瓶、水、水槽。

2.空氣有質量：

細木棍、細繩、大氣球兩個、大頭針、膠泥、膠帶等。

3.壓縮空氣：

演喚姿示——充足氣的大塑料袋。

分組——塑料注射器、橡皮擦。

4.製作空氣槍：

廢圓珠筆芯和小於筆芯內徑的木棍；塑晌鏈基料注射器、濕紙團、橘子皮等。

5.自製壓縮空氣水“火箭”、氣槍等。

三、教學過程：

第一課時

（一）導入：

1.猜謎：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動物植物都需要。

2.學生回答。

3.談話：不錯，謎底是空氣。那麼請同學們想一想，關於空氣我們已經知道了什麼？你還想知道些什麼？

4.學生交流。

5.談話：今天我們就來解決這些問題。先讓我們來研究一下空氣是怎樣的一種物質。

（二）探究空氣是否占據空間

1.提問：這是一隻氣球，你們能把它吹大嗎？（出示氣球在瓶里的實驗裝置）如果我們來吹這個氣球，能把它吹大嗎？

2.學生假設。

3.推選幾位同學來試一試。

4.討論：氣球為什麼吹不大？

5.小結：由“瓶子里的空間被空氣占據著”引出“有空間就有空氣占據嗎？”這一問題，並對這個問題作出假設。

（三）學生利用實驗來探明空氣是不是占據空間

1.談話：我們得出的假設是否正確呢？我們通過實驗來檢驗，把一團紙塞進玻璃杯的底部，然後將杯子倒立放入水中，杯子不能傾斜，會發生什麼現象呢？如果把杯子傾斜著放，又會產生什麼現象呢？

2.同組的同學展開討論。

3.提出實驗前的思考：根據剛才的問題，你認為應該准備哪些材料來做這一實驗呢？實驗可以分成幾步去做？

4.同組的同學根據老師提出的問題展開討論，開始設計實驗。

5.學生做把一團紙塞進玻璃杯底部的實驗。

6.各組匯報實驗結果。

7.提問：為什麼在第一次實驗中紙團沒濕？而在第二次實驗中紙團卻濕了呢？

8.學生討論，匯報討論結果。學生通過分析紙團濕與不濕的原因，進一步認識空氣要佔據空間的性質。

9.教師幫助學生歸納概括，最後得出結論。

10.師生共同總結：通過以上研究，我們知道了空氣的又一個性質——空氣占據空間。（板書課題：空氣占據空間。）

第二課時

（一）探究空氣是否有質量

1.教師出示兩個雪碧瓶（一個裝水，一個空的），提問：這兩個瓶子裡面有什麼？哪個重？

2.提問：這個瓶子里有空氣，空氣有重量嗎？

3.學生討論。

4.教師介紹器材，談話：你們可以用這些材料設計實驗來證明空氣有沒有重量。

5.學生討論。

6.學生匯報設計的實驗方法。

7.教師提醒學生注意，實驗時要盡可能地做到以下幾點：

①兩只氣球要吹得一樣大；

②一隻氣球表面貼一小塊膠帶；

③把兩只氣球分別系在長棍的兩端；

④在長棍中間繫上繩子，調節其位置，並用適量的膠泥配重，使長棍保持平衡；

⑤用大宴謹頭針從貼膠帶處刺破氣球，觀察發生的現象。

8.學生分小組活動，並畫下實驗裝置圖和實驗情況。

9.學生匯報實驗情況。

10.師生小結。

（二）探究空氣可以被壓縮

1.教師出示一個充足了氣的塑料口袋，提問：用手壓“氣墊”有什麼感覺？松開手後會發生什麼現象？這是怎麼回事？注意用力不要太大，以防袋子破裂。

2.學生分組實驗。

3.學生匯報實驗情況。解釋活動中的感覺與看到的現象。

4.教師指導學生想辦法證明自己提出的假設。

5.學生分組實驗。

6.學生討論匯報。

7.學生回答。

8.教師小結：生產和生活中用到空氣的這種性質的地方很多，只要我們勤動手、多動腦就一定能發現空氣的這種性質能在更多的地方發揮它的作用。

（三）探究壓縮空氣有彈性和彈力

1.演示教師自製的空氣槍，激趣：你想製作一個你自己的空氣槍嗎？

2.指導學生製作空氣槍。

3.學生自選材料製作，玩空氣槍。（強調：不要對著人）

4.游戲：比一比，誰射得遠。

5.討論：為什麼有的空氣槍射得遠？

（四）總結

談話：通過這兩節課的學習，你知道了空氣具有哪些性質？是怎麼知道的？還有哪些問題需要進一步研究？

B. 怎麼在電腦上把教學設計、課件、視頻,壓縮在一起

安裝並運行格式工廠，會打開如下的窗口。
怎麼在電腦上壓縮視頻
2

比如要將一個avi格式的視頻文檔進行壓縮，可以點擊「所有轉到AVI"按鈕。（這里舉例使用是avi格式的視頻文檔，大小是17MB多。）
怎麼在電腦上壓縮視頻
3

在打開的窗口中，點擊「添加文件」按鈕，將要壓縮的視頻文檔加入到列表框中，可以根據需要添加多個視頻文檔批量進行壓縮，壓縮後是AVI格式。
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4

點擊「輸出配置」按鈕，會打開視頻設置窗口。窗口中顯示了當前視頻文檔的屬性。點擊上方的列表框，會顯示很多視頻參數選項，可以根據需要進行選擇。這里我選了「中質量和大小」，然後確定，再確定，回到主窗口，這里列出了將要轉換的視頻文檔。
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5

點擊工具欄上的「開始」按鈕，開始轉換直到完成！
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6

C. 怎樣做好課程的教學設計，組織與實施

年輕教員在接受一門課程的教學任務後，首先要全面認識本專業的教學總體設計，然後認真搞好本門課程的教學設計，並在每節課的授課過程中做好組織與實施工作，才能上好課。

一、年輕教員必須明確所任課程在本專業的地位、作用和目的

我國目前的教育結構有四種，即研究型人才培養模式、工程型人才培養模式、應用型人才培養模式、普通高中與9年義務教育。研究型人才培養模式用於培養各專業的博士、碩士層次的研究人才；工程型人才和應用型人才培養模式用於在本科、高職院校、中專、技校等培養這兩類技能和管理型人才；普通高中與9年義務教育為基礎教育。

在各種教育結構中，都詳細制定了相應的人才培養方案。方案中對人才培養的指導思想與原則、人才培養方案的主要內容及要求都做出了詳細的規定。這個方案就是各個專業人才培養的總體設計，是各個專業組織實施教學的基本依據。眾所周知，這個總體方案就是以先進的教育理論為指導，採用系統工程的方法，結合各自專業創辦的歷史和對人才的現實需要制定的。

課程設置是人才培養方案的核心內容。它明確規定了每門課程的類別、地位、學時、教學要求、主要內容、實踐環節和考核方法等。每位教員只有從本專業人才培養方案出發，清楚認識所任課程在其課程體系中的地位、目的和要求。才能自覺地圍繞人才培養方案的主旨，有的放矢地搞好教學工作。比如機械制圖課程，對於飛行器動力工程專業而言，重點是讀圖。即能讀懂零件圖、局部裝配圖和總裝配圖，讀懂飛機圖。而不是用尺規繪制飛機或航空發動機的零件設計圖。再如，機械設計基礎課，主要講常用機械及通用零件的工作原理、基本的設計理論、設計方法及設計步驟，對於機械零件的強度計算、剛度計算則講得很少。這樣處理的目的是為了使學員能理解飛機或發動機構造中的有關常用機構的運動
源於：論文致謝怎麼寫http://www.udooo.com
原理。就是在有關機械零件的設計中，如鏈條傳動，在飛機和航空發動機中根本不用，可以不講；再如，航空材料學課程中，盡管鑄鐵是工業重要的結構材料，並且白口鑄鐵一節在相圖理論中又有重要的理論意義——共晶反應典型代表。但在航空材料學中不應該講。因為從實際應用角度看，碳鋼尚且極少應用，更何況鑄鐵。因此，在航空材料學課程中，我們一直將有色金屬及其應用，即鋁合金、鎂合金和鈦合金作為重點講述。只有這樣，才能積極地自覺地圍繞著本專業的核心課程，搞好所任課程的教學工作。

年輕教員要加強現代先進教育理論的學習，明了應用型人才和技能型人才在教育理念上與研究型人才的區別，後者要求「理論夠用，注重應用」、「不追求每門課程中理論的系統性和完整性」、「注重實用技能的培養」。只有深刻了解學員的培養目標，了解他們就業的需求，只有這樣，才能主動地、積極地在教學實踐中探索適於應用型和技能型人才的教學內容和教學方法，並取得良好的教學效果。

二、年輕教員要用系統的觀點和方法看待教學過程，分析教學過程，搞好教學設計

眾所周知，教學是由學校、專業、教員、學員、教材、教學媒體、評估方法等組成的動態系統。說它是動態，主要指時間、空間、內容、方法和對象都會發生變化。

用先進的教育理論做指導，採用系統的觀點和方法和現代教學技術，分析教學過程中的問題和需求，確定教學目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的策略和媒體，並對教學的結果進行分析和評價，稱為教學設計。分析教學系統中各個要素及其在整個系統中的功用，進行優化處理，使得系統綜合功能發揮最好，就是教學設計。

它包括四個層面的設計，即學校、專業、課程的宏觀與微觀設計。學校層面的設計，包括學校的定位，辦學的目標，辦學的條件等；專業層面的設計，包括專業的定位、目標、教學條件等；課程宏觀層面的設計，包括課程的標准、教材的選擇、教學計劃的安排、教學方法的確定、教學媒體的選擇等；課程的微觀設計，包括每一節課的內容選擇、講授方法和步驟安排、重點和難點的處理、教學媒體的選擇和使用、作業的布置等。

教學實施則指講好每次課，做好每次試驗、安排好復習和考試、做好授課總結等。顯然，年輕教員必須了解前兩個層次的設計，而重點是做好後兩個層次的設計及其做好教學的實施工作。

為了搞好所任課程宏觀層面的設計。首先，認真研究所任課程的課程標准。只有這樣，才能明確所任課程在專業中的地位、與前後課程的關系；才能有針對性地選擇好教材；才能對學員提出合理的要求；才能使自己的工作不陷入盲目性。其次，認真選擇合適的教材十分重要。畢業於地方本科院校的各個專業的年輕教員，到軍隊院校的相應專業擔任專業基礎課比較多。由於地方各個本科院校的同名專業與軍隊院校的專業有很大區別。因此，選擇教材對搞好教學是十分重要的，這就使得年輕教員在教材選取上面應該注意很多地方。再次，要安排好教學進度計劃和考核方法。對教學計劃中的主要內容，必須採用考核方法，否則可以安排自學或簡要介紹，也就沒有必要安排相應的考核。

為了搞好所任課程微觀層面的設計。首先就要備好課。也就是要用對比的方法讀參考書，用壓縮的方法寫講稿，用歸納的方法提煉教案中板書內容，即做好所任課程的細節設計工作。備課時，找三種層次的教材，琢磨同樣問題各自的提出、展開、論述和講法的特點，從中選擇出適合自己的講法。

備課是「為給學員提供一杯水，而自己必須准備一桶水」的過程。此處僅就閱讀參考書、寫講稿和教案的過程談一點我的認識和做法。

D. 北師大版數學七年級上冊教案

七年級的同學剛剛開始接觸高中的數學課程，打好基礎是關鍵，下面我為你整理了北師大版數學七年級上冊教案，希望對你有幫助。

北師大版數學初一上冊教案：整式

教學目標和要求：

1.理解單項式及單項式系數、次數的概念。

2.會准確迅速地確定一個單項式的系數和次數。

3.初步培養學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和應用意識。

4.通過小組討論、合作學習等方式，經歷概念的形成過程，培養學生自主探索知識和合作交流能力。

教學重點和難點：

重點：掌握單項式及單項式的系數、次數的概念，並會准確迅速地確定一個單項式的系數和次數。

難點：單項式概念的建立。

教學方法逗盯：

分層次教學，講授、練習相結合。

教學過程：

一、復習引入：

1、 列代數式

(1)若正方形的邊長為a，則正方形的面積是 ;

(2)若三角形一邊長為a，並且這邊上的高為h，則這個三角形的面積為 ;

(3)若x表示正方形棱長，則正方形的體積是 ;

(4)若m表示一個有理數，則它的相反數是 ;

(5)小明從每月的零花錢中貯存x元錢捐給希望工程，一年下來小明捐款 元。

(數學教學要緊密聯系學生的生活實際，這是新課程標准所賦予的任務。讓學生列代數式不僅復習前面的知識，更是為下面給出單項式埋下伏筆，同時使學生受到較好的思想品德教育。)

2、 請學生說出所列代數式的意義。

3、 請學生觀察所列代數式包含哪些運算，有何共同運算特徵。

由小組討論後，經小組推薦人員回答，教師適當點撥。

(充分讓學生自己觀察、自己發現、自己描述，進行自主學習和合作交流，可極大的激發學生學習的積極性和主動性，滿足學生的表現欲和探究欲，使學生學得輕松愉快，充分體現課堂教學的開放性。)

二、講授新課：

1.單項式：

通過特徵的描述，引導學生概括單項式的概念，從而引入課題：單項式，並板書歸納得出的單項式的概念，即由數與字母的乘積組成的代數式稱為單項式。然後教師補充，單獨一個數或一個字母也是單項式，如a，5。

2.練習：判斷下列各代數式哪些是單項式?

(1) ; (2)abc; (3)b2; (4)-5ab2; (5)y; (6)-xy2; (7)-5。

(加強學生對不同形式的單項式的直觀認識，同時利用練習中的單項式轉入單項式的系數和次數的教學)

3.單項式系數和次數：

直接引導學生進一步觀察單項式結構，總結出單項式是由數字因數和字母因數兩部分組成的。以四個單項式a2h，2πr，abc，-m為例，讓學生說出它們的數字因數是什麼，從而引入單項式系數的概念老敬並板書，接著讓學生說出以上幾個單項式的字母因數是什麼，各字母指數分別是多少，從而引入單項式次數的概念並板書。

4.例題：

例1：判斷下列各代數式是否是單項式。如不是，請說明理由;如是，請指出它的系數和次數。

①x+1; ② ; ③πr2; ④- a2b。

答：①不是，因為原代數式中出現了加法運算;②不是，因為原代數式是1與x的商;

③是，它的系數是π，次數是2; ④是，它的系數是- ，次數是3。

例2：下面各題的判斷是否正確?

①-7xy2的系數是7; ②-x2y3與x3沒有系數; ③-ab3c2的次數是0+3+2;

④-a3的系數是-1; ⑤-32x2y3的次數是7; ⑥ πr2h的系數是 。

通過其中的反例練習及例題，強調應注意以下幾點侍指慎：

①圓周率π是常數;

②當一個單項式的系數是1或-1時，“1”通常省略不寫，如x2，-a2b等;

③單項式次數只與字母指數有關。

5.游戲：

規則：一個小組學生說出一個單項式，然後指定另一個小組的學生回答他的系數和次數;然後交換，看兩小組哪一組回答得快而准。

(學生自行編題是一種創造性的思維活動，它可以改變一味由教師出題的形式，且由編題學生指定某位同學回答，可使課堂氣氛活躍，學生思維活躍，使學生能夠透徹理解知識，同時培養同學之間的競爭意識。)

6.課堂練習：課本p56：1，2。

三、課堂小結：

①單項式及單項式的系數、次數。

②根據教學過程反饋的信息對出現的問題有針對性地進行小結。

③通過判斷一個單項式的系數、次數，培養學生理解運用新知識的能力，已達到本節課的教學目的。

四、課堂作業： 課本p59：1，2。

板書設計：

北師大版數學初一上冊教案：幾何圖形

三維目標

1.知識與技能

(1)經歷探究物體的形狀與幾何體的關系過程，能從現實物體中抽象得出立體圖形.

(2)經歷立體圖形與平面圖形的轉換過程，掌握一些簡單的立體圖形與平面圖形的互相轉化的技能.

(3)經歷對點、線、面、體關系的研究的數學活動過程，建立平面圖形與立體圖形的聯系.

(4)經歷畫圖等數學活動過程，掌握直線和角的一些簡單性質;掌握直線、射線、線段和角的表示方法;掌握角的度量方法.

(5)在現實情境中，探索兩條線段、兩個角的比較方法及比較的結果，探索線段與線段之間、角與角之間的數量關系.

(6)認識線段的等分點，角的平分線、角角和補角的概念.

2.過程與方法

(1)會用掌握的幾何體知識描述現實物體的形狀，在探索立體圖形與平面圖形的關系中，發展空間觀念.

(2)通過對本章的學習，學會在具體的現實情境中，抽象概括出數學原理.

(3)學會在解決問題的過程中，進行合理的想像，進行簡單的、有條理的思考.

(4)能在現實物體中，發現立體圖形和平面圖形.

(5)能在具體的現實情境中，發現並提出一些數學問題.

(6)通過小組合作、動手操作、實驗驗證的方法解決數學問題.

3.情感態度與價值觀.

(1)積極參與數學活動的過程，敢於面對數學活動中的困難，並能獨立地或通過小組合作的方法，運用數學知識克服困難，解決問題.

(2)通過對本章的學習，培養和提高抽象概括能力和空間想像能力，體驗數學活動中探索性和創造性，感受豐富多彩的圖形世界.

重、難點與關鍵

1.重點：

(1)掌握立體圖形與平面圖形的關系，學會它們之間的相互轉化;初步建立空間觀念.

(2)掌握兩點確定一條直線的性質，掌握兩點之間線段最短的性質，會用符號表示直線、射線和線段，會比較線段的大小，會畫一條線段等於已知線段，了解兩點距離的定義.

(3)會用符號表示一個角，學會度量一個角，掌握餘角和補角的性質，理解角的平分線的定義，會比較兩個角的大小，確定幾個角的運算關系.

2.難點：

(1)立體圖形與平面圖形之間的互相轉化.

(2)從現實情境中，抽象概括出圖形的性質，用數學語言對這些性質進行描述.

3.關鍵：

(1)從實際出發，用直觀的形式，讓學生感受圖形的豐富多彩，激發學生學習的興趣.

(2)結合具體問題，讓學生感受到學習空間與圖形知識的重要性和必要性.

課時劃分

4.1 多姿多彩的圖形 2課時

4.2 直線、射線、線段 2課時

4.3 角 4課時

數學活動 1課時

回顧與思考 2課時

教學設計

4.1 多姿多彩的圖形

4.1.1 幾何圖形

教學內容

課本第116～120頁.

1.知識與技能

(1)能從現實物體中抽象得出幾何圖形，正確區分立體圖形與平面圖形;

(2)能把一些立體圖形的問題，轉化為平面圖形進行研究和處理，探索平面圖形與立體圖形之間的關系.

2.過程與方法

(1)經歷探索平面圖形與立體圖形之間的關系，發展空間觀念，培養提高觀察、分析、抽象、概括的能力，培養動手操作能力.

(2)經歷問題解決的過程，提高解決問題的能力.

3.情感態度與價值觀

(1)積極參與教學活動過程，形成自覺、認真的學習態度，培養敢於面對學習困難的精神，感受幾何圖形的美感;

(2)倡導自主學習和小組合作精神，在獨立思考的基礎上，能從小組交流中獲益，並對學習過程進行正確評價，體會合作學習的重要性.

重、難點與關鍵

1.重點：從現實物體中抽象出幾何圖形，把立體圖形轉化為平面圖形是重點.

2.難點：立體圖形與平面圖形之間的轉化是難點.

3.關鍵：從現實情境出發，通過動手操作進行實驗，結合小組交流學習是關鍵.

教具准備

長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等幾何體模型，墨水瓶包裝盒(每個學生都准備一個)，及多媒體教學設備和課本圖4.1-5的教學幻燈片.

教學過程

一、引入新課

1.打開電視，播放一個城市的現代化建築，學生認真觀看.

2.提出問題：

在同學們所觀看的電視片中，有哪些是我們熟悉的幾何圖形?

二、新授

1.學生在回顧剛才所看的電視片後，充分發表自己的意見，並通過小組交流，補充自己的意見，積累小組活動經驗.

2.指定一名學生回答問題，並能正確說出這些幾何圖形的名稱.

學生回答：有圓柱、長方體、正方體等等.

教師活動：糾正學生所說幾何圖形名稱中的錯誤，並出示相應的幾何體模型讓學生觀察它們的特徵.

3.立體圖形的概念.

(1)長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等都是立體圖形.

(2)學生活動：看課本圖4.1-3後學生思考：這些物體給我們什麼樣的立體圖形的形象?(稜柱和棱錐)

(3)用幻燈機放映課本4.1-4的幻燈片(或用教學掛圖).

(4)提出問題：在這個幻燈片中，包含哪些簡單的平面圖形?

(5)探索解決問題的方法.

①學生進行小組交流，教師對各小組進行指導，通過交流，得出問題的答案.

②學生回答：包含的平面圖形有長方形、圓、正方形、多邊形和三角形等.

4.平面圖形的概念.

長方形、正方形、三角形、圓等都是我們十分熟悉的平面圖形.

註：對立體圖形和平面圖形的概念，不要求給出完整的定義，只要求學生能夠正確區分立體圖形和平面圖形.

5.立體圖形和平面圖形的轉化.

(1)從不同方向看：出示課本圖4.1-7(1)中所示工件模型，讓學生從不同方向看.

(2)提出問題.

從正面看，從左面看，從上面看，你們會得出什麼樣的平面圖形?能把看到的平面圖形畫出來嗎?

(3)探索解決問題的方法.

①學生活動：讓學生從不同方向看工件模型，獨立畫出得到的各種平面圖形.

②進行小組交流，評價各自獲得的結論，得出正確結論.

③指定三名學生，板書畫出的圖形.

6.思考並動手操作.

(1)學生活動：在小組中獨立完成課本第119頁的探究課題，然後進行小組交流，評價.

(2)教師活動：教師對學生完成的探究課題給出適當、正確的評價，並對學生給予鼓勵，激發學生的探索熱情.

7.操作試驗.

(1)學生活動：讓學生把准備好的墨水瓶包裝盒裁剪並展開，並在小組中進行交流，得出一個長方體它的平面展開圖具有的一個特徵：多樣性.許多立體圖形都能展開成平面圖形.

(2)學生活動：觀察展開圖，看看它的展開圖由哪些平面圖形組成?再把展開的紙板復原為包裝，體會立體圖形與平面圖形的關系.

三、課堂小結

1.本節課認識了一些常見的立體圖形和平面圖形.

2.一個立體圖形從不同方向看，可以是一個平面圖形;可以把立體圖形進行適當的裁剪，把它展開成平面圖形，或者把一個平面圖形復原成立體圖形，即立體圖形與平面圖形可以互相轉換.

註：小結可採取師生互動的方式進行，由學生歸納，教師進行評價、補充.

四、作業布置

1.課本第123頁至第124頁習題4.1第1～6題.

2.選用課時作業設計.

課時作業設計

一、填空題.

1.如下圖所示，這些物體所對應的立體圖形分別是：___________.

二、選擇題.

2.如下圖所示，每個圖片都是由6個大小相同的正方形組成的，其中不能折成正方體的是( ).

A B C D

3.如下圖所示，經過折疊能圍成一個稜柱的是( ).

A.①② B.①③ C.①④ D.②④

三、解答題.

4.桌上放著一個圓柱和一個長方體[如下圖(1)]，請說出下列三幅圖[如下圖(2)]分別是從哪個方向看到的.

5.如下圖，用4個小正方體搭成一個幾何體，分別畫出從正面、左面和上面看該幾何體所得的平面圖形.

6.如下圖，動手製作：用紙板按圖畫線(長度單位是mm)，沿虛線剪開，做成一個像裝墨水瓶紙盒那樣的長方體模型.

答案:

一、1.正方體、圓柱、圓錐、球、稜柱

二、2.C 3.D

三、4.分別是從左面、上面和正面看到的. 5～6.略

北師大版數學初一上冊教案：有理數加減法

一.教學目標

1.知識與技能

(1)通過足球賽中的凈勝球數,使學生掌握有理數加法法則,並能運用法則進行計算;

(2)在有理數加法法則的教學過程中,注意培養學生的運算能力.

2.數學思考

通過觀察,比較,歸納等得出有理數加法法則。

3.解決問題

能運用有理數加法法則解決實際問題。

4.情感與態度

認識到通過師生合作交流,學生主動叄與探索獲得數學知識,從而提高學生學習數學的積極性。

5.重點

會用有理數加法法則進行運算.

6.難點

異號兩數相加的法則.

二.教材分析

“有理數的加法”是人教版七年級數學上冊第一章有理數的第三節內容,本節內容安排四個課時,本課時是本節內容的第一課時,本課設計主要是通過球賽中凈勝球數的實例來明確有理數加法的意義,引入有理數加法的法則,為今後學習“有理數的減法”做鋪墊。

三.學校與學生情況分析

沖坡中學是樂東縣利國鎮的一所完全中學,學生都來自農村,學生的基礎及學習習慣是比較差。學生對新的課堂教學方法不是很適應;不過,在新的教學理念的指導下,舊的教學方法和學習方法逐步淡化,而是培養學生的觀察,比較,歸納及自主探索和合作交流能力。現在,班級中已初步形成合作交流和勇於探究的良好學風,學生間互相評價和師生互動的課堂氣氛已逐步形成。

四.教學過程

(一)問題與情境

我們已經熟悉正數的運算,然而實際問題中做加法運算的數有可能超出正數范圍。例如,足球循環賽中,通常把進球數記為正數,失球數記為負數,它們的和叫作凈勝球數。章前言中,紅隊進4個球,失2個球;藍隊進1個球,失1個球。於是紅隊的凈勝球為

4+(-2),

黃隊的凈勝球為

1+(-1)。

這里用到正數與負數的加法。

(二)、師生共同探究有理數加法法則

前面我們學習了有關有理數的一些基礎知識,從今天起開始學習有理數的運算.這節課我們來研究兩個有理數的加法.

兩個有理數相加,有多少種不同的情形?

為此,我們來看一個大家熟悉的實際問題:

足球比賽中贏球個數與輸球個數是相反意義的量.若我們規定贏球為“正”,輸球為“負”,打平為“0”.比如,贏3球記為+3,輸1球記為-1.學校足球隊在一場比賽中的勝負可能有以下各種不同的情形:

(1)上半場贏了3球,下半場贏了1球,那麼全場共贏了4球.也就是

(+3)+(+1)=+4.

(2)上半場輸了2球,下半場輸了1球,那麼全場共輸了3球.也就是

(-2)+(-1)=-3.

現在,請同學們說出其他可能的情形.

答:上半場贏了3球,下半場輸了2球,全場贏了1球,也就是

(+3)+(-2)=+1;

上半場輸了3球,下半場贏了2球,全場輸了1球,也就是

(-3)+(+2)=-1;

上半場贏了3球下半場不輸不贏,全場仍贏3球,也就是

(+3)+0=+3;

上半場輸了2球,下半場兩隊都沒有進球,全場仍輸2球,也就是

(-2)+0=-2;

上半場打平,下半場也打平,全場仍是平局,也就是

0+0=0.

上面我們列出了兩個有理數相加的7種不同情形,並根據它們的具體意義得出了它們相加的和.但是,要計算兩個有理數相加所得的和,我們總不能一直用這種方法.現在請同學們仔細觀察比較這7個算式,你能從中發現有理數加法的運演算法則嗎?也就是結果的符號怎麼定?絕對值怎麼算?

這里,先讓學生思考,師生交流,再由學生自己歸納出有理數加法法則:

1.同號兩數相加,取相同的符號,並把絕對值相加;

2.絕對值不相等的異號兩數相加,取絕對值較大的加數符號,並用較大的絕對值減去較小的絕對值,互為相反數的兩個數相加得0;

3.一個數同0相加,仍得這個數.

(三)、應用舉例 變式練習

例1 口答下列算式的結果

(1)(+4)+(+3); (2)(-4)+(-3); (3)(+4)+(-3); (4)(+3)+(-4);

(5)(+4)+(-4); (6)(-3)+0; (7)0+(+2); (8)0+0.

學生逐題口答後,師生共同得出

進行有理數加法,先要判斷兩個加數是同號還是異號,有一個加數是否為零;再根據兩個加數符號的具體情況,選用某一條加法法則.進行計算時,通常應該先確定“和”的符號,再計算“和”的絕對值.

例2(教科書的例1)

解:(1)(-3)+(-9) (兩個加數同號,用加法法則的第2條計算)

=-(3+9) (和取負號,把絕對值相加)

=-12.

(2)(-4.7)+3.9 (兩個加數異號,用加法法則的第2條計算)

=-(4.7-3.9) (和取負號,把大的絕對值減去小的絕對值)

=-0.8

例3(教科書的例2)教師在算出紅隊的凈勝球數後,學生自己算黃隊和藍隊的凈勝球數

下面請同學們計算下列各題以及教科書第23頁練習第1與第2題

(1)(-0.9)+(+1.5); (2)(+2.7)+(-3); (3)(-1.1)+(-2.9);

學生書面練習,四位學生板演,教師巡視指導,學生交流,師生評價。

(四)、小結

1.本節課你學到了什麼?

2.本節課你有什麼感受?(由學生自己小結)

(五)練習設計

1.計算:

(1)(-10)+(+6); (2)(+12)+(-4); (3)(-5)+(-7); (4)(+6)+(+9);

(5)67+(-73); (6)(-84)+(-59); (7)33+48; (8)(-56)+37.

2.計算:

(1)(-0.9)+(-2.7); (2)3.8+(-8.4); (3)(-0.5)+3;

(4)3.29+1.78; (5)7+(-3.04); (6)(-2.9)+(-0.31);

(7)(-9.18)+6.18; (8)4.23+(-6.77); (9)(-0.78)+0.

4.用“>”或“<”號填空:

(1)如果a>0,b>0,那麼a+b ______0;

(2)如果a<0,b<0,那麼a+b ______0;

(3)如果a>0,b<0,|a|>|b|,那麼a+b ______0;

(4)如果a<0,b>0,|a|>|b|,那麼a+b ______0.

五.教學反思

“有理數的加法”的教學,可以有多種不同的設計方案.大體上可以分為兩類:一類是較快地由教師給出法則,用較多的時間(30分鍾以上)組織學生練習,以求熟練地掌握法則;另一類是適當加強法則的形成過程,從而在此過程中著力培養學生的觀察、比較、歸納能力,相應地適當壓縮應用法則的練習,如本教學設計.

現在,試比較這兩類教學設計的得失利弊.

第一種方案,教學的重點偏重於讓學生通過練習,熟悉法則的應用,這種教法近期效果較好.

第二種方案,注重引導學生參與探索、歸納有理數加法法則的過程,主動獲取知識.這樣,學生在這節課上不僅學懂了法則,而且能感知到研究數學問題的一些基本方法.

這種方案減少了應用法則進行計算的練習,所以學生掌握法則的熟練程度可能稍差,這是教學中應當注意的問題.但是,在後續的教學中學生將千萬次應用“有理數加法法則”進行計算,故這種缺陷是可以得到彌補的.第一種方案削弱了得出結論的“過程”,失去了培養學生觀察、比較、歸納能力的一次機會.權衡利弊,我們主張採用第二種教學方法。

六.點評

E. 物理教學設計方案

物理教學設計方案的制定是為了讓各位物理老師更好地教學，以下是物理教學設計方案模板，歡迎閱覽!

物理教學設計方案模板一

教學目標

知識與技能

1.了解光在一些物體表面可以發生反射。

2.認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。

3.理解反射現象中光路的可逆性。

4.了解什麼是鏡面早鎮反射，什麼是漫反射。

過程與方法

1.通過實驗，觀察光的反射現象。

2.體驗和感悟我們是如何看不見不發光的物體的。

3.經歷探究「光反射時的規律」，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

情感態度與價值觀 1.在探究「光反射時的規律」過程中培養學生的科學態度。

2.密切聯系實際，提高科學技術應用於日常生活和社會的意識。

3.鼓勵學生積極參與探究活動。

教學重難點

【教學重點】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。

【教學難點】鏡面反射和漫反射。

教學工具

激光源、平面鏡、紙、角度測量器

教學過程

一、復習提問

請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。

二、新課引入

教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子裡的桌子、電視，怎樣才能看到呢?

我們能看見太陽、電燈，是由於它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什麼又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。

三、新課教學

1.光反射的規律

1、教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現象叫做光的反射。

演示一：用平面鏡反射太陽光。

觀察：牆上光斑及其變化。

演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。並在黑板上畫出圖:

教師向學生介紹以下名詞：一點、兩角、三線.

入射點(O)：光線射到鏡面上的點。

法線(ON)：陵州通過入射點，垂直於鏡面的直線(用虛線表示)。

入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

2、探究：光的反射規律

教師：通過演示觀察到光的反射現象。那麼光反射時遵從什麼規律呢?

實驗一：

1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，並記錄下來。

2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。

3.把紙板的半面向前折或向後折，還能看見反射光線嗎?

引導學生分析實驗現象和數據得出：

①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

②反射光線和入射光線分居法線的兩側。

③反射角等於入射角。

板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、尺睜蔽法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等於入射角。

實驗二：

把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

討論得出：光在反射現象中，光路可逆。

3、講述反射光路圖的畫法：

例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

畫法：①過入射點畫法線;②畫反射光線(根據反射角等於入射角)。

學生練習：投影儀膠片。

(1)畫出下圖的入射光線。

(2)如圖，畫出反射光線，並回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

初中物理光的反射教案

2.鏡面反射和漫反射

演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

問：為什麼鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?

我們來研究這兩種情況。

教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:

初中物理光的反射教案

引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其餘方向無反射光。

演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示「法線」，把硬紙條任意彎折後「法線」不再平行。(圖上)

強調：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。

教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓「反光」部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

物理教學設計方案模板二

【學習目標】

1.理解什麼是內能

2. 知道內能與溫度之間的關系

3. 掌握改變內能的兩種方式並能用來解決簡單的問題。

【學習重點】：內能以及改變內能的方法。

【學習難點】：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。

【預習檢測】

1. 叫做物體的內能;內能的單位： 。

2.同一物體，溫度升高，內能 。

3.鐵水和冰塊的溫度雖然不同，但他們都具有 。

4.改變內能的途徑是： 和 。

5.冬天搓手會讓手暖和，是通過 改變的內能;冬天嘴對手哈氣取暖是通過 改變內能的。

6.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能，同時還具有_______能，子彈落地後，這三種能不為零的是____

2016九年級物理教案人教版

___能.

7.物體內大量分子做無規則運動的激烈程度跟_______有關，當物體的溫度升高時，它的內能_______;溫度降低時，內能_______

8.當物體對外做功時，它的內能_______，溫度_______;當外界對物體做功時，物體的內能_______，溫度_______.給自行車打氣，筒壁會發熱，這是壓縮筒內的空氣_______，使空氣的_______增加，溫度升高的緣故.

【共同探究】

★學生活動一：閱讀課文7頁內能，回答下列問題：

1) 運動的物體具有_______，分子不停地做無規則運動，所以分子也具有動能;

2) 發生彈性形變的物體，由於有作用力具有______，分子間也有相互作用的引力和斥力，所以分子間也有______，物體________________________________________叫做內能。 3) 分子的熱運動與溫度有關，溫度越高，分子的______________________，分子動能越_____，內能越________。

4) 物體的溫度低時，分子的熱運動______(停止嗎?)，所以一切物體________。

討論：內能與機械能的'區別：

★ 學生活動二：改變內能的方法

1、小組討論：如何使一塊冰熔化?怎樣使一根鐵絲的內能增大?

小結：⑴ 改變物體內能的方式有兩種：____和_____，且在改變物體的內能上是等效的。熱傳遞的實質是________;做功的實質_________。

⑵ 在熱傳遞過程中，高溫物體 熱量，溫度 ，內能 ;低溫物體 熱量，溫度 ，內能 。(熱傳遞的條件是——存在溫差)

2、演示壓縮空氣引火儀的實驗：

在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，觀察發生的現象 ，

原因： ，

說明： 。

3、實驗：在大口玻璃瓶內有一些水，水的上方有水蒸氣。給瓶內打氣，當瓶塞跳起來時，觀察瓶內的變化 ，原因 ，

說明 。

小結：⑶ 對物體做功，內能 ，溫度 ， 實質是 能轉化為 能;

物體對外，內能 ，溫度 ，實質是 能轉化為 能

★ 學生活動三：群策群力

1、1分鍾競賽：舉出改變物體內能的例子?

2、討論達成共識：

內能和溫度的關系

⑴物體溫度的變化(會、不會)引起內能的變化?

⑵物體溫度不變，其內能(可能、不可能)改變?

內能和熱量的關系

⑴物體內能的變化(一定、不一定)伴隨著吸收或放出熱量?

⑵物體吸收或放出熱量(一定、不一定)會引起內能的變化?

熱量和溫度的關系

⑴物體吸收或放出熱量(一定、不一定)會引起物體溫度的變化?

★ 學生活動四：學生閱讀：地球的溫室效應

1)什麼是溫室效應?

2)產生溫室效應的原因是什麼?

F. 氣體壓強與體積的關系教學設計

氣體的壓強跟體積的關系
(一)教學目的
1.了解定量氣體的壓強和體積的關系。
2.了解打氣筒的構造和原理。
3.了解壓縮空氣的應用，培養學生分析問題的能力。
(二)教學重點 定量氣體的壓強跟體積的關系。
(三)教學難點 打氣筒的工作過程的敘述。
(四)教學過程
一、前言
前幾節課我們學習了大氣壓強，即包圍地球周圍的大氣層中的壓強，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強。所謂某一容器內的氣體的壓強，例如一個乒乓球內的氣體、自行車胎內的氣體的壓強。
二、氣體的壓強跟體積的關系
1.實驗。我們先做一個實驗。這是一個注射器，活塞位於筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內就封住了一部分空氣，空氣跟首慧外界隔絕。這些氣體就是一定質量的氣體。現在，我們向前推活塞，筒內的定量氣體的體積變小，手指有什麼感覺?(請幾位同學試試看)。這個實驗說明一定質量的氣體，體積越小，壓強越大。向後拉活塞，手指有什麼感覺，怎樣解釋。
2.實驗。拿一根兩端開口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內(邊講解邊演示)。用手指堵住上口，管內封住了一些空氣，而且這部分空氣的質量是不變的。請一位同學用刻度尺測量這段空氣柱的長。管內氣體的壓強等於大氣壓強。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內水銀面上升，說明管內氣體的壓強變小了。再用刻度測量空氣柱的長度，顯困悔然氣體的體積增大了。
3.這兩個實驗中的氣體溫度沒有汪芹正變化。可見，在溫度不變時，一定質量的氣體，體積越小，壓強越大;體積越大，壓強越小。
4.一定質量的氣體，壓強跟體積的關系在日常生活中經常得到應用。我們人體的呼吸就是這個道理。
人吸氣時，胸部擴張，肺泡同時擴散，肺的容積增大，肺內的氣體壓強變小，小於外界的大氣壓強，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內氣體壓強增大，超過了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利於增大肺的收縮和舒張，對增大肺活量和改善呼吸大有好處。
三、打氣筒
定量氣體的壓強和體積的關系還應用在打氣筒、抽氣機、空氣壓縮機和噴灑農葯的噴霧器上。
這是一個打氣筒，將它拆開，我們發現它的構造很簡單(邊講邊拆)。在金屬圓筒中有一個活塞，活塞上安裝一個橡皮圓盤，俗稱皮錢。它和金屬筒之間有空隙。活塞下壓時，活塞下的定量氣體體積變小，壓強增大，橡皮盤緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強沖開輪胎的氣門芯進入輪胎。活塞上提時，活塞下邊的氣體體積增大，壓強減小，筒外的空氣順著橡皮盤周圍的縫隙進入活塞下邊。這樣往復運動，可以將大量的空氣打進輪胎(學生敘述)
根據打氣筒的原理和工作過程可知，打氣筒中的關鍵部件是橡皮盤，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線索。
打氣筒可以使定量氣體的壓強增大到三個大氣壓，要得到壓強更大的壓縮空氣，應使用空氣壓縮機。我們這里只簡單介紹壓縮空氣的應用。
四、壓縮空氣的應用
在很多機器設備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開動風鎬、風鑽，電車和汽車用壓縮空氣開關車門;火車上用壓縮空氣制動等等。
請大家看課本第137頁的圖。這是利用壓縮空氣制動的示意圖。我們應練習看這種機器的示意圖。能根據平面圖想像出立體實物，根據靜止情況想像出工作時的運動情況。
1.我們先看構造。給大家一分鍾，能記住它。(學生回答)
2.再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動的。(學生回答)
3.可運動的部件怎樣動(學生回答)。
4.誰主動、誰被動(學生回答)
請大家根據以上的觀察和分析，認真閱讀課本第137頁，結合示意圖填空。
五、總結。
今天我們學習的重點是一定的氣體在溫度不變時，體積越小、壓強越大，體積越大，壓強越小。以及應用這個道理製成了打氣筒。並介紹了壓縮空氣的應用。
六、作業
1.敘述打氣筒的工作原理及過程。
2.復習利用壓縮空氣制動的過程。
註：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

G. 小學數學教師資格證面試試講是要壓縮到十分鍾把教案講完嗎

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【學會】【英語零基礎語法大全精講】視頻教程 50講（本套課程包括小學到大學所有英語語法知識）|第50講 比較級&最高級(2).flv|第49講 比較級&最高級(1).flv|第48講 賓語從句 連詞.flv|第47講 定語從句[關系副詞] when, where, why.flv|第46講 定語從句棚辯[關系代詞 (1)].flv|第45講 [假設 (4)] wish_as if.flv|第鏈行缺44講 [假設 (3)]與過去事實相反的虛擬語氣.flv|第43講 [假設 (2)]與現在事實相反的虛擬語氣.flv|第42講 [假設 (1)]從句帶悶為現在時.flv|第41講 [原形不定式 (2)] 感官動詞.flv|第40講 [原形不定式 (1)]使役動詞.flv|第39講 [非謂語動詞 (5)].flv|第38講 [非謂語動詞 (4)].flv|第37講 [非謂語動詞 (3)].flv

H. 語文教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們准確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是我收集整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

教學目標

1、使學生能用正確的執筆方式和寫字規則寫好「左右結構」的字。

2、讓學生經歷看、聽、練等活動方式形成寫字技能

3、教育學生養成良好的寫字習慣，把字寫好。

重點難點：

重點掌握筆畫和占格。

難點起筆、運筆、頓筆和收筆。

教具媒體課件。

教學過程

一、創設情景，目標導入。

1、導語：「傾盡三江水，習得一字書」。那位小朋友理解這兩句詩是什麼意思？（學生自由說一說詩句的意思）從這兩句詩可以看出寫字的重要性，其實寫好字不僅是讀書人的門面，而且正確學習漢語的基礎。這節課老師就帶領大家來到寫字樂園學習一些字的寫法。

2、板書課題，確定學習目標。

二、欣賞交流，目標學習。

1、課件出示書法作品，學生共同欣賞，領會書法

藝術的獨特。

教學過程

2、課件出示本節課要學寫的生字，學生觀察生字的特點，說說寫字時要注意哪些問題。

棵柏村楊松桔

3、小組中交流寫字應注意的問題，之後全班匯報。

4、教師利用課件指導學生寫上面每一個字，邊演示邊講解寫法，指導學生起筆、運筆、頓筆和收筆。

例如：「村」字在書寫時要做到避讓，捺變點。

5、學生跟隨教師和課件仿寫書空。

6、小結「左右結構」的字的寫法。

三、實踐操作，目標練習。

1、下發帶有本節課生字的字帖，學生按照書寫要求進行臨摹。

2、學生獨立練習寫字，教師巡視指導。

3、小組中進行比賽練寫，選出優秀作品，利用展台進行展示，引導學生評議，共同學習，彌補不足。

四、學以致用，當堂展示。

每名學生講本節課學習的生字寫3遍上交。

五、全課總結，布置作業。

1、全課總結。

寫帶有「左右結構」的生字要注意什麼？（要做到避讓.）

2、布置作業。

完成本次寫字任務，寫一篇小字。

板書設計寫字樂園

棵柏村楊松桔

語文教案 篇2

【教學設計】

《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想像能力的訓練。電教媒體所創設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想像以及賞析詞句的能力。

【教學目標】

1、引導學生感受荷花的美，並啟發學生展開想像，發展學生觀察、想像能力。

2、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學方法說明】

1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：

為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知慾，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。並按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

2、藉助情境，理解詞句：

憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」這個 「冒」字，學生難以正確理解，難於用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到「冒」是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與「鑽」比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

課文第四節，作者想像了荷花的動態美，是全文的難點。其中「我彷彿是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞」一句，更難領會。採用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：「我（ ）地看著滿池荷花……」讓學生自己感受表述。並再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。

【教學過程】

一、出示課題，創設情境，學習第一段

1、揭示課題：《荷花》

2、創設情境，讓學生置身荷花池旁。

（教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在學生面前，激發學生學習興趣 ）

3、學習第一段：

⑴ 讀第一段，思考：為什麼我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

⑵ 指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段（重點）

1、師：我們應該按照什麼順序來欣賞呢？

（聽錄音，指導看投影）

2、圖文對照，理解詞句：

⑴ 荷葉是什麼樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面，理解「挨挨擠擠」，抓住詞語體會荷葉的數量多，形狀大，顏色美。

⑵ 觀看荷花從荷葉叢中「冒」出來的錄像並找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解「冒」的意思，與「鑽」進行比較，知道「冒」顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。

⑶ 在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

（運用電教畫面，讓學生在欣賞中對「只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花」表示自己的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受）

⑷ 寫荷花為什麼還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。

3、欣賞滿池荷花的組合美：

⑴ 師：為什麼「我」看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

⑵ 觀賞姿態各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生展開想像的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛，使學生愛美的情感得到升華。

4、為什麼說這是一幅活的畫？

結合上下文理解。

語文教案 篇3

【內容簡析】

課文記述的是德國氣象學家、地球物理學家阿爾弗雷德·魏格納首創「大陸漂移說」的`故事，表現了科學家勇於探索大自然奧秘的執著精神。

【設計理念】

以學生為主體，給學生充分的自主學習的機會，讓學生在自讀中提出問題，在充分讀書後，小組合作交流個人閱讀時的理解，大家一起分享學習的快樂。

【教學目標】

1.認識「魏、廓」等生字，會寫「吻、鋸、拼」等字以及由會寫字組成的詞語；能藉助字典和聯繫上下文理解詞語的意思。

2.默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序，體會科學家勇於探索大自然奧秘的執著精神，並能把讀後的感受和同學交流。

【重點難點】

引導學生了解魏格納發現大陸漂移的過程，理解有關的地理知識。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、談話導入

師：李四光勤於思考、善於動腦、執著求索，成了著名的地質學家。今天我們要學習的課文中的主人公魏格納又在地圖上發現了什麼？請響亮地讀課題。

二、初讀課文

1.自由讀課文，邊讀邊查閱工具書，把字音讀准。

2.同桌互相認讀生字詞，糾正對方的錯音。

3.指名讀、「開火車」讀、齊讀生字詞。

4.識記生字，交流記字的好方法。

5.指名分段讀課文、正音。

6.自由讀課文，把課文讀通順。

7.默讀課文，想一想：課文寫了誰的什麼事？是按怎樣的順序寫的？

三、細讀課文

1.學習第一、第二自然段。

（1）自由讀第一、第二自然段，想一想：魏格納是怎樣提出「大陸漂移說」的？

（2）匯報：用「__」畫出魏格納在地圖上的發現，用「~~~」畫出「大陸漂移說」的內容。

（3）指導學生觀察世界地圖，找到南美洲和非洲的位置，看看南美洲東海岸的輪廓跟非洲西海岸線的形狀，是不是像書上說的那樣很吻合。

（4）指導讀好畫出來的句子，說說你的感受。

2.學習第三至第八自然段。

（1）默讀第三至第八自然段，邊讀邊想：科學家是怎樣證明「大陸漂移說」這一假說的？

（2）四人小組內交流。

（3）檢查匯報。

（科學工作者進行了長期艱苦的考察，在南極洲找到了顯示植物生長痕跡的煤塊，找到了大量的動植物化石，還發現了有冰川移動時留下的擦痕的冰磧岩。這些新的發現，使「大陸漂移說」獲得了新生。）

（4）師生合作讀書。（老師讀第三自然段，女同學讀第四至第六自然段，男同學讀第七、第八自然段，理解作者是如何進行推理、證明「大陸漂移說」的。）

四、總結課文

第二課時

一、復習引入

課文是按什麼順序寫的？寫了一件什麼事？

二、再讀感悟

1.默讀課文，想一想：魏格納的重大發現靠的是什麼？

2.討論交流、仔細觀察、認真思考、反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

3.把課文中你感受最深的句子或段落多讀幾次。

三、質疑問難

你還有哪些問題要提出來讓大家討論？

四、指導書寫

1.認讀生字，組詞說句。

2.觀察各個要求會寫的字在田字格中的位置，說說你的發現。

3.指導書寫。

要點：「適、存」是半包圍結構，「適」的筆順是先內後外，「存」的筆順是先外後內；「吻、鋸、拼、煤」是左右結構，左窄右寬，「吻」字的右邊「勿」不要寫成「匆」；「置、懸、崖」是上下結構，其中「置、崖」上小下大，「懸」上大下小，「置」字下面的「直」中間是三橫，「崖」字下面是兩個「土」，不要寫成四橫一豎，書寫上下結構的字，上下要對齊。

4.學生在寫字本上獨立書寫。

5.評價，互相欣賞與指正。

五、總結

1.學了這篇課文，你有什麼收獲？

2.課後查閱有關「大陸漂移說」的其他資料，和同學交流交流。

習題精選

一、組詞。

鋸（ ） 置（ ） 痕（ ）

據（ ） 值（ ） 恨（ ）

適 存 參

二、改病句。

1.我們把教室打掃得乾乾凈凈，整整齊齊。

_________________________________________________________________

2.永遠不會忘記魏格納的觀察和發現。

_________________________________________________________________

3.科學工作者進行了長期困苦的考察行動。

_________________________________________________________________

三、造句。

逐漸____________________________________________________

考察____________________________________________________

四、閱讀課文第七、八自然段，回答問題。

這些發現都證明：現在地球上的幾大洲，在三億年前是連在一起的，那時大部分地區都被冰雪覆蓋著。後來，古老的大陸向北漂移，漂向赤道，天氣也漸漸轉暖，生長出茂密的森林，還出現了恐龍等動物。兩億年前，這塊大陸分裂了，碎塊逐漸漂移到現在的位置上，成了南極洲、亞洲、美洲、大洋洲……

這些新的發現，使得大陸漂移說獲得新生，並被視為板塊構造學發展的基礎。人們永遠不會忘記魏格納的觀察和發現。

1.在課文中找出下列詞語的近義詞或反義詞。

近義詞：證實（ ） 發覺（ ） 漂動（ ）

反義詞：聚合（ ） 炎熱（ ）

2.這段話主要寫了什麼？

____________________________________________________________

3.成語接龍。

參差不齊→（ ）→（ ）→（ ）

語文教案 篇4

教學目標：

1、認識「坡」等12個生字。會寫「嗎」等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解「燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家」與下雨的關系。

教學重點：

1、掌握本課的生字詞。

2、知道燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等自然現象

教學難點：掌握「低、游」的字形結構。

教學准備：學生按照預習卡的要求預習，教師做好課件。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

認識「坡」等12個生字。

能正確、流利地朗讀課文。

激趣導入，揭示課題

1、今天老師一上課就給同學們帶來了你們最喜歡的動畫片。（播放動畫片）

2、動畫片看完了，說說你看到了什麼。

3、有一個作家把這個有趣的故事寫下來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。讓我們一起來讀一讀。

一、板書：要下雨了

4、誒，這題目「要下雨了」與「下雨了」意思一樣嗎？（不一樣，要是將要，快要的意思。要下雨了是將要下雨；下雨了是雨已經下來了。）

二、初讀課文，感知大意

1、請同學們打開書，藉助拼音，要求讀准字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾次。

2、再讀一次課文，在自然段前標上序號。

3、同桌交流：選自己認為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認為比較難讀的句子，請同桌讀一讀。

4、檢查讀書情況。誰能夠勇敢地讀給大家聽一聽呢？（在聽的過程中教師予以評價。

5、通讀全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。

三、趣味識字，寓教於樂

1、看到大家讀書這么認真，瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友啦！

出示：山坡割草很悶伸腰大喊潮濕

蟲子消息搬家一陣嘩嘩嘩（給紅字注音）

2、請同學們來當當小老師，說一說你覺得讀哪個字的時候需要注意什麼？

3、生字寶寶想知道小朋友是怎麼認識他們的？

本課合體字居多，可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字。

4、通過多種形式認讀（指名讀，齊讀，開火車讀。）

5、通過「幫字寶寶找媽媽」的識字游戲鞏固生字。

將生字貼在黑板上，師扮演媽媽：山坡山坡坡坡坡，你在哪？

學生從黑板上找到相應的字，大聲回答：山坡山坡坡坡坡，媽媽，我在這。

四、指導書寫「嗎，吧」

由於嗎和吧的口字旁我們已經練寫過，這兩個字只需提醒正確的筆順，並主意左窄右寬，老師范寫，就可讓學生自己描紅，書寫。

語文教案 篇5

[教學目標]

1.認識本文的8個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文並背誦課文，參照「我的詞語庫」自主積累好詞好句。2.通過識字、讀書活動，引導學生採取多種方法識字；通過誦讀課文，展開想像，感悟、積累語言；宜採用自主、合作、探究的學習方式。3.引導學生感受語言美，想像文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗，培養熱愛大自然的思想感情。

[教學重點]

識字與寫字，朗讀背誦。

[教學難點]

寫字；想像文中描繪的情景。

[教學准備]

教師准備：有關蟈蟈的知識；推薦學生閱讀普里什文（前蘇聯）的作品《金色的草地》。學生准備：自己預習課文，了解蟈蟈及其他小動物的歌聲。

[教學時數]

2課時

[教學步驟]

第一課時

一、創設情境，激趣引入：

二、初讀感知，自主識字：

三、朗讀評比：

四、學寫生字：

五、課堂小結：請同學們說說本節課你有什麼收獲？

六、作業設計：1.把課文讀給

教案《語文A版三年級語文下冊《綠色的歌》教案》，來自網！

爸爸媽媽聽。2.想想你還聽過哪些小動物的歌聲？3.積累形容詞。（ ）的晚霞 （ ）的月亮 （ ）的秋天 （ ）的心情

板書設計：老師把要寫的字范寫在黑板上。

第二課時

一、復習生字導入：

二、精讀課文：

三、指導朗讀：

四、語文實踐活動：

五、課堂小結：這篇課文是按總——分——總的順序來寫的，寫得非常優美，我們也可以用這樣的寫作順序來寫作文。

六、作業設計：1.背誦課文。2.推薦學生閱讀普里什文（蘇聯）的作品《金色的草地》。

語文教案 篇6

〖要點闡釋〗

「壓縮語段」就是將內容豐富的長語段，按要求濃縮成語言簡潔、意思明了的短語段，壓縮語段教案。主要考查考生對信息的提煉、概括、壓縮能力及表述能力。恰當的壓縮語段，大致需要兩種能力：篩選和概括能力。壓縮語段題目在高考中曾多次考到，如1992年，1993年、1996年和20xx年的高考題中就有這類題型。壓縮語段的題目，特別體現思維的外化，也就是說，准確把握語段整體結構與內容語段是不可迴避、不容輕視的基礎。

〖命題范圍〗

1．篩選中心句——篩選文中能夠表明中心的語句。

2．擬寫一句話新聞、新聞標題、導語或電報稿等。

擬一句話新聞，要把握文段語意，從中篩選出關鍵信息，然後用簡明的語言把它表達出來。所謂關鍵信息，主要指讀者最關心、最有新聞價值的內容。提煉時，要根據是否是讀者最需要知道的內容，是否是目前最需要宣傳的標准來考慮。

新聞標題和導語在新聞中有著至關重要的地位，起著提挈全篇、濃縮文意的作用。因此必須簡潔、確切、醒目，即要用簡明的語言概括出所報道的主要內容，點明其意義並要求富有吸引力。

擬寫新聞標題，不但要突出主題，內容上也要扣住文段中心，而且還要使標題醒目，引人注意。因此，好的新聞標題，往往用詞別具一格、結構工整，善於使用修辭方法等。

新聞導語，是要把消息中最基本、最核心的內容用最簡明的話在開頭一段中加以表述，它是為了讓讀者一目瞭然地了解整個消息的情況與結局，這是新聞的特殊格式，高中三年級語文教案《壓縮語段教案》。

電報稿是簡潔的信，也是電報內容的高度濃縮，其特點是言簡意明，要言不煩。

3．對所給材料進行高度壓縮概括。

這有些和現代文閱讀中「辨明和篩選重要信息」相似，它需要我們准確理解文章或材料內涵，在准確理解語段的基礎上，提煉出中心。

要注意概括和提煉語段的主要內容，適當注意語段首句、過渡句、尾句等，並要統觀全段，進行壓縮和概括。

4．根據材料給某一概念下定義。

下定義也屬於壓縮語段范圍，它要求必須在整體理解基礎之上加以概括。

〖遵循原則〗

1. 要點齊全。既然是壓縮，必然會舍棄原語段中的一些內容，但是，必須把若干「要點」保留下來。這里的所謂「要點」，是根據題乾的指令確定下來的語段中的部分信息。這些信息的有無以及是否齊全，將成為評分的重要依據。

2. 字數達「標」。既然是壓縮，必然會限定字數，超過這個限定是要扣分的。當然也不是字數越少越好，重要的是要在有限的字數內將題干要求的全部要點「裝」進去。試題所限定的字數通常是參照最佳答案的字數設定的，有時甚至是字數不足就不能包容所有的要點。

I. 高中物理彈力教案設計

教案能夠展現出教師在備課中的思維過程，並且顯示出教師對課標、教材、學生的理解和把握的水平以及運用有關 教育 理論和教學原則組織教學活動的能力。接下來是我為大家整理的高中物理彈力教案設計，希望大家喜歡!

高中物理彈力教案設計一

【教材分析】

1、形變：物體發生形變是力作用的結果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及實驗手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。

2、彈力：彈力是接觸力，物體間產生彈力，兩物體必須接觸且發生彈性形變，這兩個條件缺一不可。兩接觸物體是否發生彈性形變，可用假設法來判斷，若假設接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態與事實不相符，則假設不成立，無彈力作用。

【教學目標】

喚笑族1、知識與技能

①.知道什麼是彈力及彈力產生的條件;

②.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向;

③.知道彈力大小的決定因素及胡克定律。

2、過程與 方法

①.提高在實際問題中確定彈力方向的能力;

②.通過探究彈力的存在，是學生體會假設推理法解決問題的巧妙。

3、情感態度與價值觀

觀察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘，培養學生對科學的好奇心和求知慾。

【教學重難點】

1、重點：彈力產生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內容及應用。

2、難點：接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定。

【授課類型】 新授課

【主要 教學方法 】 講授法

【直觀教具與教學媒體】 黑板、粉筆

【課時安排】 1課時

【教學過程】

一、復習引入

問題1：力的定義是什麼?

——物體與物體之間的相互作用。

問題2：力的作用效果是什麼?

——使物體運動狀態發生改變，使物體形狀發生改變。

問題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發生改變的例子?

——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動橡皮筋等。

二、新課教學

(一)彈性形變和彈力

和弊問題4：以上例子中各物體的共同特點是什麼?

——物體的形狀或體積都發生了改變。

結論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無法看清。例如書本放在桌面上，桌面發生的形變;人站在地面上，地面發生的形變。這些形變我們需要通過儀器及實驗手段來判斷。任何物體在受到外力作用時都會發生形變，只不過形變有大有小。

演示：①.用力擠壓海綿，海綿發生形變，鬆手後恢復原狀;

②.用力拉橡皮筋，橡皮筋斷裂，無法恢復原狀。

總結 ：物體發生形變，在撤去外力後，有些能恢復原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由於形變過大，超過了一定的限度，從而不能恢復到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個限度叫做彈性限度。任何物體的形變如果超過了彈性限度，將不能恢復到原狀。

演示：①.被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手後粉筆頭被彈起;

②.被拉伸的橡皮筋上放一小紙團，放手後小紙團被彈飛。

問題5：為什麼粉筆頭、小紙團會被彈起?

引導學生回答：形變的物體要恢復原狀，會對和它接觸的物體產生力的作用，就被彈起。我們把這個力升旁叫做彈力。

問題6：如果粉筆頭、小紙團與形變的物體不接觸，會受到彈力嗎?

引導學生回答：不接觸一定不會受到彈力。

總結：彈力的產生需要兩個條件，直接接觸並發生形變。

(二)幾種彈力

學習了彈力的定義，我們通過幾種常見的彈力進一步來研究彈力的問題。

問題1：課本放在桌面上，根據我們以前所學的知識，課本和桌面之間的相互作用力是什麼呢?

——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。

問題2：它們是彈力嗎?為什麼?

——它們是彈力，因為它們符合彈力產生的條件，接觸並且發生形變。

教師精講：放在水平桌面上的書，由於重力作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發生微小的形變。書要恢復原狀，對桌面產生垂直於桌面向下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力;桌面要恢復原狀，對書產生垂直於書面向上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力，如圖1。

學生活動：靜止的放在傾斜木板上的書，書對木板有壓力，木板對書有支持力，知道學生畫出力的示意圖，如圖2，分析壓力和支持力的方向。

高中物理彈力教案設計二

教學重點

彈力產生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內容及應用.

教學難點

接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定.

課時安排

1課時

課前准備

各種彈簧、橡皮筋(泥)、鋼尺、細鋼絲、微小形變演示、多媒體課件

教學過程

導入新課

情景導入

(課件展示)多媒體播放拉弓 射箭 、蹦極、跳水等情景：

射箭 蹦極 水

圖3-2-1

讓學生試著回答以上動作的完成有什麼共同特點.

結論：都離不開物體的彈性作用.

彈性物體對作用對象的作用我們稱之為彈力，本節課我們就來研究彈力產生的條件及其方向的判定等系列問題.

感知導入

學生分成幾個小組，每組分發一根細鐵絲.讓大家自己動手製作成一個小彈簧，然後輕輕地拉一拉或者壓一壓，並說出自己的感受.

總結：當手拉或壓彈簧時，都要給彈簧一個力的作用，也就是說手都要受到彈簧的力的作用.

那麼，這又是什麼力呢?它是怎樣產生的呢?它的大小、方向各如何呢?

推進新課

一、彈性形變和彈力

實驗演示1：

壓縮彈簧、海綿，用手彎曲竹片，我們能明顯地觀察到什麼現象?

結論：看到形狀或體積改變，我們就把物體形狀或體積的變化叫做形變.

情景設置：給學生提供不同的物體，教師引導學生使物體的形狀或體積發生變化(設計意圖：學生親身經歷探究過程，明確兩類形變)

討論交流：物體的形變有兩種情況：一種是物體在形變後能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變，如彈簧的形變、竹片的形變等;另一種是物體在形變後，撤去外力物體也不能夠恢復原狀的形變，這種形變叫做非彈性形變.

閱讀(課件展示)：

凡物體受到外力而發生形狀變化謂之「形變」.物體由於外因或內在缺陷，物質微粒的相對位置發生改變，也可引起形態的變化.形變的種類有：

1.縱向形變：桿的兩端受到壓力或拉力時，長度發生改變;

2.體積形變：物體體積大小的改變;

3.切變：物體兩相對的表面受到在表面內的(切向)力偶作用時，兩表面發生相對位移，稱為切變;

4.扭轉：一圓柱狀物體，兩端各受方向相反的力矩作用而扭轉，稱扭轉形變;

5.彎曲：兩端固定的鋼筋，因負荷而彎曲，稱彎曲形變.

【實驗探究】 怎麼才能夠使物體發生形變呢?(分組合作進行實驗探究、討論，不難得出結論)

結論：物體間相互接觸並相互擠壓.

學生實驗：鼓勵大家自己使勁拉課下製作好的小彈簧，拉到再不能伸長為止.

現象：彈簧被拉直後不能恢復原長.

結論：如果形變過大，超過一定的限度，撤去外力作用後，物體就不能完全恢復原來的形狀，這個限度叫做彈性限度.

彈性限度微觀解釋(設計意圖：教師引導提高的過程)

教師精講：鐵絲在被拉伸過程中，其形變與銅原子的引力范圍有關.當鐵絲被拉伸時，由於鐵原子的引力，鐵絲可以恢復到原來的長度，這屬於彈性形變的范圍;但是若繼續拉鐵絲，當鐵原子間的距離拉得太大時，鐵原子的引力不能使其恢復到原來的位置，這時鐵絲就無法恢復到原長甚至會斷裂.

問題設置：發生彈性形變的物體有什麼用途呢?

引導學生舉出彎弓射箭、撐桿起跳、拍打 籃球 、擊打 網球 等例子.

師生交流討論以上例子的本質.

結論：發生彈性形變的物體由於要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力.

問題設置：任何物體都能發生形變嗎?

此時教師可以在桌子上放一本書，藉此提問桌子會發生形變嗎?

(學生可能回答不發生形變)

演示實驗2：

教師向學生作顯示微小形變裝置的簡單介紹.

實驗：入射光的位置不變，將光線經M、N兩平面鏡兩次反射，射到一個刻度尺上，形成一光亮點.如圖3-2-2，讓一學生用力壓桌面，同學們會看到什麼現象?

學生會看到光點在刻度尺上移動.

圖3-2-2

學生分析：桌面有了形變，使M、N平面鏡的位置發生了微小的變化.

總結：我們通常用眼看到一些物體發生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小.所以，一切物體都在力的作用下會發生形變.

演示實驗3：

(課件展示)多媒體課件展示教材55頁圖3.2-2有機玻璃的形變.

歸納：一塊三角形有機玻璃壓在另一塊有機玻璃上，發生的形變很小，肉眼不能看出來.但是形變使有機玻璃內部不同部位的光學性質產生了差異，讓特殊的光通過時，就完全可以看到這種差異.

二、幾種彈力

事實上，只要兩個相互接觸的物體相互擠壓，就一定能產生彈力的作用.可見，彈力的產生需兩個條件：直接接觸並發生形變.

常見的彈力除了以上講到的外，還有支持力和拉力等.

彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發生形變而對物體產生彈力，所以支持力的方向總是垂直於支持面而指向被支持的物體.

教師精講：放在水平桌面上的書，由於重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發生微小形變，書要恢復原狀，對桌面產生垂直於桌面向下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力;桌面由於發生微小的形變，對書產生垂直於書面向上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力.如圖3-2-3.

圖3-2-3 圖3-2-4

學生活動：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板有壓力，木板對書有支持力.指導學生並畫出力的示意圖.如圖3-2-4.

結論：壓力、支持力都是彈力.壓力的方向總是垂直於支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直於支持面而指向被支持的物體.

圖3-2-5

引導學生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向.如圖3-2-5.

引導得出：懸掛物由於重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發生微小的形變.重物由於發生微小的形變，對懸繩產生豎直向下的彈力F1，這是物對繩的拉力;懸繩由於發生微小形變，對物產生豎直向上的彈力F2，這就是繩對物體的拉力.

結論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

課堂訓練(課件展示)

畫出下列各靜止物體的彈力(接觸面光滑).

圖3-2-6

分析：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直於面;點與點的接觸要找兩接觸點的公切面，彈力垂直於這個公切面指向被支持物.

高中物理彈力教案設計三

《彈力》教學設計

【課題】 彈力

【教材】 人教版普通高中物理課程標准實驗教科書·物理必修1第三章第二節

【課標要求】

《普通高中物理課程標准(實驗)》要求，知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律，並列舉了兩個例子加以說明，例1是調查日常生活和生產中所用彈簧的形變及使用目的(如獲得彈力或減緩震動等)，例2是製作一個簡易彈簧，用胡克定律解釋其工作原理。新課標加強了實踐活動和探究活動，注重培養學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合素養。

【教材分析】

《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節的內容，是力學的核心內容之一，在整個高中物理中佔有相當重要的地位，是以後正確進行受力分析的基礎。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示「微小形變」的過程，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。並通過研究形變來探究彈力產生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產生的原因和方向。對於胡克定律的教學，要先讓學生親身經歷體驗，然後引導學生設計實驗「探索彈力的大小與形變數大小之間的關系」，這種先從感性認識出發，上升到理性認識，再通過實驗檢驗並進行具體運用的研究辦法十分重要。

【學情分析】

通過前面的對「重力及相互作用」的學習，學生已經對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎。在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解。彈力產生的原因及其方向的判定，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節課的教學中要精心設計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，並讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領悟科學探究的真諦。

【教學目標】

(一)知識與技能

1.知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體在外力的作用下都能發生形變;

2. 知道彈力以及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無;

3.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向;

4.知道形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變數成正比，即胡克定律.會用胡克定律解決有關問題;

5. 知道胡克定律的圖像的意義，掌握利用圖像法計算勁度系數的方法。

(二)過程與方法

1.培養學生根據彈力產生的條件分析彈力方向的能力;

2.通過分組「探究彈簧的彈力與形變數之間的關系」的實驗，培養學生自己動手設計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力;

3.知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。

(三)情感態度與價值觀

1.真實准確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程的重要作用.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養學生善於把物理學習與生活實踐結合起來的習慣;

2.從任何物體都能發生形變人手，培養學生實事求是的世界觀.認識事物本來面目，不被表面現象所迷惑;

3.通過學習彈力在生產和生活中的應用，發展將知識服務於人類的願望。

【教學重點】

1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷;

2.彈力大小的計算;

3.實驗設計與操作。

【教學難點】

彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

【教學課時】 45分鍾

【實驗器材】 橡皮筋、紙、橡皮、麵包、鋼條、小車、彈簧、刻度尺、小球、鐵尺、橡皮泥、演示胡克定律用的帶刻度的木板、鐵架台、物理小車、彈簧、鉤碼等等.

【教學方法】 探究、講授、討論、講授—討論

【 學習方法 】 合作交流、實驗探究、邏輯推理、歸納總結

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

一、通過實驗、導入新課

二、新課教學

(一)形變

1.通過運用生活中的小物品做有關形變的小實驗，引導學生總結形變的定義

2.通過圖片展示，讓學生知道形變按形式的分類

3.通過實驗對比，讓學生知道形變按效果的分類

4.通過實驗演示，讓學生知道彈性限度

5.通過微觀放大實驗，讓學生知道一切物體都可以發生形變

(二)彈力

1.通過實驗演示，分析跳水運動員案例

讓學生知道彈力的定義

2.通過實驗對比，讓學生討論分析彈力產生的條件，知道彈力的作用過程

3.通過實驗演示，讓學生總結彈力的方向

4.通過課堂訓練，讓學生深刻體會彈力的產生條件

5.通過實驗，讓學生知道壓力和支持力都是彈力，並且知道他們的方向.

6.通過多媒體投影題的分析，讓學生知道如何判斷彈力的有無

7.通過課堂訓練，讓學生深刻體會彈力以及彈力的方向

(三)、胡克定律

1.學生自己設計實驗，感受胡克定律，教師加以引導

2.通過課堂練習，深刻體會胡克定律

三、總結

每小組分發一根橡皮筋，讓同學們自己動手輕輕地拉一拉

提問：在拉皮筋的同時，有沒有感覺到你的手受到一個力的作用?

演示實驗：

1.皮筋在手的作用下被拉長了2.橡皮受力扭轉

3.麵包在手的壓力作用下被壓扁4.紙張被手揉皺

提問：這幾個實驗的共同特徵是什麼呢?

提問：物體的形變按形式又分為幾種類型呢?

展示各類形變圖片

提問：回顧老師前面做的小實驗，大家思考一下，皮筋被拉長和紙張被揉皺這兩種形變有什麼區別呢?

提問：那是不是所有的彈性形變都可以恢復原狀呢?

演示實驗：鋼條形變過大不能恢復原狀

提問：那之前老師做的實驗、舉得例子中物體的形變都很明顯、很容易觀察的，那老師有一個疑問，當老師用手壓桌面的時候桌面有沒有發生形變呢?

播放實驗動畫

提問：通過上面的實驗，我們觀察到什麼樣的實驗現象?

生：通過觀察，我們發現原來不容易觀察的瓶子和桌面也發生了形變.

提問：通過剛才的實驗，可以得出什麼樣的結論?

演示實驗：

伸長的彈簧將與之相連的小車拉過來.

分析跳水運動員案例

演示實驗：

1.彎曲的鐵片將小球彈出.

2.彎曲的橡皮泥卻不能把小球彈出

3. 彎曲的鐵片不與小球接觸，不能把小球推出

實驗演示：

1.彎曲的鐵片將小球彈出.

2.壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車推出.

3.伸長著的橡皮筋將與之相連的小車拉過來.

提問：力是一個矢量，彈力當然也是矢量，那麼通過以上的實驗，大家總結一下彈力的方向。

[課堂訓練]

關於彈力的產生，下列說法中正確的是……………………………( )

A.只要兩物體相接觸就一定產生彈力

B.只要兩物體相互吸引就一定產生彈力

C只要物體發生形變就一定有彈力產生

D.只有發生彈性形變的物體才會對與它接觸的物體產生彈力作用

實驗演示：

課本放在桌面上，繩子懸掛物體

提問：當把課本放在桌面上，根據我們以前所學的知識，課本和桌面之間的相互作用力是什麼呢?

提問：它們是不是彈力?為什麼?

提問：壓力和支持力的方向是怎樣的呢?

提問：剛才我們演示了繩子拉物體的情形，繩子的拉力是不是彈力呢?它的方向又是如何規定的呢?

多媒體投影例題

試分析圖3—2—2中光滑小球受到的彈力的情況(小球放在水平面上靜止)，並畫出小球受到的重力和彈力(示意圖).

提問：在這個例子中，傾斜的牆面對小球有沒有彈力的作用呢?

[課堂訓練]

1.請在圖3—2—3中畫出桿及球所受的彈力.

(1)桿靠在牆上.

(2)桿放在半球形的槽中.

(3)球用細線懸掛在豎直牆上.

(4)球放在兩個等高的支座上.

2.在圖3—2—5中，A、B兩小球相互間一定有彈力作用的圖是……………( )

提問：下面我們大家設計一個實驗，實驗的目的是尋找與彈簧的彈力有關的因素.

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J. 如何縮句教案

教學目標：

1、了解縮句的概念、注意事項。

2、掌握縮句的要求和常用的縮句方法技巧。

教學重難點：縮句的方法和技巧。

教學准備：教學課件

教學過程：

一、什麼是縮句

縮句，就是把「枝繁葉茂「的長句子，縮短為只留「主幹」的短句子，但是不能改變原句的主要意思。就像一棵大樹把枝葉全部去掉，只留主幹。

縮句是小學中高年級常見題型。縮寫句子的訓練，可以讓學生更清楚地認識句子的基本結構，更好地理解和掌握句子的主要意思，可很多同學對縮句感到困難，老師現將縮寫句子的原則和技巧總結如下。

二、縮句中，要注意的三條原則：

1、不改變原句的意思；

2、不改變原句的結構；

3、縮寫後仍然是句子。

三、縮句的方法和技巧

1自我提問，抓主幹。

通過自我提問，抓住句子的主幹「誰干什麼？」誰怎麼啦？或「什麼怎麼樣？」就可以迅速地縮寫句子。

例如：通過自我提問，抓住句子的主幹「誰干什麼？」「誰怎麼啦？」或「什麼怎麼樣？」就可迅速地縮寫句子。

例如：四（3）班的男生在操場上踢足球。

（誰-男生 干什麼---踢足球）

縮寫：男生踢足球。

例如：香山上的楓葉慢慢地紅了。什麼---楓葉 怎麼啦——紅了

縮寫：楓葉紅了。

2「的」「地」前面修飾成分都刪去，「得」後補充說明成分也刪去。

例句：美麗的春姑娘來了。（美麗的修飾春姑娘，去掉修飾成分） 縮寫：春姑娘來了 。

例句：小鹿飛快地奔跑。（「飛快地」是用來限制「奔跑」的要刪去） 縮寫為： 小鹿奔跑。

再如「小明著急得蹦起來。」中「蹦起來」是對「著急」的程度進行補充說明的，它也要刪去。這句話縮寫為「小明著急。」

3、數量詞語照樣刪。例如： 院子里有三棵蘋果樹。把數量詞「三顆」去掉

縮寫為： 院子里有蘋拆鄭果樹。

4．表示方位的片語應該完整地去掉

例如：「我們在清澈的河水裡游泳。

縮寫：「我們游泳。」

此外，像「在…下」「在…里」「在…外」「在…中」等句子中表

示方位的片語作狀語時，都不能保留。「在」字，應該同後面的狀語一起完整地去掉」

3、「著」「了」「過」要保留。

著」字用在動詞後面表示動作正在進行。「了」字用在動詞後面表示動作已經完成。過」字用在動詞後面表示動作已經過去。

「我曾經游覽過美麗的桂林。如果縮成「我游覽桂林。是正在游覽，還是曾經游覽？沒有說清楚。

由此可見，謂語後面的「著」「敏橘了」「過」不能去掉。

4、 「不、無、沒有」等否定詞，縮句時要保留。

例如：「我在屋裡沒有找到那個裝書的包。只能縮成「我沒有找到包」。

如果縮成「我找到包。」則意思完全相反了。

7、句子中賓語後面的「啊、嗎、呀、呢」等語氣詞要保留，

如果去掉可能會改變句子的語氣、情感。

例如：昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊！

應縮寫成：這場大雨真是及時雨啊！

這樣縮句才能使原句和縮寫後的句子在情感和語氣等方面保持一致。

8、要保留必要的成分。

例如：我們班的優秀學生總是積極熱情地幫助落後的學生。

如果縮成：「學生幫助學生。」那意思就模糊了。

只能縮成：「優秀學生幫助落後學生。

保留了「優秀」和「落後」兩個附加成分。意思清楚了。

9、把字句、被字句中的「把」字和「被」字要保留。

例如：密密層層的枝葉把陽光擋住了。

縮成：枝葉把陽光擋旅拿頌住了。

例如：奔騰的黃河水被攔河大壩大壩攔住了。

縮成：黃河水被大壩攔住了。

四、小結縮句的方法與技巧

一、三個原則要牢記，自我提問，抓主幹。

二、三個刪去：

1、刪去」的「」地」」 得」的修飾成分。

2、刪去數量詞語。

3、刪去方位片語。

三、四個保留：

1、」著「」了「」過「要保留。

2、否定詞要保留。

3、語氣助詞要保留。

4、必要成分要保留。

5、「把」、「被」要保留。