幼教資源配置包括哪些方面

Ⅰ 教育資源的配置包括些什麼

學生是教育活動的對象，學生學習效果是教育目的的直接體現. 圍繞全面提高教育質量，完善促進內涵發展的資源配置;圍繞不斷優化教育結構，完善促進協調發展的資源配置; 圍繞以人為本的教育理念，完善促進學生全面發展的資源配置; 圍繞教育基本制度建設，完善推進體制機制變革的資源配置;圍繞公平和效率目標，完善公正和充滿活力的資源配置;

Ⅱ 幼教配套服務包括哪些內容

你好可以參考以下解答哦

1、幼兒園室外設備

（1）戶外設施：操場地面、游泳池、沙地
（2）大型設備（幼兒園游樂設施）：滑梯、盪船、蹦蹦床、翹翹板等

2、幼兒園室內設備

（1）傢具類：桌子、椅子、床、玩具櫃、鞋櫃、毛巾水杯格、整理櫃、衣帽倉儲櫃、電視櫃等
（2）家電類：電視機、DVD等
（3）樂器類：鋼琴、電子琴等
（4）玩具類：（幼兒園玩具設施）：以益智類玩具為主，如積木，拼插類等
（5）其他設施：黑板、識字板、地墊、書籍等

Ⅲ 幼兒園可利用資源有哪些

一、利用社區的地域環境優化幼兒園教育 社區的地域環境主要指的是社區的地理環境、 資源環境和人工環境等。優越的地理環境、豐富的資源環境和獨特的人工環境毋庸置疑都是幼兒園應該加以利用的寶貴資源。 1.幼兒園在利用地理環境的時候，要考慮社區的地理位置、地形地勢和氣候特徵等因素。 在沿海地區，教師可選擇一天的不同時間，帶領幼兒去觀看海浪的變化，在海邊玩沙戲水；在丘陵地區，教師可利用當地的小山丘，開展各種體育游戲活動， 如組織幼兒進行奔跑、爬山比賽；在四季分明的地區，教師可隨著季節的更替，適時帶領幼兒到社區中去走一走、看一看，指導幼兒用自己的眼睛發現，季節對人的行為有什麼影響，——如在夏天，人們往往喜歡在太陽照射不到的樹陰下行走；而在冬天，人們則比較喜歡在陽光充足的地方行走。 2.幼兒園在利用資源環境的時候，應考慮社區的水資源、土地和礦物等因素。如果附近有水廠，教師可組織幼兒去參觀，使幼兒認識到水的來源、凈化、輸送、飲用的全過程及污水處理問題等，體會到水的來之不易，萌發，節約用水，的意識；如果附近有森林，教師可組織幼兒去觀賞，摸一摸、抱一抱自己喜歡的樹木，和樹木比一比身高，為樹木畫一張像，和樹木一起照張相，促使幼兒深刻領會人與自然的關系。 3.幼兒園在利用人工環境的時候，需考慮交通通訊網、建築群、各種設施、廣場等因素。 教師可結合七月一日，國際建築日，，虛心向社區的建築師討教，了解建築物的類型，並在實地考察的過程中，和家長、幼兒一起嘗試著對各種建築物進行分類，看看它們主要是屬於歐洲型（如有大廣場、大教堂）的、美國型（如有摩天大樓、商業樓）的，還是亞洲型（如有宮殿、宅院）的、中東型（如有伊斯蘭教大清真寺、集市、商場）的，或是蘇聯型（如有宏大的廣場、公寓式的住宅）的。 現在我國許多城市的社區廣場都由雕塑、草坪和噴泉等組成，教師應注意發揮，社區客廳，的獨特作用，有意識地帶領幼兒到廣場去觀賞、觸摸和游戲。 二、利用社區的人口環境優化幼兒園教育 社區的人口環境主要包括社區的人口、社區的群體和社區的個人等方面。 1.幼兒園在利用社區的人口因素時，可從社區的人口數量、人口結構、人口素質、 人口密度、人口流動和遷移著手。 如果幼兒園所處的社區在人口構成上是以50～60歲的退休人員為主的話，那麼，教師就應加大力度調動這批退休人員參教的積極性，鼓勵他們花費更多的時間做幼兒園的志願工作者；如果幼兒園所處的社區在人口素質上是以大專、大學學歷為主的話，那麼，教師就應幼教園地發揮他們議教、評教的主動性，倡導他們多為幼兒園出謀劃策；如果幼兒園所處的社區在人口流動和遷移上是以外來人員為主的話，那麼，教師不僅要分清他們是「智力流」還是「勞力流」「國內流」還是「國外流」，有效地發揮他們各自的作用，而且還要把他們分別請進幼兒園，給幼兒講講當地的風土人情，教幼兒說說方言、外語，培養幼兒多元文化的意識。 2.幼兒園在利用社區的群體因素時，要從初級群體、次級群體出發；初級群體指的是個人在成長過程中最初加入的群體，只在少數人之間保持著親密持久的關系，如家庭、鄰居、同齡群體、朋友、老鄉、同事等；而次級群體則指的是非個人性的、規模較大的、成員較少直接接觸的、功利性較強的群體，如學校、機關、工廠、軍隊等。在發揮初級群體的作用時， 幼兒園要注意家庭的不同結構和鄰里關系的融洽程度。如在以「擴大家庭」為主的社區里，教師要高度重視「教育的一致性」和「教育的一貫性」原則，指導父輩家長和祖輩家長建立起牢固的統一戰線，形成教育孩子的最佳合力。在鄰居關系融洽的社區里，教師要重視提高鄰里交往的聯結性和互換性，增強鄰里交往的多元性和持久性。 在發揮次級群體的作用時，幼兒園要重視學校和軍隊的獨特價值。比如教師要有計劃地組織好參觀小學的工作，盡早為幼兒做好進入小學的准備工作；教師可結合「建軍節」，帶領幼兒參觀軍營，增加幼兒對海軍、陸軍、空軍的感性認識。 3.幼兒園在利用社區的個人因素時，要從個體的知識結構、人格特徵、行為模式、道德規范和心理需求出發。教師要注意把社區中具有很高威望的人、助人為樂的人、寬容大度的人、不斷進取的人、責任感強的人等都吸引到幼兒園里來，為幼兒提供與他們共同生活、 學習和游戲的時間和空間，使幼兒能潛移默化地受到他們的良好影響。 三、利用社區的文化環境優化幼兒園教育 社區的文化環境包括社區的物質生活方式（如衣食住行方式、工作及娛樂方式）和社區的精神生活方式（如價值結構、信仰結構及規范結構）。幼兒園在發揮社區文化環境的教育功能時，要注意協調好以下幾種文化之間的關系： 1.處理好物質文化與精神文化之間的關系。我國人民的生活水平在不斷提高，改善物質生活的場所越來越多，提煉精神生活的家園也層出不窮。幼兒園一方面要選擇時機，增加幼兒對美發院、美容院、按摩室、桑拿室、健身房、茶館、咖啡屋、酒吧等的認識，另一方面還要加大比重，促進幼兒對書店、圖書館、博物館、影劇院、美術館、科技館、電腦屋、少年宮等的理解。 2.處理好城市文化與鄉村文化之間的關系。 城市文化和鄉村文化有許多不同，從特質上講，主要表現在理性化（講究理性而不是感情），世俗化（追求實際和實用）和多層化（組織多和制度多）上。 幼兒園要注意這些差別，從本園的實際情況出發，避免從一個極端（如隻字不提鄉村文化）走向另一個極端（如大肆渲染城市文化）。 3.處理好傳統文化與現代文化之間的關系。 相比來講，傳統文化具有較強的區域性、民族性、歷史性和穩定性，而現代文化則具有較強的世界性、共同性、綜合性和現代性。 所以，教師要積極應對這兩種文化之間存在的矛盾和沖突，不能固守一方而排斥另一方，而需汲取兩者的精華，促使兩者的互補和結合。例如，當社區里的腰鼓隊、木蘭拳隊、太極拳隊、龍舟隊在進行表演時，教師可帶領幼兒前去觀賞；當社區里組織居民進行插花、彈鋼琴、跳交誼舞、電腦打字、英語小品比賽時，教師也可指導幼兒參與比賽。 4.處理好東方文化與西方文化之間的關系。相比來講，東方文化強調共性，具有整體性強、禮儀性多、藝術性高的特點；而西方文化則強調個性，具有競爭性強、實效性高、自由性大的特點。東西方文化都通過飲食、服裝、樂器等不同的媒介折射出來。為了促進幼兒對不同文化的認識、理解、尊重、寬容和接納，教師既可以帶領幼兒對比著參觀面條店及水餃店、肯德基店及麥當勞店，鼓勵幼兒說說中餐店和西餐店的異同點，也可以指導幼兒對比著觀看二胡及古箏、鋼琴及小提琴，啟發幼兒講講中國民族樂器和西洋樂器有什麼異同點。 另外，東西方文化也通過不同的節日反映出來，教師應在幫助幼兒體驗、理解本國節日的基礎上，為幼兒創造時機，讓其更好地感受、認識外國的節日。例如，在「聖誕節」到來之際，教師可帶領幼兒到社區的商店、禮品店走一走，轉一轉， 讓幼兒看看漂亮的聖誕樹、聖誕小鈴鐺、聖誕小卡片，使幼兒沉浸到歡快的節日氣氛中；在「父親節」「母親節」來臨之際，教師可引領幼兒參觀社區的花街、花店，在「花商」的幫助下，使幼兒能夠區分出玫瑰花和康乃馨花的不同之處，在「花匠」的幫助下，使幼兒能夠學會賞花、插花；教師還可啟發幼兒用自己的零用錢為父親選購一枝大紅色的玫瑰花、為母親購買一枝粉紅色的康乃馨，在節日時把自己的祝福悄悄地送給父母。

Ⅳ 教育教學資源庫建設包括哪些方面

教育教學資源庫應該具備以下功能：
能夠進行方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學；要有一定的許可權設置；系統維護簡單。它主要包括以下模塊
（1）資源管理模塊
資源管理模塊的操作對象是資源庫中的各類資源，在進行操作時要保證內容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括：
資源上載：允許在線的教師和教育工作人員進行單個或多個資源的上載。 資源下載：注冊用戶可以下載免費的資源。
資源審核：審核管理員主要負責對教師上載的資源進行評審，以確定是否發布該資源。
資源查詢：用戶根據查詢條件，輸入關鍵字查詢相應的資源。
資源刪除：資源審核員或系統管理員可以刪除不符合標准和過期的資源。
（2）系統管理模塊。
系統管理模塊主要負責對這個系統的維護工作，以保證系統的穩定性和可擴展性及對並發訪問的支持。應具備的功能有：
資源庫系統的初始化：屬性、參數數據入庫
訪問控制：對訪問本資源庫系統的用戶數量的控制，可採取限定ip或限定訪問流量的方法。
安全控制：使用防火牆等措施以保證系統不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。
（3）用戶管理模塊
教育資源庫有其特定的用戶群，其中應為不同用戶賦予各自的許可權，從而確保系統的安全性和資源的質量。一般可以包括：系統管理員、資源審核員、教師、學生和遊客（未注冊用戶），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。他們的許可權應設置如下：
系統管理員應對資料庫系統有完整的控制權，允許他以瀏覽器方式通過internet實施管理和維護，掌握所有用戶的情況，並具有初始化資源庫系統和審核注冊用戶的許可權。
資源審核員：根據管理員分配的許可權，主要負責對相應學科下的資源進行審核和管理。
教師：主要負責對某一特定學科的資源進行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學科的資源。
學生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。 遊客：可以瀏覽、查詢和上載資源。

Ⅳ 教學資源包括哪些方面

教學資源通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上來講，教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環境及教學後援系統。

Ⅵ 資源配置包括哪些內容

基本定義
在經濟學中，資源有狹義和廣義之分。狹義資源是指自然資源；廣義資源是指經濟資源或生產要素，包括自然資源、勞動力和資本等。可以說，資源是指社會經濟活動中人力、物力和財力的總和，是社會經濟發展的基本物質條件。在任何社會，人的需求作為一種慾望都是無止境的，而用來滿足人們需求的資源卻是有限的，因此，資源具有稀缺性。

資源配置是指資源的稀缺性決定了任何一個社會都必須通過一定的方式把有限的資源合理分配到社會的各個領域中去，以實現資源的最佳利用，即用最少的資源耗費，生產出最適用的商品和勞務，獲取最佳的效益。

資源配置即在一定的范圍內，社會對其所擁有的各種資源在其不同用途之間分配。

資源配置的實質就是社會總勞動時間在各個部門之間的分配。資源配置合理與否，對一個國家經濟發展的成敗有著極其重要的影響。

一般來說，資源如果能夠得到相對合理的配置，經濟效益就顯著提高，經濟就能充滿活力；否則，經濟效益就明顯低下，經濟發展就會受到阻礙。

相關原理
社會資源的配置是通過一定的經濟機制實現的。動力機制，資源配置的目標是實現最佳效益，在資源配置是通過不同層次的經濟主體實現的條件下，實現不同經濟主體的利益，就成為它們配置資源的動力，從而形成資源配置的動力機制。信息機制，為了選擇合理配置資源的方案，需要及時、全面地獲取相關的信息作為依據，而信息的收集、傳遞、分析和利用是通過一定的渠道和機制實現的，如信息的傳遞可以是橫向的或者是縱向的。決策機制，資源配置的決策權可以是集中的或分散的，集中的權力體系和分散的權力體系，有著不同的權力制約關系，因而形成不同的資源配置決策機制。

相關特點
[1](一)影響投資者風險承受能力和收益需求的各項因素，包括投資者的投資周期，資產負債狀況、財務變動狀況與趨勢、財富凈值、風險偏好等因素。

(二)影響各類資產的風險收益狀況以及相關關系的資本市場環境因素，包括國際經濟形勢、國內經濟狀況與發展動向、通貨膨脹、利率變化、經濟周期波動、監管等。

(三)資產的流動性特徵與投資者的流動性要求相匹配的問題。

(四)投資期限。投資者在有不同到期日的資產(如債券等)之間進行選擇時，需要考慮投資期限的安排問題。

(五)稅收考慮。稅收結果對投資決策意義重大，因為任何一個投資策略的業績都是由其稅後收益的多少來進行評價的。

基本實現
在市場經濟體制下，市場機制是資源配置的基礎性力量。但市場配置資源客觀上存在不足，不可能使資源配置盡善盡美。當一定時期資源配置出現問題，地區結構、產業結構、市場結構、企業結構存在失衡時，國家可通過財政政策，把掌握或控制的資源轉移分配到急需發展的領域，使經濟結構符合生產力發展的要求。如在地區結構調整中，加快西部地區發展，保持東部、中部與西部之間的平衡；在產業結構調整中，以技術創新為動力，加強第一產業、提高第二產業、發展第三產業，促進產業優化升級。

對社會物質資源的安排和搭配。資源配置合理，就能節約資源，帶來巨大的社會經濟效益；資源配置不合理，就會造成社會性資源浪費。隨著社會和經濟的發展，對資源的需求在增加，而大多數資源是有限的，不能再生。因此，合理配置資源，使資源得到有效使用是經濟發展的一項重大任務合理配置資源，必須做到以下幾點（1）優化配置資源。使全社會資源生產總量與使用總量平衡，資源的生產結構與需求結構一致，全社會資源配置合理。（2）節約使用資源。努力降低消耗，有效使用，對貴重稀缺資源，可採取替代措施。（3）保證重點產業對資源的需要。根據重點產業對資源的要求，重點支持國家重點產業和企業的生產。資源配置的方法主要有計劃配置和市場調節配置。在市場經濟條件下，市場調節配置對資源配置起基礎性作用，即根據市場供求規律和支配資源流向、流量及消費強度。

分類介紹
資源配置的類型按照資源配置方式的內容的不同可以劃分為三種類型，即自然經濟、市場經濟和計劃經濟。

在社會化大生產條件下，資源配置有兩種方式：

計劃方式
計劃部門根據社會需要和可能，以計劃配額、行政命令來統管資源和分配資源。計劃配置方式是按照馬克思主義創始人的設想，在社會主義社會，生產資料將由全社會佔有，商品貨幣關系將不再存在，因而資源配置的方式主要是計劃，即通過社會的統一計劃來決定資源的配置。在前蘇聯和東歐國家，正是按照這一理論來實踐的，把計劃作為資源配置的主要方式。我國改革開放以前的一段時間里，計劃也曾經是資源配置的主要方式，而市場的作用受到很大的限制。在計劃資源配置方式中，在一定條件下，這種方式有可能從整體利益上協調經濟發展，集中力量完成重點工程項目。但是，配額排斥選擇，統管取代競爭，市場處於消極被動的地位，從而易於出現資源閑置或浪費的現象。

市場方式
依靠市場運行機制進行資源配置的方式。市場成為資源配置的主要方式是從資本主義制度的確立開始的。在資本主義制度下，社會生產力有了較大的發展，所有產品、資源都變成了可以交換的商品，市場范圍不斷擴大，進入市場的產品種類和數量越來越多，從而使市場對資源的配置作用越來越大，市場成為資本主義制度下資源配置的主要方式。這種方式可以使企業與市場發生直接的聯系，企業根據市場上供求關系的變化狀況，根據市場上產品價格的信息，在競爭中實現生產要素的合理配置。但這種方式也存在著一些不足之處，例如，由於市場機製作用的盲目性和滯後性，有可能產生社會總供給和社會總需求的失衡，產業結構不合理，以及市場秩序混亂等現象。

作用介紹
積極
資源配置市場調節的積極作用

第一，促進勞動效率

提高推動科學技術和經營管理的進步，促進勞動效率提高。

企業作為市場主體以利潤最大化為目標從事生產經營活動。企業要使產品價格具有競爭力和實現利潤最大化，必須使自己生產商品的個別勞動時間即個別價值低於社會必要勞動時間即社會價值。在競爭的作用下，勞動生產率較高、個別價值較低的企業，在競爭中處於主動地位，能夠以高於個別價值的價格出售產品，以此獲得較高的收入。相反，勞動生產率較低，個別價值較高的企業，在競爭中處於被動地位，可能按低於其個別價值的價格出售產品，獲得較少的收入以至蝕本。這樣，企業作為市場主體，在市場機制的調節下，從自身利益出發，會主動地採用先進的科學技術，改進經營管理，以提高勞動生產率，進而帶動整個社會生產力的迅速發展。

第二，實現產需銜接

引導企業按照市場需要優化生產要素組合，實現產需銜接。

企業作為市場調節信號的接受者，主要通過市場價格的漲落，了解市場供求狀況，並據此安排和調整生產經營方向、品種、數量和規模，進行生產要素的組合。當某種商品的價格上漲，意味著該商品在市場上供不應求，企業就會自動擴大生產經營規模。反之，若某種商品價格下跌，表明該種商品在市場上供過於求，企業則會縮小生產規模，或調整經營方向，轉而生產其他商品。市場是企業的「生命」，關繫到企業經營效益的好壞和企業的發展。所以，面向市場進行生產經營，是企業發展的內在要求。

第三，增進商品生產經營能力

發揮競爭和優勝劣汰機制，增進商品生產經營能力。

企業從事商品生產經營必然為爭奪市場份額展開激烈的競爭。競爭以外部的強制力，迫使企業在生產經營中強化管理，降低成本，提高效益；激勵企業面向市場自主經營、自負盈虧、自我積累和自我發展；促使企業增強創新意識和銳意進取的活力。

消極
資源配置市場調節的缺陷和局限性

第一：市場調節存在自發性

市場主體都是從本位利益出發，按照市場信號調整微觀經濟個量資源配置，不可能洞察國民經濟全局並直接按照社會實際需要組織生產。整個社會資源配置往往要通過反復多次的市場自發調節並付出巨大的經濟代價，才能實現供求總量的平衡和經濟結構的合理化。市場調節的自發性和盲目性還會帶來過剩供給和虛假繁榮，而一旦支撐虛假繁榮的鏈條受到破壞，經濟運行就會發生紊亂。因此，市場對國民經濟重大的結構調整、重大建設和整個國民經濟運行的調節具有很大的局限性。不對市場調節的自發性加以必要的宏觀調控，會導致經濟生活的劇烈震盪。

第二：市場對壟斷產品的調節

市場調節對壟斷性產品的調節是乏力的

在壟斷條件下，壟斷企業可以對其銷售的商品和勞務的價格實行控制，從而通過提高產品價格高於邊際成本或限制產量的辦法來獲取超額利潤。因此，壟斷的存在會約束市場調節作用的發揮，阻礙資源配置的優化。

第三：調節會造成外部不經濟

市場調節會造成外部不經濟

各個市場主體的經濟費用和社會經濟費用之間，往往是不一致的。例如，一家企業為了節約自己的費用而將污染物排放出去，使得其他企業或社會付出額外的費用甚至更大的費用而得不到相應的補償，對於這種外部不經濟問題，市場調節是無力解決的。

第四：不能有效提供產品勞務

市場調節不能有效地提供公共產品和勞務

例如，國防、社會治安以及社會公共設施，就是這類公共產品和勞務。這一類產品和勞務，是由社會共同消費的，不可能由個別企業按照市場交易規則來提供。

第五:不能解決收入社會問題

不能解決收入不公平和社會不公平的問題

市場調節要求商品生產經營者在市場上遵守等價交換原則和平等競爭規則，但卻默認競爭結果的不平等性，市場不會因為經濟當事人的收入差距和社會不公平而對低收入者採取價格優惠、對高收入者實行高價限制。

Ⅶ 資源配置包括哪三個方面內容

1、在戰略思維的層面上，資源整合是系統論的思維方式，就是要通過組織和協調，把企業內部彼此相關但卻彼此分離的職能，把企業外部既參與共同的使命又擁有獨立經濟利益的合作夥伴整合成一個為客戶服務的系統，取得1+1大於2的效果。2、在戰術選擇的層面上，資源整合是優化配置的決策。就是根據企業的發展戰略和市場需求對有關的資源進行重新配置，以突顯企業的核心競爭力，並尋求資源配置與客戶需求的最佳結合點。目的是要通過組織制度安排和管理運作協調來增強企業的競爭優勢，提高客戶服務水平。
優勢資源整合就是要優化資源配置，就是要有進有退、有取有舍，就是要獲得整體效用最大化。
企業對不同類型資源進行識別與選擇、汲取與配置、激活和融合，使之具有較強的柔性、條理性、系統性和價值性，並創造出新的資源的一個復雜的動態過程：
一方面，優勢資源整合是企業績效的重要源泉。在企業續效的解釋變數中，資源整合比領導素質、組織結構、管理技能或方法等更為重要。
另一方面，優勢資源整合也是企業競爭力的主要源泉。市場競爭優勢常常屬於那些善於進行資源整合企業，而不是那些擁有大量資源的企業，也不是那些投入巨資進行開發新資源的企業。

Ⅷ 你認為幼兒園戶外自主游戲資源配置應包含哪些內容

你好，應該包括大型的玩具，一起玩耍的體育游戲
滿意的話歡迎採納，謝謝

Ⅸ 幼兒園教育的原則包括「整合資源」原則,請你說說幼兒園教育需要整合哪些方面

兒童是一個有機體，幼兒園教育要讓兒童以整體的方式去感受和表達這個世界，建立對世界整體的認識。因此，整合對幼兒園教育非常重要，整合的核心意義就是有機聯系、相互滲透。整合的要求是「有機」：符合生活和經驗的邏輯，是自然延伸，有自然聯系，不是重復和機械拼接，是補缺和擴展。整合是幼兒園各類課程的共同原則，整合不只是領域之間的，領域內也需要整合。幼兒園教育應杜絕教師分人分科。整合的前提是教師熟知兒童的發展，並對幼兒各領域發展的關鍵經驗有敏感性。
《3～6歲兒童學習與發展指南》中五大領域的劃分是相對的，五大領域之間是有機聯系、相互滲透的。五大領域的核心經驗不是課程本身。課程就是依照核心經驗展開的經驗分解、教師和幼兒為獲得經驗所進行的環境和材料准備及幼兒多感官的參與和努力的過程。整合是幼兒園課程的原則，不管什麼課程類型，都應貫徹整合的原則。經驗或行動是幼兒園課程的現實表現形態，幼兒園課程結構就是行動結構。
因此，幼兒園教育應關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。
幼兒園課程是一個以思考為紐帶的綜合行動結構，而不只是靜態的知識結構，幼兒發展的關鍵是不斷獲得新經驗，只有在行動中才能獲得真正的經驗。幼兒園課程結構有別於中小學課程結構，它是以幼兒發展為導向，以經驗獲得為過程和目的的動態結構。行動是沒有學科邊界的，行動的課程一定是整體的、關聯的。

Ⅹ 什麼叫教育資源配置

教育資源配置是指教育資源在教育系統內部各級各類教育資源的分配，包括社會總資源對教育的分配，教育資源在各級各類教育間的分配以及教育資源在地區和學校之間的分配